思想品德教學中引導學生體驗性學習

顧建霞

當前，世界各國教育界已從重新轉向重學，教師應更多地使用積極的、開放的教學方法，體驗式學習的提出順應了這一趨勢。在傳統(tǒng)上，教師是教學的中心，學生只需專心聽講，認真記筆記即可。而體驗式學習則要求學習者發(fā)揮主動精神，對自己的學習負主要責任，真正成為教學過程的主體。體驗式學習強調學習者積極主動地參與，認為沒有這種參與，就不能產生任何體驗，更談不上學習過程的完成。思想品德教學中引導學生體驗性學習需要把握以下幾點：

一、樹立開放的教育教學理念

理念決定行為，行為決定結果，科學而先進的理念是教學取得成效的催化劑。教育教學理念的轉變對思想品德課教師來說，尤為重要。首先要轉變課程觀念，力求將課程由封閉走向開放，由學科走向學生，使課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，即課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程。教師和學生不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動參與者和開發(fā)者。其次要轉變教學觀念教師要從“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”走向“教學相長”，我們追求的是師生思想、情感交融，積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學的本質定位為交往，就是把學習的活動定位于與書本對話，與老師對話，與自己的心靈對話的過程。再次要轉變學生觀，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，是動力之源、能量之庫；學生思想上的困惑和生活中面臨的問題，本身就是思想品德課教學的重要內容，而學生思想、行為中的閃光點更是思想品德課的重要資源。教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交流主體。作為思想品德課教師，必須意識到我們面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。因此，我們應該尊重每一個學生的尊嚴，熱愛每一個學生。我們必須相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，都是具有開放性的自我創(chuàng)造者。人的智力是多元的，人的個性是多樣的，因此，我們不能用統(tǒng)一的尺度衡量每一個學生，用統(tǒng)一的模式規(guī)范每一個學生。

二、運用多媒體技術輔助教學

現(xiàn)在，計算機迅速在發(fā)展和普及，已逐步在思品教學中發(fā)揮作用。計算機自身能力的提高，可以更好的服務于思想品德教學中體驗性學習。思想品德課教材中有的只是圖片和文字，應在教學中把圖片、音樂、動畫結合起來，讓學生能有學的興趣。比如教學《多彩的生命構成了繽紛的世界》這一框時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學生的注意。在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。讓學生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。再如，學生對“承擔對社會的責任”缺乏感性認識，我編輯“汶川大地震后救援活動”的錄像資料，展示廣大軍民熱心公益、服務社會的風采，體現(xiàn)了很強的社會責任感，取得較好的教學效果。

三、開放教學內容，引導學生體驗

我們在使用手中的課本時，要創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應既包括課本內容，又充滿生活內容、現(xiàn)實內容和時代內容。

為上好《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》這課，我課前帶領學生沿著潮白河邊，了解我們生存的環(huán)境。兩岸綠樹成蔭，河水清澈，但住在河兩旁的居民有時將垃圾倒在河邊，不時可見白色垃圾，各色塑料包裝袋隨風亂飄。有些工廠更是隨意向江中排放工業(yè)廢水。這一組組畫面向學生敲響了警鐘，學生意識到：保護環(huán)境刻不容緩，我們要從自我做起，來保護我們的家園。教學必須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福......從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓學生的心靈變得敏感起來，細膩起來。

四、社會實踐活動，引導學生體驗

學生知識的把握，能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)僅立足于教學是遠遠不夠的，我們必須樹立大教育觀，開展豐富多彩的實踐活動。思想品德課實踐活動包括兩個方面：一是個體的活動，如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調查報告等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調查、興趣小組、合辦壁報、召開主題班會等。在上《我愛我家》之前，我組織了一個“今天我當家”的活動，讓學生當一天家，從早晨買菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房間。課堂上，讓學生交流這一天的感受，再想想你在做這些事情的時候，最需要什么。有的說，在理菜時最好需要幫忙；有的說，在感到累的時候需要歇一歇；有的說，媽媽天天做這些事情，真不容易啊。通過讓學生參加力所能及的勞動，體驗勞動的艱辛，激發(fā)了學生對勞動的熱愛之情和對父母的理解與尊重。通過社會實踐活動，使學生親身體驗到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。

思想品德教學中體驗性學習的運用能為學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，讓學生參與教學的全過程，引導學生去思考，豐富了他們的感性認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能讓學生親自去體驗甚至去創(chuàng)造的條件、機遇、場景、讓靜止抽象的概念變成了動態(tài)的可視的形象畫面，激發(fā)了學生進一步獲求知識的興趣，又讓學生經歷了獲取知識的過程，激發(fā)了學生學習的主動性。教師應該有效的利用體驗性學習，改變傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)教學內容的實際需要，充分發(fā)揮體驗性學習的優(yōu)勢，發(fā)揮其提升教學質量、增進教學實效的作用。endprint