在歷史課教學(xué)中如何上好活動課

胡仲申

一、在開展活動課時需要構(gòu)建學(xué)生對歷史知識的體驗(yàn)過程

老師要認(rèn)真精心地設(shè)置好體驗(yàn)的過程，要讓歷史人物和歷史現(xiàn)象走進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為對觀念問題認(rèn)識的能力。因?yàn)槿松w驗(yàn)既是人認(rèn)識事物的過程，又是人認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。讓歷史知識貼近社會和生活會讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，達(dá)到對現(xiàn)實(shí)社會的理解，提高自身的認(rèn)識水平。

我在上《秦的統(tǒng)一》這一課時，自始至終都涉及一個重要的人物——秦始皇。關(guān)于秦始皇這個人物的評價(jià)，一直是眾說紛紜，褒貶不一，到目前為止尚無定論。我請同學(xué)們當(dāng)一回歷史學(xué)家，請同學(xué)們合作討論，看究竟應(yīng)該如何評價(jià)他。5分鐘后，一位同學(xué)說，我們認(rèn)為秦始皇是一個對中國歷史作出巨大貢獻(xiàn)的封建帝王。他用了十年時間滅了六國，統(tǒng)一了中國，結(jié)束了800多年諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建專制主義國家。他還統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一位同學(xué)說：我們認(rèn)為秦始皇是千古一帝。但我們覺得關(guān)于他的功績，還應(yīng)該有兩點(diǎn)，他組織修筑的長城非常宏偉壯觀，是世界七大建筑之一，為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。還有開鑿了靈渠，加強(qiáng)了對少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治。另一位同學(xué)發(fā)言說：我們組反對他們的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為秦始皇是一個非常殘暴的封建皇帝，干了不少壞事。他為了享受人間和死后的榮華富貴，修筑了宮殿和陵墓，動用了70萬人力，耗資巨大，影響了百姓的生產(chǎn)和生活。他同組的一位同學(xué)補(bǔ)充說：他為了控制人民的思想，還制造了駭人聽聞的“焚書坑儒”事件，鉗制了人們的思想，摧殘了歷史文化，從這方面看可以說他是一個歷史罪人。他還動用30萬人力修筑的長城，也是他好大喜功的表現(xiàn)，結(jié)果造成多少人家破人亡，孟姜女哭長城的故事就是當(dāng)時人們生離死別的寫照。另外一組的同學(xué)發(fā)言說：我們組認(rèn)為以上兩種觀點(diǎn)都太絕對了，按照哪種觀點(diǎn)評價(jià)秦始皇都不太客觀，也不公平。我們認(rèn)為秦始皇是一個有大功也有大過的人物，但總的來說是功大于過。

通過以上活動的開展，給學(xué)生帶來辯駁能力的體驗(yàn)、邏輯思維活動能力的體驗(yàn)和應(yīng)變能力的體驗(yàn)。使學(xué)生對秦始皇有了由感知到感受到產(chǎn)生認(rèn)識的過程體驗(yàn)，讓秦始皇從“千古一帝”的寶座上走下來，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，從而通過對歷史人物的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題認(rèn)識水平的提高。由此可見，在活動課上開辟一個學(xué)生對歷史知識體驗(yàn)的空間，意義深遠(yuǎn)。

二、開展活動課需要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神

活動課是一個集體學(xué)習(xí)的活動，是面向全體學(xué)生，需要全體共同參與到全活動過程中來，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止f(xié)作。老師要組織好學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，只有這樣，才能保證活動充滿活力，才能取得活動的成功。

我在開展“秦始皇的功與過”辯論的準(zhǔn)備過程中，起初學(xué)生都自覺地按自己所持的觀點(diǎn)分別加入了紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)和黃隊(duì)，紅隊(duì)認(rèn)為：“秦始皇是一個對中國歷史作出巨大貢獻(xiàn)的封建帝王。”藍(lán)隊(duì)認(rèn)為：“秦始皇是一個非常殘暴的封建皇帝，干了不少壞事?！秉S隊(duì)認(rèn)為“秦始皇是一個有大功也有大過的人物，但總的來說，是功大于過。”結(jié)果，一宣布紅隊(duì)成員名單和藍(lán)隊(duì)成員名單的時候，有的同學(xué)看到藍(lán)隊(duì)能干的學(xué)生多，紅隊(duì)、黃隊(duì)的一些同學(xué)就改變初衷想加入到藍(lán)隊(duì)中來，這樣勢必削弱紅隊(duì)的勢力，因此，老師就應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，讓他們堅(jiān)定信心不改變自己的觀點(diǎn)。當(dāng)各隊(duì)都把自己的三位主辯手都推出來的時候，開始了各位主辯手的排序和所持分論點(diǎn)的分工，在“團(tuán)隊(duì)必勝”的精神鼓舞下，各隊(duì)精誠團(tuán)結(jié)、主動交流、篩選論據(jù)，主辯手根據(jù)大家努力篩選來的材料，圍繞自己所闡述的分論點(diǎn)撰寫了辯論文，然后同組的三個辯手還分別交換辯論文進(jìn)行溝通，進(jìn)一步完善自己辯論的分論點(diǎn)，形成三個人的整合辯論效果，以一致駁倒對方為目的。由此可見，活動課的開展成功與否，協(xié)調(diào)發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神確實(shí)是關(guān)鍵。

三、開展活動課需要為學(xué)生設(shè)置個體發(fā)揮的空間

我們老師在上活動課時一定要富于開拓創(chuàng)新精神，充分相信學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件和尋求機(jī)會，讓學(xué)生個性得到張揚(yáng)和長足發(fā)展，使每個學(xué)生都有其應(yīng)有的價(jià)值取向。受各種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著明顯的個體差異性，教師要正視這種差異，給他們一定的幫助，給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力。在評價(jià)秦始皇的功與過時，柳惠中同學(xué)舉手說：“我認(rèn)為秦始皇不是個暴君，而是一個心地很善良的人?！彼脑捯魟偮?，全班一陣大笑。我聽了也是吃了一驚，我在備課時沒有想到過這個問題，也是第一次聽到這個“新穎”的觀點(diǎn)，為了不打擊學(xué)生的積極性，我說：“你能講講原因嗎？”他馬上站起來說：“當(dāng)然可以了。你們知道秦始皇兵馬俑是用來干什么的嗎？”個別同學(xué)說：“秦始皇用來陪葬”“你們知道秦朝之前那些君王、貴族死了之后用什么陪葬呢？”柳惠中同學(xué)問?！坝媒疸y珠寶”，“還有人，在商朝時叫人殉?！蓖瑢W(xué)們紛紛回答?！皩Γ疑暇W(wǎng)瀏覽了秦始皇兵馬俑博物館，太壯觀了，那些俑就是用泥做成的假人，秦始皇用假人而不用活人來陪葬，從這一點(diǎn)就能說明秦始皇是個心地非常善良的人?！边@時全班都為柳惠中鼓掌。柳惠中同學(xué)的解釋很有道理，我及時表揚(yáng)了他這種敢于提出問題、敢于探索和解決問題的精神。endprint