知識競賽與智力競賽

獨(dú)具特色的各類知識競賽節(jié)目現(xiàn)在依然是電視臺提升收視的法寶。最近一個時期，漢字、成語類的比賽，格外受到歡迎。

從1981年央視主辦首屆《北京市中學(xué)生知識競賽》到今天，各地相似的電視競技層出不窮。幾十年看下來，發(fā)現(xiàn)記憶力較量要遠(yuǎn)多于智力博弈。所謂“知識競賽”，實(shí)質(zhì)為記憶力的比拼。盡管也有將其冠為“智力競賽”的，那其實(shí)是對“智力”的誤讀。

多選擇比拼記憶力而非智力比拼與電視這一主流媒體的傳播特點(diǎn)有關(guān)。不論何種比賽，電視播出循時推進(jìn)，稍縱即逝。耐咀嚼的、需要花些時間思考的比賽，也可以做，但往往出力不討好。淺近、簡單是電視傳播的一個特點(diǎn)，這決定了其展現(xiàn)復(fù)雜的智力博弈要遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于簡單的記憶力較量。

再就電視節(jié)目的收視體驗(yàn)來看，“知識競賽”也要輕松于“智力競賽”，前者是yes或no的簡單判斷，而后者則往往要觀眾調(diào)動智能，積極投入，才可能收獲欣賞樂趣。比如“辯論賽”即是在智力競賽的范疇內(nèi)，辯題皆為兩可，選手表現(xiàn)之精彩高下取決于自圓其說的完滿程度。換句話說，跟進(jìn)后者是需要動動腦子的。可大多數(shù)人看電視是為了放松。累一天回到家，還跟著電視思考，純屬自找別扭。

另一方面，多選擇比拼記憶力的“知識競賽”，也反映出我們教育傳統(tǒng)中非黑即白的思維慣性仍剎不住車。我們習(xí)慣于單一結(jié)論，習(xí)慣于接受給定答案。心里裝不了幾個“為什么”。

小時候看電影，總要問大人劇中角色是好人還是壞人。不是大人圖省事，就是大人也不明就里，給出的答案常常好壞分明?？刺摌?gòu)如此，看現(xiàn)實(shí)又何嘗不是如此呢？時議人物，好時捧上天，壞時踩入地。這也是典型的思維加標(biāo)準(zhǔn)答案的惡果。

臧否難得客觀的根本是缺少思辨精神，缺少思辨的后果是沒有獨(dú)立人格，兩者互為作用、互為表里。跟風(fēng)、盲從、隨大流、人云亦云，這些問題的背后不只是勇氣的匱乏，更多是“智力”的喪失。如此，我們的“知識”再多，也無益于提升我們解決問題的能力?！爸R”本身并無價值，只有當(dāng)接受“知識”者“化學(xué)反應(yīng)”出其他能力時，“知識”才顯現(xiàn)價值。

也許“智識”比“智力”更能概括本文所指：“‘智識’指的不是知識，而是用以統(tǒng)領(lǐng)知識的智慧。即俗語所謂‘依智不依識’，唯以智慧為歸依，才是真正重要的知識?；蛘哒f，知識轉(zhuǎn)化為智慧才是重要的?！?/p>

“智識”如何得以提升？某一類電視競賽節(jié)目顯然無法回答。但電視競賽節(jié)目可以展現(xiàn)思考和探索方向，“知識競賽”或“知識問答”不論如何變種，終究只是在致力于訓(xùn)練記憶力，而“智識”才應(yīng)該是我們的終極追求。不是嗎？