洞開創(chuàng)新之門的“金鑰匙”

張宏亮

摘 要：現(xiàn)在的中考，特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，所以作為教師，就要善于更新觀念，不斷創(chuàng)新，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能更好地迎接中考，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的“金鑰匙”，就在于要把握好四個(gè)聯(lián)系：教材知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系；歷史與政治兩學(xué)科的綜合與聯(lián)系；時(shí)政熱點(diǎn)與教材中的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；金鑰匙；聯(lián)系

“學(xué)一門手藝很重要，但學(xué)會(huì)一種思維更重要”，這句話對(duì)我的觸動(dòng)很大。聯(lián)想到自己的教學(xué)工作更是如此?？v觀現(xiàn)在的中考，特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，所以作為教師，就要善于更新觀念，不斷創(chuàng)新，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能更好地迎接中考，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的“金鑰匙”，就在于要把握好四個(gè)聯(lián)系。

“金鑰匙”一：把握好教材知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

把握好教材知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但許多同學(xué)對(duì)教材知識(shí)的掌握往往比較零碎，不系統(tǒng)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式——教師羅列知識(shí)提綱，學(xué)生起“填空”作用。應(yīng)讓學(xué)生列出提綱，從總體上把握課與課、節(jié)與節(jié)、目與目之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。如：復(fù)習(xí)中國(guó)近代史“侵略與抗?fàn)帯睍r(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行縱向思維：主要有哪些侵略？哪些抗?fàn)?？又各有哪些需要?dú)w納的項(xiàng)目？，最終用“近代中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)”這一線索將列強(qiáng)侵略中國(guó)的四大侵華戰(zhàn)爭(zhēng)“串”起來，用“中國(guó)人民具有不屈不撓，勇于抵御外侮的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神”這一線索將本單元的抗?fàn)幨论E“串”起來，達(dá)到了點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合，打破了學(xué)生固定的思維模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的跨越。

“金鑰匙”二：注意課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系

2005年開始，中考文綜注入了新鮮血液——探究實(shí)踐題。這填補(bǔ)了中考題型的空白，這類題探究性、實(shí)踐性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，這就要求學(xué)生善于運(yùn)用教材知識(shí)觀察生活，分析評(píng)價(jià)社會(huì)生活，增進(jìn)生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的交融，有利于克服以往局限與書本知識(shí)的講話的學(xué)習(xí)方法，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提高探究創(chuàng)新能力。

“金鑰匙”三：強(qiáng)化歷史與政治兩學(xué)科的綜合與聯(lián)系

歷史政治綜合考試的出現(xiàn)，對(duì)歷史和政治兩學(xué)科的教與學(xué)都提出了新的要求，因此，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式——平時(shí)兩學(xué)科各自獨(dú)立進(jìn)行，只在中考前一段的模擬練習(xí)中，才關(guān)注兩學(xué)科的結(jié)合，而應(yīng)在日常的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生善于尋找兩學(xué)科的共同點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)和切入點(diǎn)。學(xué)會(huì)用形象生動(dòng)的歷史材料來分析、驗(yàn)證抽象的政治觀點(diǎn)；用政治的觀點(diǎn)來概括、歸納紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)兩學(xué)科的綜合，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析能力。

“金鑰匙”四：重視時(shí)政熱點(diǎn)與教材中的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

現(xiàn)在的中考越來越注重考察學(xué)科綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，凸顯鮮明的時(shí)代性，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重與教材知識(shí)的密切聯(lián)系，找出熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，從理論上對(duì)時(shí)事進(jìn)行多角度分析，使教材知識(shí)活起來，分析時(shí)政熱點(diǎn)所體現(xiàn)或包含的教材觀點(diǎn)和原理；從教材中找出歷史依據(jù)。這樣，將時(shí)政熱點(diǎn)落實(shí)到教材內(nèi)容中，學(xué)生既加深了對(duì)教材的理解，又提高了運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，還能使學(xué)生有種學(xué)能有用，學(xué)而會(huì)用的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教無定法，貴在得法。教師要更新觀念，使創(chuàng)新思維滲透到教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生創(chuàng)新潛能最大限度的激發(fā)出來。授予學(xué)生這四把“金鑰匙”，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，這樣才能切實(shí)提高能力，使創(chuàng)新之門為學(xué)生洞開。endprint