信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂增添魅力

徐燕

摘 要： 本文結(jié)合實(shí)例，論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，以及在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與信息技術(shù)整合時(shí)要把握好的原則。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 信息技術(shù) 有效整合

一

華羅庚說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活?；A(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)要還原于生活，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題，將來(lái)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。怎樣把數(shù)學(xué)的課堂與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)呢？現(xiàn)代教學(xué)中，有了信息技術(shù)的支持，就能把實(shí)際生活中的片斷搬到課堂上，就能變?cè)S多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂散發(fā)出濃郁的生活氣息，使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，又在數(shù)學(xué)中理解生活，使數(shù)學(xué)課堂增添魅力。如“幾何畫板”容易學(xué)習(xí)，操作簡(jiǎn)單，教師可以像使用圓規(guī)、三角板一樣十分方便地使用它。如果教師事先把畫橢圓的過(guò)程記錄下來(lái)（時(shí)間不超過(guò)5分鐘），形成一個(gè)被稱為“腳本”的文件，利用這個(gè)文件在課堂上畫一個(gè)橢圓的時(shí)間不會(huì)超過(guò)5秒鐘。利用這種技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果能得以顯著增強(qiáng)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科到底如何具體有效整合呢？下面我用兩個(gè)案例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

案例一：教學(xué)新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)《直線、線段、射線》。對(duì)直線、線段和射線特征的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)制作了課件，首先呈現(xiàn)出孫悟空手舉金箍棒、探照燈、豎琴的畫面；接著，金箍棒向兩端無(wú)限延伸、探照燈射出一束強(qiáng)光、豎琴奏出美妙的音樂(lè)，在音樂(lè)聲中學(xué)生盡情體會(huì)三者的特點(diǎn)；然后，在金箍棒、探照燈、豎琴的旁邊出現(xiàn)直線、射線和線段。把生活中的一些物體和直線、射線、線段聯(lián)系在一起，學(xué)生聯(lián)系畫面，準(zhǔn)確而全面地概括出了直線、射線和線段的特點(diǎn)，并熟練地畫出。

本節(jié)課，課件發(fā)揮了強(qiáng)調(diào)的作用，把“無(wú)限延伸”這一抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉悅地體驗(yàn)。豐富的感性材料，合理的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生置身于熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。電腦再現(xiàn)生活情境，更是大大縮短了課堂與外部時(shí)空的距離，擴(kuò)大了信息量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的創(chuàng)造空間。

案例二：

師：以前我們是怎樣推導(dǎo)出平行邊形的面積計(jì)算公式的？

生1：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

師：我們今天就用轉(zhuǎn)化的思路探究圓的面積計(jì)算公式。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓，小組合作，把它平均分成16份。拼一拼，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我們可以拼成一個(gè)近似的平行四邊形。

師：為什么說(shuō)是一個(gè)近似的平行四邊形？

生3：因?yàn)榈走叢皇侵钡摹?/p>

師：如果把圓平均分成32份再拼，會(huì)怎么樣？小組合作，動(dòng)手試一試。

一半學(xué)生完成任務(wù)，一半學(xué)生有點(diǎn)忙不過(guò)來(lái)。

師：如果把圓平均分成64份、128份呢？小組合作，動(dòng)手拼一拼，會(huì)怎么樣？

生：哇！老師，那么細(xì)，不好分，也不好拼。

師：是啊，動(dòng)手操作有點(diǎn)困難，那就請(qǐng)電腦來(lái)幫幫我們吧！

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助于信息技術(shù)這個(gè)“利器”，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的思維想象，也給教師施展才能的無(wú)限空間。在神奇的電腦的幫助下，教師為了學(xué)生的發(fā)展可以任意創(chuàng)作，可謂“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”。

二

數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是非常必要的，使數(shù)學(xué)課堂更顯魅力，但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與信息技術(shù)整合時(shí)，我們還要把握好以下原則。

（一）運(yùn)用多媒體目的在于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的發(fā)展。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教材的不足。

（二）運(yùn)用多媒體，可化解教學(xué)難點(diǎn)，延伸數(shù)學(xué)思維，物化推理過(guò)程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是在實(shí)際操作中通過(guò)簡(jiǎn)單的事例將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而在實(shí)際操作中，因客觀原因，我們無(wú)法操作，通過(guò)多媒體就可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，發(fā)散我們的思維。如案例二中《圓的面積公式推導(dǎo)》的教學(xué)，多媒體在這里給學(xué)生的思維上進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，延伸了他們的思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化，真正起到了作用，展現(xiàn)出了輔助教學(xué)的特點(diǎn)。它不是取代學(xué)生的思維，而是將一些現(xiàn)實(shí)的例子具體化，協(xié)助學(xué)生思維。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，不可喧賓奪主。

多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中始終起輔助作用，不能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)取代學(xué)生必要的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體只能淡化學(xué)生的思維過(guò)程，適得其反。不當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，課堂教學(xué)雖然簡(jiǎn)單了，但是學(xué)生卻沒(méi)有得到足夠的思考時(shí)間。

（四）多媒體是輔助教學(xué)而不是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)分夸大多媒體的作用，認(rèn)為只要使用了多媒體就能取得好的結(jié)果，于是片面強(qiáng)調(diào)使用多媒體，只要能用絕不放過(guò)。目前在制作、使用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一味地認(rèn)為“計(jì)算機(jī)就是高科技”，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)就是“現(xiàn)代化教學(xué)”，課堂教學(xué)中選用媒體“舍簡(jiǎn)取繁”，把計(jì)算機(jī)多媒體當(dāng)投影、黑板使用，降低了它的存在價(jià)值和使用意義。由于過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)，隨意運(yùn)用多媒體教材，不但起不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，反而適得其反，整堂課被課件牽著鼻子走，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。“多媒體”應(yīng)是該出手時(shí)就出手，不該出手時(shí)別出手。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋和游戲的內(nèi)在感染力，因此具有極大的吸引力。我堅(jiān)信，只要廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)時(shí)著眼于解決今天數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面深化改革，逐步設(shè)計(jì)在信息技術(shù)支撐下的全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而為之共同努力探究，取其精華，去其糟粕，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂定會(huì)豐富多彩，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天也會(huì)更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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