提高高職學(xué)生就業(yè)率方法探究
——基于就業(yè)能力與就業(yè)途徑分析

陳希

提高高職學(xué)生就業(yè)率方法探究
——基于就業(yè)能力與就業(yè)途徑分析

陳希

隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)供需失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高高職就業(yè)率成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力及就業(yè)途徑的分析，甄別出就業(yè)困難群體。學(xué)校通過(guò)重點(diǎn)解決就業(yè)困難群體的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提高高職學(xué)生就業(yè)率的目標(biāo)。

高職 就業(yè)率 就業(yè)能力 就業(yè)途徑

上世紀(jì)90年代末，我國(guó)高等教育開始大規(guī)模擴(kuò)招，各層次大學(xué)生數(shù)量逐年遞增。據(jù)教育部門發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2012年全國(guó)普通高校本?？飘厴I(yè)生人數(shù)達(dá)到了651萬(wàn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)供給充裕。與之相反的是，由于全球經(jīng)濟(jì)不景氣及國(guó)內(nèi)GDP增速放緩，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求疲軟。勞動(dòng)力市場(chǎng)供需失衡，導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻。提高高職學(xué)生就業(yè)率成為各院校亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，就業(yè)途徑是多樣化的，不同的途徑?jīng)Q定了應(yīng)聘學(xué)生需具備的競(jìng)爭(zhēng)能力也是多樣化的。學(xué)校根據(jù)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的多寡及優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的就業(yè)指導(dǎo)，以達(dá)到提高就業(yè)率的目的。

一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析

如果把學(xué)校比喻成工廠，學(xué)生就是工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品。學(xué)生能否就業(yè)，關(guān)鍵看學(xué)生能否滿足用人單位的需要。根據(jù)用人單位招聘學(xué)生的主要考察要素，可以從專業(yè)基礎(chǔ)技能，社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)資源等方面，對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生掌握的要素越量多質(zhì)高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)；反之，則越弱。

（一）按照專業(yè)基礎(chǔ)技能高低劃分

高職實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià)體系，既包含學(xué)科成績(jī)，同時(shí)包含行業(yè)資格證書的考取情況。

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能高。這類同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和嫻熟的專業(yè)操作技能。他們能輕松完成學(xué)科學(xué)習(xí)，成績(jī)名列前茅；同時(shí)有充足的課余時(shí)間，參加職業(yè)技能大賽，考取證書。他們有明確的職業(yè)規(guī)劃，后續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，在就業(yè)中具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.專業(yè)基礎(chǔ)技能中。這類同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和較嫻熟的專業(yè)操作技能。但此類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，大部分時(shí)間用于學(xué)科學(xué)習(xí)，以完成教師布置的任務(wù)為目標(biāo)，缺乏自主專研和自我拓展的能力。由于自學(xué)能力較弱，這類同學(xué)后續(xù)發(fā)展空間不大，但能認(rèn)真踏實(shí)完成常規(guī)工作，受中小企業(yè)的青睞。

3.專業(yè)基礎(chǔ)技能低。這類同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，有遲到早退或逃課的現(xiàn)象，部分同學(xué)有厭學(xué)情緒。普遍成績(jī)差，有一門或多門課程補(bǔ)考或重修，部分同學(xué)未考取本專業(yè)從業(yè)證書。

（二）按照綜合素質(zhì)高低劃分

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求更加全面，除了要求具備過(guò)硬的專業(yè)技能外，還應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)、較強(qiáng)的執(zhí)行能力和交際能力，愛集體，能有效地團(tuán)隊(duì)協(xié)作等諸多方面的素質(zhì)。

1.綜合素質(zhì)高。這類同學(xué)積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，且普遍擔(dān)任學(xué)生干部。他們?cè)谛愿裆暇哂袩崆榇蠓?，敢于表現(xiàn)的共性。集體榮譽(yù)感強(qiáng)，樂(lè)于為集體出力，具有較強(qiáng)的組織能力和溝通能力，思想較成熟，考慮問(wèn)題全面。由于擔(dān)任學(xué)生干部，個(gè)人能力更易被校方關(guān)注，獲取各種榮譽(yù)的機(jī)會(huì)較其他同學(xué)多。在就業(yè)中，他們是學(xué)校優(yōu)先推薦的對(duì)象。

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2.綜合素質(zhì)中。這類同學(xué)的組織能力和號(hào)召能力較前面的同學(xué)而言，并不突出。但他們樂(lè)于為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。他們?cè)谡麄€(gè)的大學(xué)生涯中，通過(guò)參與各種活動(dòng)，獲得諸多證書，且逐漸培養(yǎng)了較高的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這恰是企業(yè)非常看重的品質(zhì)。

3.綜合素質(zhì)低。這類同學(xué)一般性格較內(nèi)向，不敢于表現(xiàn)；不積極參與集體活動(dòng)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；社交面窄，局限于與本寢室同學(xué)和老鄉(xiāng)的交往。他們?nèi)狈Ρ匾腻憻?，被關(guān)注度也較低。

（三）按照家庭擁有社會(huì)資源的多寡劃分

國(guó)家著力打造公平的就業(yè)平臺(tái)，但不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)，由于父輩擁有的社會(huì)資源不同，在某種程度上影響子女的就業(yè)。

1.擁有豐富的社會(huì)資源。這類同學(xué)一般是城鎮(zhèn)學(xué)生，父母或親戚朋友是公司領(lǐng)導(dǎo)，握有人事權(quán)，可以安排入職。這類同學(xué)入職門檻低，與學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)高低關(guān)聯(lián)性較小。

2.擁有較豐富的社會(huì)資源。這類同學(xué)一般是城鎮(zhèn)學(xué)生，父母或親戚朋友能幫助其在同等條件下優(yōu)先錄取。

3.擁有少量的社會(huì)資源。這類同學(xué)主要來(lái)自農(nóng)村。這類學(xué)生無(wú)法從父輩那里獲取幫助，只能通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，獲取工作。這要求同學(xué)們的發(fā)展是全面的，不僅成績(jī)優(yōu)異，還必須綜合能力高，方能找到較滿意的工作。

二、高職學(xué)生的就業(yè)途徑

1.專升本。本科院校每年會(huì)向高職院校招收專升本的學(xué)生，幫助同學(xué)加深對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。專升本的比例根據(jù)專業(yè)和院校不同而各不相同，平均比例是5%。能順利進(jìn)入本科院校接受本科教育的學(xué)生必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件，一是成績(jī)優(yōu)異。平均5%的錄取比例，要求學(xué)生的成績(jī)優(yōu)異，自學(xué)能力強(qiáng)；二是家庭經(jīng)濟(jì)寬裕。考取專升本，意味著學(xué)生家庭要多提供2年的學(xué)費(fèi)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)緊張，特別是急需學(xué)生工作賺錢養(yǎng)家的同學(xué)而言，學(xué)費(fèi)是攔路虎，專升本變得可望而不可即。

2.考入企業(yè)的訂單班。隨著校企合作的深入，大型企業(yè)會(huì)在大三第一學(xué)期與高職院校合辦訂單班，以定制的形式有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)及企業(yè)文化灌輸。進(jìn)入訂單班的學(xué)生在該企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后即簽訂勞動(dòng)合同并轉(zhuǎn)為正式工。在勞動(dòng)力市場(chǎng)為買方市場(chǎng)的大環(huán)境下，學(xué)校非常愿意和積極地與大企業(yè)開辦訂單班。訂單班能否開辦的關(guān)鍵在于，學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)的生源。因此，進(jìn)入訂單班的門檻是比較高的，進(jìn)入訂單班的步驟一般是系部推薦，然后企業(yè)面試。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，綜合素質(zhì)高，有一技之長(zhǎng)或擔(dān)任學(xué)生干部，得到系部老師關(guān)注。

3.學(xué)校推薦就業(yè)。高校既教書育人，同時(shí)也服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。某些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)會(huì)每年定點(diǎn)向某校招收一定的畢業(yè)生。用人單位會(huì)要求學(xué)校推薦應(yīng)聘者，從中擇優(yōu)錄取。學(xué)校從學(xué)校聲譽(yù)及長(zhǎng)期合作的角度出發(fā)，推薦的原則依然是成績(jī)優(yōu)異，素質(zhì)高的同學(xué)。

4.參加學(xué)校舉辦的大型招聘會(huì)或參加社會(huì)招聘。各高校會(huì)在10月中下旬舉辦大型招聘會(huì)。招聘單位會(huì)與學(xué)校招生就業(yè)處了解學(xué)校辦學(xué)層次，專業(yè)設(shè)置，學(xué)生就業(yè)意向等情況，共同商定招聘專業(yè)、職位、人數(shù)及應(yīng)聘條件等問(wèn)題。校園招聘的針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生被錄取機(jī)會(huì)是比較大的。

5.其他途徑。學(xué)生可以通過(guò)參加社會(huì)招聘會(huì)，其他學(xué)校招聘會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)求職，也可通過(guò)校友或親戚朋友介紹求職。部分家庭條件較好的同學(xué)，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。

三、甄別就業(yè)困難群體

結(jié)合學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)途徑分析，不難看出，就業(yè)難易因人而異，馬太效應(yīng)存在于就業(yè)問(wèn)題，即就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)的同學(xué)，就業(yè)出路越多。反之，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越弱的同學(xué)，就業(yè)出路越少。根據(jù)分析，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)均較差且來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)屬于就業(yè)困難群體。這類同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，缺乏社會(huì)資源，必須靠自身能力在殘酷而激烈的競(jìng)爭(zhēng)中過(guò)關(guān)斬將，獲取工作。但他們?cè)谛r(shí)，各方面表現(xiàn)均不突出，未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，未拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，未在個(gè)人比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)，因此，得不到校方的優(yōu)先推薦就業(yè)，平凡而簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)歷也難以引起企業(yè)的興趣，獲得面試機(jī)會(huì)頗難。

四、幫助就業(yè)困難群體以提高就業(yè)率

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成 [2011]12號(hào)）中提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要?！备呗毦蜆I(yè)率高低在一定程度上能衡量高校辦學(xué)水平，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否滿足社會(huì)的需要，是否能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。筆者認(rèn)為，大部分同學(xué)在學(xué)校常規(guī)的就業(yè)工作幫助下，能順利的就業(yè)，就業(yè)率提高空間存在于就業(yè)困難群體中。學(xué)校應(yīng)該有重點(diǎn)和針對(duì)性地幫助就業(yè)困難群體同學(xué)就業(yè)。

1.提高整合能力，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)能力。

在求職過(guò)程中，用人單位優(yōu)先考慮兩類人才，一類是學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀，專業(yè)技能強(qiáng)的同學(xué)；一類是綜合素質(zhì)高，成績(jī)雖不突出，但興趣愛好廣泛，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的同學(xué)。由于學(xué)習(xí)能力具有差異性，成績(jī)優(yōu)異者是少數(shù)，大部分同學(xué)成績(jī)不具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)生必須根據(jù)自身?xiàng)l件出發(fā)，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)能力，尋求不同的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，通過(guò)專題講座，向?qū)W生解析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)途徑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)。學(xué)生綜合各因素，給予自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，并在三年的學(xué)校生活中不斷擴(kuò)充優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)劣勢(shì)。特別是各方面均不占優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，更應(yīng)該在提高整體素質(zhì)的同時(shí)，著重培養(yǎng)一兩個(gè)特長(zhǎng)，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。比如，綜合素質(zhì)不高的同學(xué)，在大學(xué)期間應(yīng)該有意識(shí)的多參加集體活動(dòng)，鍛煉膽量，培養(yǎng)溝通、交流能力；社會(huì)資源少的同學(xué)，盡量利用課余時(shí)間，參加與將來(lái)就業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，一方面豐富社會(huì)閱歷，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)，收集就業(yè)信息和走向；另一方面，通過(guò)突出的表現(xiàn)，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，建立社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。各班級(jí)輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中，根據(jù)不同同學(xué)的自身?xiàng)l件和發(fā)展方向，給予鍛煉機(jī)會(huì)，因材施教，讓每一位同學(xué)都能成為既全面發(fā)展又特點(diǎn)突出的人。

2.建立招聘網(wǎng)站，收集招聘信息。

在畢業(yè)季期間，招聘信息呈現(xiàn)量多、亂、雜等特點(diǎn)。大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力不容置疑，但他們?nèi)狈?duì)信息的鑒別能力，大量時(shí)間花在對(duì)他們而言層次過(guò)高或過(guò)低的招聘職位上。學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)校園招聘網(wǎng)站的建設(shè)，根據(jù)本校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的需求，主動(dòng)聯(lián)系用人單位到該校發(fā)布招聘信息，舉辦校園招聘會(huì)。同時(shí)，由于高職院校的吸引力有限，招聘單位提供的職位類型和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，參加其他學(xué)校的招聘會(huì)。另外，招聘網(wǎng)站也是獲取就業(yè)信息的主要渠道之一。網(wǎng)絡(luò)招聘不受時(shí)間和空間的限制，給予學(xué)生更多和更廣闊的選擇。

3.樹立正確的求職觀和積極的態(tài)度。

幫助學(xué)生樹立正確的求職觀，主要是避免學(xué)生出現(xiàn)手高眼低，不切實(shí)際的錯(cuò)誤思想。目前大部分學(xué)生就業(yè)的第一選擇是留在大城市且專業(yè)對(duì)口，導(dǎo)致部分學(xué)生在求職過(guò)程中常常碰壁，甚至難以獲取面試機(jī)會(huì)。連續(xù)多次的就業(yè)打擊，可能造成學(xué)生自我否定，消極應(yīng)對(duì)求職。輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注每位同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，樹立堅(jiān)定的信心，鼓勵(lì)同學(xué)積極迎接每一次面試，坦然面對(duì)每一次淘汰。

綜上所述，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)途徑的分析，發(fā)現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題不具有普遍性，大部分同學(xué)能夠根據(jù)自身的就業(yè)能力選擇相應(yīng)的就業(yè)途徑以實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)。高職院校在解決就業(yè)率問(wèn)題時(shí)，應(yīng)把工作重心放在就業(yè)困難群體上。學(xué)校通過(guò)幫助學(xué)生提高綜合能力，提供有效的就業(yè)信息及樹立正確的就業(yè)觀等途徑，切實(shí)解決他們?cè)谇舐氈杏龅降睦щy，提高學(xué)校的就業(yè)率。

[1]陳杏頭.高職學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)成人教育,2009,(17).

[2]李木新,王秋玉.摩擦性失業(yè)與高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的改革[J].沿海企業(yè)與科技,2008,(12).

[3]解偉.影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析[J].鄭州煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(3).

陳 希 四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 講師 碩士

（責(zé)編 張佳琪）