在中職學校中發(fā)揮青年黨員教師先進性的幾點思考

王婉軍

在中職學校中發(fā)揮青年黨員教師先進性的幾點思考

王婉軍

在中職學校里，青年教師的數(shù)量大幅度增加，他們已經(jīng)成為學校教學和科研工作的中堅力量。而作為青年黨員教師，他們有其自身的特殊性。因此深入了解青年黨員教師現(xiàn)狀，掌握其思想動態(tài)是學校開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的關鍵所在。在此基礎上，進一步制定出針對性強、能有效解決青年黨員教師中存在的問題的措施，促進青年黨員教師的健康成長，不斷激發(fā)青年黨員教師的積極性，充分發(fā)揮其先進性作用。

中職學校 青年 黨員教師 先進性

中職學校黨員教師的角色特征具有雙重性，他們既是教師，也是黨員，這種雙重身份，對他們提出了雙重要求。作為黨員，我們必須以黨章的標準規(guī)范自己的行為；作為教師，我們必須按照教師的職業(yè)規(guī)范嚴格要求自己，把對黨員的要求和對教師的要求結合起來。在中職學校里，青年教師的數(shù)量大幅度增加，已經(jīng)成為學校教學和科研工作的中堅力量。而作為青年黨員教師，他們有其自身的特殊性。因此深入了解青年黨員教師現(xiàn)狀，掌握其思想動態(tài)是學校開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的關鍵所在。在此基礎上，進一步制定出針對性強、能有效解決青年黨員教師中存在的問題的措施，促進青年黨員教師的健康成長，不斷激發(fā)青年黨員教師的積極性，分析青年黨員教師的多種需求，注重激勵方法，全方位調動青年黨員教師積極性，充分發(fā)揮其先進性作用。

一、中職青年黨員教師工作現(xiàn)狀分析

中職學校在人才引進或者錄用畢業(yè)生時，一般會綜合考慮新錄取人員的綜合素質。以我校為例，青年黨員教師大多是在他們的學生時代就已經(jīng)入黨了?？偟膩碚f，青年黨員教師政治可靠，思想解放，業(yè)務過硬，愛崗敬業(yè)，開拓進取，值得信賴，他們?yōu)榻逃母母?、發(fā)展和培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻。和許多中老年教師相比，多數(shù)青年黨員教師的學歷、學位、外語水平、計算機水平比較高，有較新的教育理念、系統(tǒng)的知識結構和較扎實的理論基礎。他們有青年人和知識分子所共有的一些明顯優(yōu)點，有熱情，有干勁，勇于創(chuàng)新，自尊自強，為教育的改革發(fā)展注入了生機和活力。

青年教師在實現(xiàn)由學生黨員向黨員教師角色轉變后，很多人因為多種主客觀原因未能展示出先鋒模范作用。在學生時代，他們?yōu)榱双@取更多提升和發(fā)展自己的機會，也為了提高和培養(yǎng)自己的能力，積極向黨組織靠攏，學習很認真，在各種學生組織中工作積極性也很強。在加入黨組織后，仍能意識到自己的黨員角色，學習、工作仍然能保持先進的地位。而當他們真正進入學校工作后，雖然還是在校園內，但角色的變化帶來的影響卻是多方面的。

1.青年黨員教師政治上要求進步但價值取向呈現(xiàn)多元化趨勢。

網(wǎng)絡時代飛速發(fā)展，21世紀年輕人的人生觀、價值觀都在發(fā)生著改變。青年黨員教師潛在的能量沒有很好地發(fā)揮出來，奉獻于教育事業(yè)的積極性不是特別高，教師隊伍流失，思想上不穩(wěn)定的因素依然存在。部分青年黨員教師崇尚個人利益和講究實惠的價值準則，有貪圖輕松的思想，存在“只要有機會就跳槽”的觀念。

2.在中職學校工作待遇低，工作條件差，成就感不足，直接影響了青年黨員教師的積極性。

青年黨員教師要面對家庭、醫(yī)療、住房、教育等多方面支出的困擾。青年黨員教師進入學校工作時間短、職稱相對較低，工資待遇也相對較低。很多青年黨員教師走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間存在較大差距，感覺到自己很辛苦，但收入?yún)s很低微，畢竟要面對現(xiàn)實，自己還要更多地為養(yǎng)家糊口而努力，這樣也就帶來心理不適，而必然影響到其工作積極性，影響其發(fā)揮先鋒模范作用。

在中職學校里，學生素質普遍偏低，組織紀律差，對老師的尊重程度不夠。學生與老師都沒有升學壓力，教師們的工作往往成就感不足，所以很多的青年黨員教師來到中職學校后，發(fā)現(xiàn)和非黨員教師的工作表現(xiàn)并無太大差異，心里落差較大。

科研工作是教師普遍面對的難題。職稱評定、工作考核總是少不了科研成果的考核。青年黨員教師申報課題積極性較高，但由于種種原因成功率較低。他們要在高質量的期刊發(fā)表論文難度很大，論文即使能夠發(fā)表還要面對著高額版面費的問題。因此，青年黨員教師面對繁重的科研工作承擔巨大的科研壓力。

3.青年黨員教師面對人際交往帶來的壓力。

中職學校的大發(fā)展也催生了眾多新制度的產(chǎn)生，“競爭上崗”“末位淘汰”等制度給青年教師展現(xiàn)了一個競爭更為激烈的校園，而很多青年黨員教師很難一下子適應這種狀態(tài)。由于自身社會閱歷較淺、交往經(jīng)驗不豐富，又要面對人際關系的各種問題，有時甚至無所適從，與領導、同事、學生的關系感覺難以處理，對有些不合理現(xiàn)象更是不能接受，這會讓他們感覺壓力太大。

這些因素，客觀上造成了部分青年黨員教師人生價值取向傾斜，時常強調個人、索取、現(xiàn)實多，考慮集體、奉獻、理想少。這些都不利于發(fā)揮黨員先進性。

二、發(fā)揮青年黨員教師先進性措施分析

1.學校方面的措施。

青年黨員教師是中職學校教育教學工作的中堅力量，是學校發(fā)展的希望所在，發(fā)揮他們的工作先進性應該是學校發(fā)展中的重要工作。而目前很多中職學校在對青年教師成長上還存在“要求高、幫助少，任務多、激勵少”等問題，在工作理念上和工作機制上都還存在一定誤區(qū)。充分調動每一位青年黨員教師的工作積極性，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，也應該成為中職學校黨組織工作的一項重要任務。

（1）加強教育引導，不斷強化黨員意識。

黨員意識，是黨員教師保持先進性的基礎和前提。只有具備了強烈的黨員意識，才能珍惜黨員稱號，履行黨員義務，自覺用黨員的標準和條件約束和規(guī)范自己，真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

一方面，要幫助青年人正確對待理想與現(xiàn)實的矛盾，幫助那些不適應中職教育環(huán)境的青年黨員教師更好地調適自己，努力把真、善、美內化為自己的人生準則和目標。另一方面，不斷用青年人自己認同的新概念、新內容來充實思想教育和培養(yǎng)工作。把握好青年黨員教師思想上的熱點，根據(jù)不同特點，采取不同方法方式，開展職業(yè)道德教育和無私奉獻教育，幫助青年黨員教師正確對待自己的工作和崗位，處理好個人與單位的關系，不斷強化服務意識、學習意識、創(chuàng)新意識、大局意識及自律意識，積極主動地加強黨性修養(yǎng)，在教書育人的本職崗位上加強學習，努力工作，永葆共產(chǎn)黨人的先進本色。

（2）以人為本，尊重青年黨員教師的工作。

教師工作的特殊性，使其更需要他人、集體和社會的信任。學校既要有嚴格的管理制度，也要尊重青年黨員教師，要信任青年黨員教師，讓他們產(chǎn)生歸屬感、尊嚴感。以人為本應該成為中職學校青年教師培養(yǎng)工作的出發(fā)點，以人為本就要尊重并相信青年黨員教師。尊重青年黨員教師就要為青年黨員教師的成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、營造舒適的工作氛圍。尊重青年黨員教師就要注意在教育教學決策工作中充分發(fā)揚民主，聽取青年黨員教師的意見和建議。尊重青年黨員教師就要做到尊重他們本身、尊重他們的知識、尊重他們的創(chuàng)新、尊重他們的勞動。

（3）建立多元化的競爭激勵機制，為青年黨員教師提供發(fā)揮才干的舞臺，滿足青年黨員教師的成就感。

激勵可以激發(fā)人的動機、引導人的行為、發(fā)揮人的潛力。要用競爭激勵機制激活青年黨員教師隊伍，保證在職稱評審、獎項評選、年終考核等方面機會均等和公平競爭及擇優(yōu)而用的原則，真正把競爭機制引向良性發(fā)展軌道，為青年黨員教師的發(fā)展提供平臺。

擴大青年黨員教師對學校工作和建設的知情權、發(fā)言權和決策權，確立青年黨員教師主人翁地位。要通過設定符合青年黨員教師自身條件和客觀規(guī)律的目標，給他們一個推動力，使其為自己一定的期望值而努力。當青年教師對某項活動及其結果的效用評價很高，而且估計自己獲得這種結果的可能性很大時，那么領導者用這種活動和結果來激勵他就可收到很好的效果。

（4）加大對青年黨員教師的關懷和愛護。

青年黨員教師步入社會時間短，工資收入較低，而且面臨著立業(yè)、擇偶、成家育子、奉養(yǎng)老人以及建立穩(wěn)定的社交圈等一系列人生重大問題，正處在消費高峰期，因此，他們在生活中心理壓力大，物質需求也很強。學校各級領導應更多的關心和理解他們，盡可能的幫助他們解決實際問題，積極創(chuàng)造條件，使青年黨員教師的工作環(huán)境和生活條件得到進一步的改善。

此外，在青年黨員教師管理中，可以采用柔性管理的方式。這種主要以人性管理、情感管理、民主管理等為主要方法和手段的管理是無形的管理，具有權變性、可塑性、深層次性及自我調節(jié)性等特征。柔性管理較之剛性管理，符合青年教師的心理特征，易于工作開展，便于調動青年黨員教師的積極性。

在我校，我們開展了師徒結對方式，安排骨干老師傳幫帶，幫助他們快速成長。同時，鼓勵青年黨員教師制定發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長。充分運用創(chuàng)先爭優(yōu)活動總結出來的邀請專家講學、黨員述學、典型引學、討論促學等做法，創(chuàng)新青年黨員教師的學習培訓方式，促使青年黨員教師的學習和培訓常態(tài)化。

2.青年黨員教師個人方面。

青年黨員教師要牢固樹立黨員教師兩種身份和雙重角色的觀念，增強黨性約束。針對高校黨員教師不太重視自己政治身份的現(xiàn)狀，應從兩種身份和雙重角色的黨性教育思路出發(fā)，通過各種方式，時刻提醒黨員教師意識到自己不是一般意義上的教師，而是肩負著更重要的使命，努力形成黨員教師對自己政治身份具有榮譽感、責任感的大環(huán)境。

青年黨員教師要把黨的理想信念同人民的事業(yè)和本職工作緊密聯(lián)系起來，從思想上、理論上、作風上來一次準確定位，充分認識所肩負的歷史責任和使命，率先垂范，敢為人先，以“表率者、學習者、教育者、創(chuàng)新者、奉獻者”為目標。在日常的工作中，關心學校，關愛學生，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，恪盡職守，勤奮工作，勇挑重擔，爭創(chuàng)一流，切實地發(fā)揮青年黨員應有的先鋒模范和表率帶頭作用，成為牢固確立先進性意識，符合先進性標準和不斷實踐先進性要求的忠實代表。

總之，在當今社會人才資源激烈競爭的大潮中，始終保持青年黨員教師隊伍的相對穩(wěn)定，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，加大對青年黨員教師的培養(yǎng)力度，著力建設一支德才兼?zhèn)?、素質優(yōu)良、充滿活力的青年黨員教師隊伍，不斷發(fā)揮其黨員先進性。

[1]龔永剛,李明建.論高校青年黨員教師積極性調動[J].傳承,2011,(18).

[2]李彩云.淺談以柔性管理調動高校教師的積極性[J].管理觀察,2009,(4).

[3]張向葵.教育心理學[M].中央廣播電視大學出版社,2003.

[4]孫志成.組織行為學[M].中央廣播電視大學出版社,2001.

王婉軍 廣州市旅游商務職業(yè)學校 中級講師

廣州大學 教育學碩士

（責編 楊 欣）