《教學(xué)策略行動(dòng)研究在優(yōu)化教師資源配置中的作用》內(nèi)容簡(jiǎn)介

本成果是陜西學(xué)前師范學(xué)院劉如平教授主持的陜西省社會(huì)科學(xué)界重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目（2010C021）的相關(guān)研究結(jié)果，包括1份研究報(bào)告和7篇學(xué)術(shù)論文。該項(xiàng)目主要參與人有：張俊，曲苒，張婉莉，孫果，陳卿，朱金衛(wèi)，李明軍，劉然。

本成果是我校心理學(xué)團(tuán)隊(duì)近10年在我省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革方面的延伸研究，主要采用質(zhì)性和量化結(jié)合研究和行動(dòng)研究的方式，調(diào)研了我省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)現(xiàn)狀、外部支持需求以及對(duì)行動(dòng)研究方法的認(rèn)同等現(xiàn)實(shí)狀況，總結(jié)了前期高中項(xiàng)目教師在行動(dòng)研究中的成長(zhǎng)路徑和學(xué)校開(kāi)展行動(dòng)研究的運(yùn)行機(jī)制，并根據(jù)一線教師的現(xiàn)狀與需求及行動(dòng)研究的運(yùn)行規(guī)律，在陜北子長(zhǎng)縣小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段新項(xiàng)目校繼續(xù)深化合作性行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)。其主要研究?jī)?nèi)容和重要觀點(diǎn)如下：

一、以往教學(xué)策略研究項(xiàng)目的總結(jié)提煉

1．教師教學(xué)能力建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)：（1）教師有從事教育教學(xué)研究的熱情和潛力；（2）教學(xué)策略的行動(dòng)研究是教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的快捷之路，其基本過(guò)程是：教學(xué)策略思路→具體化為教學(xué)設(shè)計(jì)→教學(xué)革新的多樣嘗試→富有個(gè)性的學(xué)科教學(xué)策略→學(xué)科教學(xué)思想；（3）教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的核心環(huán)節(jié)是反思，關(guān)鍵做法是瞄準(zhǔn)自己教育教學(xué)中的問(wèn)題，有計(jì)劃、系統(tǒng)地在行動(dòng)研究循環(huán)或螺旋循環(huán)中不斷思考解決問(wèn)題；（4）“參與式課題培訓(xùn)＋實(shí)戰(zhàn)性行動(dòng)研究＋跟進(jìn)式課題研討”是教師教學(xué)能力建設(shè)快捷有效的模式。

2．行動(dòng)研究在學(xué)校運(yùn)行的主要經(jīng)驗(yàn)：（1）行動(dòng)研究是一線教師著手解決自己教學(xué)中的突出問(wèn)題和取得實(shí)效的最易上手的研究方式，團(tuán)隊(duì)式行動(dòng)研究利于分工合作解決重大難題；（2）理論工作者與實(shí)踐工作者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作性行動(dòng)研究是農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展校本研究的有效方式。合作性行動(dòng)研究在學(xué)校運(yùn)行的基本流程是：理論建構(gòu)——培訓(xùn)設(shè)計(jì)——開(kāi)題培訓(xùn)——教育教學(xué)革新的行動(dòng)嘗試——跟進(jìn)式研討——總結(jié)提煉——延伸研究；（3）理論工作者進(jìn)入學(xué)校前要有理論準(zhǔn)備和操作方略。要將先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為范例、方法、技術(shù)，要研發(fā)行動(dòng)研究運(yùn)行和管理的工具箱，以提高專(zhuān)業(yè)支持的實(shí)效性。（4）行動(dòng)研究的過(guò)程管理非常重要?？梢酝ㄟ^(guò)提供計(jì)劃、記錄、總結(jié)等工具（模板）規(guī)范行動(dòng)研究的環(huán)節(jié)，通過(guò)理論工作者和教師的現(xiàn)場(chǎng)研討和及時(shí)溝通等跟進(jìn)措施保證行動(dòng)研究的成效。

二、問(wèn)卷調(diào)研的結(jié)果

1．在中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃、先進(jìn)教育教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、教育教學(xué)適應(yīng)等方面，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校差異顯著。

2．教師在解決實(shí)際的教育教學(xué)問(wèn)題方面缺乏有效策略。

3．農(nóng)村中小學(xué)教師迫切需要先進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教研能力的提高，愿意同教研人員、高校理論工作者合作開(kāi)展行動(dòng)研究。

4．課程教學(xué)研究、學(xué)生心理研究和班級(jí)管理研究是教師關(guān)注的問(wèn)題焦點(diǎn)。

三、合作性行動(dòng)研究的結(jié)果、結(jié)論與建議

1．在小學(xué)、初中課改進(jìn)行了十年、高中課改進(jìn)行了四年后進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展行動(dòng)研究，既有在常態(tài)下研究解決現(xiàn)存問(wèn)題的好處，也有缺乏行政支持的難處。

2．參與式課題培訓(xùn)在合作性行動(dòng)研究中必不可缺，提供針對(duì)性強(qiáng)的參考資料非常必要，以教師關(guān)注的問(wèn)題為研究焦點(diǎn)是行動(dòng)研究方法的生命力所在。

3．采用“問(wèn)題樹(shù)——目標(biāo)樹(shù)”工具，是教師深入分析問(wèn)題并生成粗線條的行動(dòng)研究的方案的好方法。

4．跟進(jìn)式研討是行動(dòng)研究連續(xù)、深入的保障。

5．行動(dòng)研究工具箱是一線教師盡快進(jìn)入研究、規(guī)范研究的便利工具。本次研究重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了“問(wèn)題樹(shù)——目標(biāo)樹(shù)——行動(dòng)研究方案 ”工具，僅一年多時(shí)間，項(xiàng)目校不少教師已產(chǎn)出可喜的教學(xué)革新成果。

6．教學(xué)策略的行動(dòng)研究是利用較小外部支持、使學(xué)校自有教師資源在常規(guī)化持續(xù)性的行動(dòng)研究中優(yōu)化的有效路徑。

7．從政府倡導(dǎo)、學(xué)校行動(dòng)、專(zhuān)家支持三方面各自作為，在中小學(xué)開(kāi)展行動(dòng)研究，促進(jìn)教育條件薄弱學(xué)校自有教師資源的優(yōu)化和我省教師資源的均衡配置。