中考文言文復(fù)習(xí)十四字方針

文言文是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的重要組成部分，又是中考的重要內(nèi)容之一，因此，探討文言文教學(xué)的方法和規(guī)律是每一個(gè)語(yǔ)文老師的重要任務(wù)。筆者研究總結(jié)了文言文復(fù)習(xí)的“十四字方針”，即背默、停頓、詞釋、句譯、簡(jiǎn)答、文學(xué)常識(shí)。

一.背默，即文言名句的背誦默寫

教材里的文言文大多是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言精練，有必要將考試范圍內(nèi)的名篇名句熟讀成誦。尤其是文章的關(guān)鍵句、名句、富含哲理句等，要重視其中重點(diǎn)字或難寫字的書寫，保證背得流利，寫得準(zhǔn)確。

二.停頓，即文言語(yǔ)句的節(jié)奏劃分

文言語(yǔ)句的節(jié)奏劃分一般以句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。

1、根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分按照“主/謂/賓”的原則進(jìn)行劃分。如：予/嘗求/古仁人之心。

2、句首發(fā)語(yǔ)詞助詞后和關(guān)聯(lián)詞所屬內(nèi)容間應(yīng)停頓。如：故/天將降大任于斯人也。

3、在轉(zhuǎn)折連詞前應(yīng)停頓，壯語(yǔ)提前的有關(guān)停頓：先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂。

4、古代是兩個(gè)單音詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)復(fù)音詞的，要分開讀。如：可/以一戰(zhàn)。

5、節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如：一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了動(dòng)詞“鼓”。

三.詞釋，即文言實(shí)詞的解釋

中考文言文試題中，一般都是選用較為常用且在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有生命力的實(shí)詞進(jìn)行解釋。

1、通假字

通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，通假字的考查點(diǎn)就是對(duì)它的解釋。通假字的解釋有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。

2、古今異義

有些詞語(yǔ)在文言文中的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，這就是古今異義詞。這類詞是考查的重點(diǎn)，也是同學(xué)們?nèi)菀资д`的地方。如：“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”“絕境”兩個(gè)詞都與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思不同?！捌拮印痹谖闹惺莾蓚€(gè)詞，指“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中則是一個(gè)詞，僅指“丈夫的配偶”。

3、一詞多義

在文言文里面，一詞多義主要以單音詞為主，做這一類題時(shí)要結(jié)合具體的句子意思來(lái)分析。如：①既克，公問(wèn)其故；②廣故數(shù)言欲亡。①句中的“故”是“原因”的意思，②句中的“故”是“故意”的意思，同樣是“故”字，但意思卻大不一樣。像這樣的詞就是一詞多義。

4、詞類活用

詞類活用是文言文中很常見(jiàn)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語(yǔ)言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法，通常是詞的性質(zhì)發(fā)生了改變。如：“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“苦”和“勞”，本意都是形容詞，這里都用作了動(dòng)詞“使……受苦”“使……勞累”。

四.句譯，即文言語(yǔ)句的翻譯

文言語(yǔ)句翻譯是中考的必考內(nèi)容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。最常用的翻譯方法是“五字法”，即替換法、增刪法、調(diào)位法、保留法、意譯法，簡(jiǎn)括為“換、增、調(diào)、留、意”五字。

1、替換法：對(duì)少數(shù)文言詞語(yǔ)所表示的意義，在譯文時(shí)可用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。

2、增刪法：就是將文言文中的單音節(jié)變成雙音節(jié)詞或補(bǔ)出省略成分等。

3、調(diào)位法：對(duì)一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)不相同的文言句子，在譯文時(shí)應(yīng)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序加以調(diào)整。

4、保留法：凡是古今意思相同的詞（國(guó)號(hào)、帝號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、度量衡單位等）可照錄，不必另作翻譯。

5、意譯法：對(duì)少數(shù)文言詞不能緊扣原文逐字逐句翻譯的，要能在理解句子大概意義的前提下，找出相近的含義加以表示。

五.簡(jiǎn)答，即針對(duì)文言文篇目的理解簡(jiǎn)答題

這一類題目也是文言文閱讀必考題目之一，它針對(duì)的要么是一篇文言文的理解，要么是幾篇文言文的對(duì)比分析。筆者大概總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1、概括分析

概括分析是在讀懂文章內(nèi)容的前提下，對(duì)文章信息的整合和篩選，考查學(xué)生的歸納概括和分析提取的能力。

2、寫法探究

寫作方法的考查，屬于較難的題型，它是揣摩、品析作者行文過(guò)程及技巧的題目。

3、比較辨析

文言文的比較閱讀是近年來(lái)語(yǔ)文考試中的一個(gè)亮點(diǎn)。它重在考查學(xué)生由課內(nèi)到課外的遷移能力、延伸能力和拓展能力，考查學(xué)生能否快速實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的高效過(guò)渡和鏈接，考查學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、延伸拓展

此類題是新課程改革以來(lái)，最受關(guān)注的試題，也是最有分量和最精彩的試題。因?yàn)樗卦诳疾閷W(xué)生的辯證思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的能力，重在考查學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

六.文學(xué)常識(shí)

文學(xué)常識(shí)一般考查的是文章出處及作者簡(jiǎn)介。解答這類題目關(guān)鍵以課本的書下注釋為主，注意平時(shí)的積累。

以上只是基于自己經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)，紕漏在所難免，欠妥之處還望方家包涵、斧正。

王耀鋼，教師，現(xiàn)居寧夏中寧。