幼兒教育改革須從“解放”孩子入手

樊晶晶

【摘 要】在幼兒園豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分用腦、用嘴、用手、用眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。只有這樣，我們才能為未來培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才。

【關(guān)鍵詞】解放頭腦 嘴巴 雙手 雙腳 眼睛

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和祖國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。教育必須從培養(yǎng)“模仿型”“繼承型”的人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造型”的人才。這種“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)，需從幼兒教育開始。不少人認(rèn)為“聽話”“順從”“老實(shí)”的孩子就是好孩子；對于那些敢想、敢說、敢做，會出些“點(diǎn)子”的孩子，有時(shí)也會捅些“婁子”的孩子，則稱之為“淘氣鬼”。他們?yōu)榱耸购⒆映蔀樽约盒哪恐械摹昂煤⒆印?，制定了許多清規(guī)戒律，它就像“枷鎖”似的束縛著孩子們幼小的心靈。結(jié)果使得這些孩子變得膽小怕事，時(shí)刻看著成人的臉色行事。這樣的“好孩子”，怎么會有豐富的想象力和創(chuàng)造力呢？下面是我對孩子“解放”方面的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、解放幼兒的頭腦

我們要發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，先要把孩子的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，讓孩子大膽地思索，大膽地想象。幼兒期是一個(gè)人大腦迅速發(fā)育的時(shí)期，大腦的發(fā)育和成熟是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，各種外界信息的刺激則是大腦發(fā)育的必要條件。訓(xùn)練孩子對各種刺激做出生動(dòng)的、靈活的和敏捷的反應(yīng)，能使幼兒的智力和創(chuàng)造力得到迅速發(fā)展。但有些教師在孩子的各種活動(dòng)中，往往套用固定的“模式”，教孩子按模式思考。思考的內(nèi)容，思考的方法，都得跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，否則就是“不會動(dòng)腦筋”。這樣，就必然禁錮了孩子的頭腦，抑制了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，首先要解放孩子的頭腦。要教育、啟發(fā)孩子會從各個(gè)方面考慮問題，發(fā)現(xiàn)問題，用不同的方法解決問題，要鼓勵(lì)孩子想的和老師、同伴不一樣，想的愈多、愈新亦愈好。

二、解放幼兒的嘴巴

鼓勵(lì)孩子大膽地問，從問題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，小孩子得到問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。孩子總是好奇、好問，喜歡插嘴，這是他們好探索和求知欲旺盛的象征，也是智力發(fā)展的標(biāo)志，教師和家長都應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)。但是，有些老師怕孩子“亂”，就會用“小嘴巴閉閉牢”“小嘴巴不講話”“小嘴巴不說話”等號召性和口令等規(guī)矩束縛他們。有的家長不讓孩子和自己家的小鄰居交往，也不讓孩子多問為什么？這樣，必然影響了孩子的語言和思維能力的發(fā)展。因此，應(yīng)在日常生活中和幼兒園集體活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子多問、多講，從而達(dá)到提高幼兒語言表達(dá)能力的目的。

三、解放幼兒的雙手

陶行知希望教育工作者“跟愛迪生的母親學(xué)，讓小孩子有動(dòng)手的機(jī)會”，讓孩子大膽地動(dòng)手參與。人的雙手的活動(dòng)是由大腦指揮的，雙手的活動(dòng)促進(jìn)了大腦兩個(gè)半球的發(fā)育，腦的發(fā)育也相應(yīng)促進(jìn)了雙手的“靈巧”，人們常說的“心靈手巧”，就是說明了手和腦的關(guān)系。幼兒思維的特點(diǎn)是具體形象性，尤其是學(xué)前初期的幼兒，還保留著相當(dāng)大的宜感行動(dòng)思維的成分，他們需要在雙手操作活動(dòng)的過程中，更好的感知事物的存在、變化和發(fā)展，才能激起他們?nèi)カ@得某些事物、追求某些事物的新異性的欲望。所以，只有解放孩子的雙手，才能有效的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造興趣。但有些老師怕孩子“難管”，怕出“漏子”，就會規(guī)定“小手放兩邊”“不要拿”“不準(zhǔn)動(dòng)”“不許翻”等等，有的教師甚至?xí)淹婢吆蛨D書鎖在柜子里，平時(shí)不準(zhǔn)孩子隨便翻書和玩玩具，使得孩子們一雙好動(dòng)的小手往往只得去折折衣服邊，探探鼻孔等，或者做其他小動(dòng)作。這種狀況必須改變，而改變的辦法需要教師提供充足的玩具、豐富的圖書，讓幼兒可以隨便摸一摸、拿一拿、動(dòng)一動(dòng)，也可以鼓勵(lì)孩子們大膽的去拼一拼、拆一拆、做一做。同時(shí)，也應(yīng)該要求家長有時(shí)間多帶孩子到大自然中去，多接觸一下室外的花草、樹木，玩一下沙、玩一下水，會使孩子們有更多的機(jī)會去動(dòng)手，在動(dòng)手的過程中感受大自然的樂趣，同時(shí)達(dá)到在樂中學(xué)、學(xué)中樂，從而體現(xiàn)出用手用腦、手腦并用的目的。

四、解放幼兒的雙腳

活潑好動(dòng)是孩子的天性，一個(gè)身心健康的孩子，總是喜歡蹦蹦跳跳，不停地活動(dòng)著，不斷地更換活動(dòng)的內(nèi)容和方式。孩子們也正是在這些有趣的活動(dòng)中，增強(qiáng)體質(zhì)，增長才干，鍛煉意志和個(gè)性。但有的老師怕孩子難管，愛把孩子關(guān)在活動(dòng)室不讓出去。即便出去戶外活動(dòng)，也是讓孩子一個(gè)一個(gè)拉著后背的衣服，讓大家用同樣的速度、同樣的方式走路。這樣怎么能培養(yǎng)出孩子們天真活潑的性格呢？要立即解放孩子的雙腳，讓他們每天都有一定的時(shí)間到戶外去。在陽光下，在新鮮的空氣里，盡情的跳、盡情的跑、盡情的玩游戲，才能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身體的目的。

五、解放幼兒的雙眼

孩子總是喜歡看新異的、變化著的各種事物，喜歡到外面去東張西望。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒園周圍的環(huán)境和條件，經(jīng)常帶孩子們到野外去看看田野、果園、街道、超市，甚至是理發(fā)店、酒店、藥店等等，讓他們看看，在生機(jī)勃勃的社會中，人們在做什么，吃什么，怎么做，怎么吃，使孩子廣泛的接觸大自然，接觸社會，開闊他們的眼界，豐富他們的想象力，激起他們的創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

總之，一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，在他們的活動(dòng)中具有天生的創(chuàng)造性，他們的活動(dòng)方式往往和成人不同。因此，我們要理解孩子，改變那些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法，使他們從清規(guī)戒律中解放出來，在自由自在的田地里，在豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分用腦、用嘴、用手、用腳、用眼，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。只有這樣，我們才能為未來培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才。

其次要信任兒童，相信“小孩子有力量”“有創(chuàng)造力”。每個(gè)人都希望得到別人的信任，孩子更是如此，教師對孩子的信任是孩子自信心的源泉。這也正如陶行知先生所說的“什么樣的生活就有什么樣的教育。”寓教育于一日生活之中，從一日生活的點(diǎn)滴之中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，讓幼兒在良好的生活和環(huán)境中得到發(fā)展這也是我一直在努力實(shí)踐和思考的問題。endprint