中學(xué)校區(qū)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)方案
——以城南中學(xué)校區(qū)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)方案為例

程曉玲，范君亮

（1.安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000；2.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

自改革開放以來(lái)，中小學(xué)教育經(jīng)歷了不斷改革、不斷發(fā)展的過程，中學(xué)教育布局也日趨合理.特別是新世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，各地越來(lái)越多的中小學(xué)校區(qū)涌現(xiàn)，在改進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量的同時(shí)，校區(qū)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)也頗受重視，并在這方面進(jìn)行了積極探索，也取得了一些進(jìn)展.本文以城南中學(xué)校區(qū)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)方案為例，來(lái)探尋類似中學(xué)校區(qū)規(guī)劃和建筑的一般規(guī)律和特征.

1 項(xiàng)目概況

固鎮(zhèn)縣隸屬于安徽省蚌埠市，位于安徽省東北部，淮河中游北岸，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，北顧徐州，南臨蚌埠.南瀕北淝河與蚌埠市郊為鄰，北抵沱河與靈璧縣相望，東與五河縣接壤，西南與懷遠(yuǎn)縣毗連，西北與宿縣搭界；東西寬約47公里，南北長(zhǎng)約51公里，總面積約1450平方公里.（見圖1）

圖1 固鎮(zhèn)縣在蚌埠市的位置

城南中學(xué)屬蚌埠市固鎮(zhèn)縣新建學(xué)校,城南中學(xué)規(guī)劃將本著高起點(diǎn)規(guī)劃、高品位建設(shè)的原則，為學(xué)校達(dá)到市級(jí)示范高中的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)奠定物質(zhì)基礎(chǔ).設(shè)計(jì)項(xiàng)目為一80班寄宿制高級(jí)中學(xué)，含圖書信息中心、教學(xué)、體育館、食堂、宿舍等各項(xiàng)功能.

項(xiàng)目用地位于固鎮(zhèn)縣城，馨寧路以西、秉德路以北、黃園路以東，茂行路以南.規(guī)劃用地面積約13.16萬(wàn)平方米，規(guī)劃總建筑面積約7.4萬(wàn)平米.(見圖2)

圖2 城南中學(xué)在固鎮(zhèn)縣的位置

規(guī)劃設(shè)計(jì)立足于探討校園設(shè)計(jì)中人文與教育的結(jié)合，自然與人類的共生，創(chuàng)造富有遠(yuǎn)見的校園規(guī)劃、完善的建設(shè)和優(yōu)美的校園環(huán)境的方法.在滿足正常教學(xué)的條件下，注重交流和實(shí)踐，以良好的形象和氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極向上，使教育目的得以實(shí)現(xiàn)，力求取得人、建筑、環(huán)境的相互協(xié)調(diào).創(chuàng)造出具有創(chuàng)意新穎、格調(diào)明快、功能齊備、布局合理的生態(tài)校園、園林式校園.規(guī)劃設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)校的教育管理模式，有利于學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，并同時(shí)兼顧一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益.強(qiáng)調(diào)文化導(dǎo)入原則，校園整體環(huán)境要突顯校園文化底蘊(yùn)，起到“環(huán)境育人”的作用.規(guī)劃設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)校的教育管理模式，有利于學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，并同時(shí)兼顧一定的社會(huì)效益.

2 規(guī)劃原則

項(xiàng)目用地位于蚌埠市固鎮(zhèn)縣城區(qū)內(nèi)，考慮到項(xiàng)目所處的特殊區(qū)域——是有歷史悠久的固鎮(zhèn)縣，把握固鎮(zhèn)的文化特色，并適時(shí)的與時(shí)代接軌.在校區(qū)的建設(shè)力求取得“以學(xué)興區(qū)”、“以區(qū)促學(xué)“的良性結(jié)合，形成以學(xué)校為區(qū)域觸媒點(diǎn)，輻射周邊，集教育功能、服務(wù)功能于一體，提高新城區(qū)活力.（見圖3）

圖3 總平面布局

在本次規(guī)劃設(shè)計(jì)中集中要體現(xiàn)出以下幾個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

2.1“曠奧兼用”“內(nèi)外兼容”——一個(gè)地塊、兩種場(chǎng)所

在規(guī)劃結(jié)構(gòu)布置上，將內(nèi)部相對(duì)開場(chǎng)喧鬧的教學(xué)區(qū)，與半封閉靜謐的生活區(qū)分開布局，空間上形成了教學(xué)區(qū)的“曠”和“生活區(qū)”的“奧”、兩區(qū)的“動(dòng)”與“靜”、“內(nèi)向性”與“外向性”的對(duì)比.在一塊場(chǎng)地中形成兩種相反的場(chǎng)所精神.

2.2 便于管理的安全空間，靈活多元的交往場(chǎng)所

校園安全永遠(yuǎn)是校方、家長(zhǎng)、政府部門及人民大眾最關(guān)注的問題，如何在設(shè)計(jì)階段將一些安全隱患進(jìn)行避免也是本次設(shè)計(jì)的一個(gè)新課題，安全問題不只是身體的，也有心理方面的，這些與學(xué)校設(shè)施的配置、校園空間封閉型、灰空間的處理息息相關(guān).通過在教室、宿舍適當(dāng)布置教師辦公管理用房，完成對(duì)各區(qū)域的管理，減少各類安全隱患的發(fā)生.

4.3.1 有機(jī)井管理房 將管控器保護(hù)柜通過￠12膨脹螺栓錨固在管理房?jī)?nèi)墻面，輸電線采用25 m2的銅芯線，將電線接入直徑為75 mm的pvc管內(nèi)進(jìn)行保護(hù)。

以往學(xué)校教育是以“班級(jí)教室”為中心的傳統(tǒng)模式，這個(gè)模式的不足就是學(xué)生的立體交往較少，而現(xiàn)代教育注重交往，出現(xiàn)了以年級(jí)為中心的新模式，這也是未來(lái)教育朝著“開放、互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展”的一個(gè)方向；教學(xué)樓布局、集中式生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、時(shí)光軸與人文軸形成的廣場(chǎng)，為廣大的學(xué)生提供了靈活、多樣的交往場(chǎng)所.

2.3 注重城市形象

校園注重各沿街道的建筑、空間、環(huán)境設(shè)計(jì)，起到美化、優(yōu)化該區(qū)域城市形象的作用.沿城市道路設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、退讓式入口廣場(chǎng)、造型新穎的校園建筑、力求建筑布局高低錯(cuò)落、層次分明.豐富視覺景象，以城市總體形象為依托，為新區(qū)添景、與城市共生.（見圖4）

圖4 城南中學(xué)-鳥瞰圖

圖5 功能布局

2.4 交通連廊

針對(duì)新的教學(xué)生活建筑群，我們提出新的交通模式，使建筑群本身就是一個(gè)多種行為的集合體.在教學(xué)生活的同時(shí)也容納了交通行為，各組群既有獨(dú)立性又有連通性.從很大程度上減輕了交通壓力和隨之而來(lái)的各種矛盾.我們把交通和景觀結(jié)合，行徑的同時(shí)又有放大的休息平臺(tái)，滿足休憩觀賞性并獲得良好的視覺景觀，以步行景異的立體交通廊系聯(lián)系了整個(gè)建筑群組，不僅形成了頗具氣勢(shì)的連續(xù)立面，豐富了光影變化，同時(shí)也豐富了流通空間，給學(xué)校創(chuàng)造了積極的交流氛圍.

2.5 可持續(xù)觀及集約觀

校區(qū)的規(guī)劃為以后的發(fā)展留有發(fā)展余地，宿舍區(qū)預(yù)留了以后的生長(zhǎng)空間，充分考慮了學(xué)校的后期發(fā)展.各功能體在滿足使用功能不互相干擾的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)建筑混合的集約性，便于資源共享和學(xué)習(xí)交流.它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)與生活截然分開的二點(diǎn)式機(jī)械學(xué)習(xí)生活模式，努力創(chuàng)造吸引人氣、師生喜愛的場(chǎng)所，使各個(gè)空間都充滿活力.

3 總體規(guī)劃

我們以對(duì)應(yīng)入口處一硬地鋪裝南北延伸，作為設(shè)計(jì)的主要軸線，以此組織各節(jié)點(diǎn)與核心空間并聯(lián)系各功能區(qū)，將各具特色的教學(xué)空間、學(xué)習(xí)空間以及教學(xué)樓右邊的綠化景觀帶聯(lián)為一體，既創(chuàng)造了場(chǎng)所精神又使總圖功能布局協(xié)調(diào)有序.（見圖6）

3.1 教學(xué)區(qū) 為減小周邊城市交通對(duì)教學(xué)樓的影響，將教學(xué)樓布置在地塊內(nèi)側(cè).考慮到高三學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，將其教學(xué)樓布置在北側(cè)，可獨(dú)立成區(qū).

圖6 用地概況

圖7 交通分析

圖8 靜態(tài)交通

圖9 綠地分析

（1）教學(xué)用房緊湊布置，樓與樓之間的長(zhǎng)方形的內(nèi)庭更為教學(xué)樓提供了豐富視覺的焦點(diǎn)，對(duì)調(diào)節(jié)氣候也有很大好處.教學(xué)樓采用單廊式，通過風(fēng)雨走廊環(huán)通、連接各教學(xué)樓.寬闊的走道配以綠化和半戶外教學(xué)空間使學(xué)生們?cè)诙虝旱南抡n時(shí)間也能獲得一個(gè)值得記憶的游戲活動(dòng)場(chǎng)所.

（2）實(shí)驗(yàn)樓采用單廊式布局，將之布置在高三和其他年級(jí)教學(xué)樓之間，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)配比要求.

3.2 生活區(qū) 由學(xué)術(shù)交流中心、學(xué)生公寓和食堂（報(bào)告廳）組成.

（1）學(xué)術(shù)交流中心沿城市轉(zhuǎn)角布置，是為了美化城市形象.

（2）男女生宿舍分開布置，避免視線干擾并單獨(dú)設(shè)出入口.公寓每套均考慮陽(yáng)臺(tái)、公共陽(yáng)臺(tái)等生活設(shè)施.

（3）食堂位于宿舍樓和教學(xué)樓以東，可便捷的聯(lián)系學(xué)生的日常生活，臨生活區(qū)的獨(dú)立出入口，減少對(duì)其他教學(xué)功能的影響，食堂頂層可兼做禮堂.三）運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的400米足球場(chǎng),風(fēng)雨操場(chǎng),必要的籃球、排球及器械場(chǎng)地，運(yùn)動(dòng)區(qū)單獨(dú)對(duì)外設(shè)人行出入口，平時(shí)可封閉管理，對(duì)外開放時(shí)可避免外來(lái)人員進(jìn)入校園形成干擾.

交通組織 沿三條城市道路分別布置四個(gè)出入口，可滿足禮儀、教學(xué)生活區(qū)的不同要求.校內(nèi)主要車行系統(tǒng)在外側(cè)，主要人行系統(tǒng)在內(nèi)側(cè)，形成完整的人車分流.（見圖7）校前區(qū)及學(xué)生宿舍樓附近設(shè)置停車位，以便使用.臨學(xué)校的宿舍樓架空層和實(shí)驗(yàn)樓架空層作為自行車庫(kù)，為學(xué)生停車提供場(chǎng)地.（見圖8）

景觀規(guī)劃 景觀設(shè)計(jì)上沿縱橫兩條主要軸線展開形成景觀廣場(chǎng)，布置硬地、綠化、小品等將其豐富，并在局部放大節(jié)點(diǎn)位置，形成一個(gè)豐富的校園空間.（見圖9）

風(fēng)雨操場(chǎng)西側(cè)，布置一條景觀綠化帶，設(shè)計(jì)為校園綠化區(qū)域、以及學(xué)生學(xué)習(xí)園地.該綠化帶將教學(xué)區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)自然劃分，以形成地塊內(nèi)的動(dòng)與靜、曠與奧、內(nèi)與外的理性過度.在沿街界面上采用密集的樹陣來(lái)阻擋交通等外部因素帶來(lái)的噪音.將地塊內(nèi)原有灌溉渠大部分移出地塊，以減少對(duì)校園未來(lái)的不利影響.