口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)問題的教學(xué)改革研究

武競業(yè)

【摘 要】高職教育近年來得到了快速發(fā)展，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)口腔修復(fù)、口腔工藝提出的新要求，高職學(xué)校加快了教學(xué)改革步伐，從自身教育體系重建做起，改善口腔工藝技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，展開專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而提高口腔工藝技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職教學(xué)模式不斷改革更新。本文將從當(dāng)前高職口腔工藝技術(shù)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，立足問題提出口腔工藝技術(shù)教學(xué)改革途徑，以推動(dòng)高職口腔工藝專業(yè)教學(xué)工作的順利展開。

【關(guān)鍵詞】口腔工藝技術(shù) 高職 教學(xué) 問題 改革

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們的生活水平越來越高，人們對(duì)口腔健康關(guān)注也不斷增高。人們不斷尋求有助于口腔修復(fù)、口腔矯正的辦法，進(jìn)而增加了市場(chǎng)對(duì)口腔工藝技術(shù)人員的需求。眾多高職院校為培養(yǎng)專業(yè)人才，現(xiàn)已開設(shè)了具有時(shí)代性和實(shí)用性的口腔工藝技術(shù)專業(yè)，但是當(dāng)前在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)師資還存在一些問題，不利于口腔工藝技術(shù)教學(xué)工作的健康運(yùn)行，有必要針對(duì)性對(duì)此進(jìn)行深入探討。

1.口腔工藝技術(shù)教學(xué)中存在的問題

作為使用性質(zhì)極強(qiáng)的學(xué)科分支，口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題主要有以下三方面。

1.1學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)不明確

在學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，沒有了解該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和市場(chǎng)就業(yè)目標(biāo)不了解，很多學(xué)生并不是自愿選擇該學(xué)科。通常情況下，學(xué)生家長單純認(rèn)為該學(xué)科等同于口腔醫(yī)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該科學(xué)完成學(xué)業(yè)后就是從醫(yī)人員，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。從專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來看，口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般在義齒加企業(yè)從事義齒加工的工作。許多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一陣子后才清楚該專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展前景。

1.2課程設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)有的高職課程設(shè)置傾向于理論教學(xué)，重視書本理論知識(shí)，而非學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力，安排的課程也比較少，在進(jìn)行口腔工藝技術(shù)教學(xué)過程中也缺少相匹配的教學(xué)設(shè)備，在實(shí)際教學(xué)中只能按部就班講解口腔修復(fù)等知識(shí)，無法在課堂上展示口腔修復(fù)、口腔矯正過程，因此，無法保證課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)校師資力量不充足

現(xiàn)階段，不少學(xué)校的教授口腔工藝技術(shù)專業(yè)的老師都畢業(yè)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)口腔工藝技術(shù)或者擁有豐富口腔工藝技術(shù)的老師寥寥無幾，從而影響了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。此外，很多口腔工藝技術(shù)老師擁有高學(xué)歷，但是在口腔工藝技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法達(dá)到教學(xué)效果。

2.口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革途徑

基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者立足當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入分析和反思。為改善當(dāng)前口腔工藝技術(shù)教學(xué)情況，有必要對(duì)陳舊的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的整體口腔修復(fù)水平。

首先，耐心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)口腔工藝技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了解，加強(qiáng)對(duì)口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校及教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，耐心將口腔工藝技術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)及臨床應(yīng)用教授給學(xué)生，讓學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)該專業(yè)的目的和要求，并對(duì)自己接下來的學(xué)習(xí)有更為明確的目標(biāo)。此外，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變強(qiáng)制性教學(xué)為引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)口腔修復(fù)先進(jìn)技術(shù)，從了解學(xué)科著手，漸漸喜歡上口腔技術(shù)，并且愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為營造良好的口腔工藝技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

其次，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，增加教學(xué)的實(shí)踐性。缺乏教學(xué)新意和教學(xué)實(shí)踐性是高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)中最突出的問題。隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教學(xué)要求的提高，高職學(xué)校要嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)方式教學(xué)模式改革問題，不但要從口腔工藝技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革做起，還要根據(jù)專業(yè)需求采取“校企合作”模式，引企入校系統(tǒng)地展開口腔工藝技術(shù)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，將教材理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生提高專業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也鍛煉專業(yè)動(dòng)手能力，深入學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，通過不同途徑進(jìn)行師生溝通，為教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

最后，完善師資建設(shè)，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。與眾多學(xué)校稀有專業(yè)一樣，口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)師資資源匱乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充足，而優(yōu)秀的口腔工藝技術(shù)專業(yè)老師更是少之又少。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)老師的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，為該專業(yè)的老師多提供口腔技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使口腔工藝技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)質(zhì)量大大提高。其次，應(yīng)創(chuàng)新師資建設(shè)理念，盡力打造高水平、專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，從傳統(tǒng)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建升級(jí)為“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，選拔些教學(xué)能力出色的老師到社會(huì)上企業(yè)進(jìn)行研修和培訓(xùn)。

3.總結(jié)

基于本文的研究，筆者認(rèn)為社會(huì)的發(fā)展改善了人們對(duì)口腔健康的認(rèn)識(shí)，也提高了口腔工藝技術(shù)的重要性。高職學(xué)院應(yīng)該從當(dāng)前社會(huì)需求出發(fā)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)教學(xué)觀念，提高專業(yè)課程認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展專業(yè)就業(yè)渠道，對(duì)自身口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作和課程設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，通過教學(xué)實(shí)踐改革推進(jìn)職校教學(xué)工作，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展輸送更專業(yè)、更全面、更稀缺的行業(yè)尖端技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蒲小猛，郭艷玲，王琳，羅亞莉，馬曉麗，牟星，張樹文，嚴(yán)耀剛，孫婷.基于口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)改革的口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)精品課程建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（19）.

[2]邱大石，管勇麗.口腔工藝技術(shù)專業(yè)實(shí)施雙元制教學(xué)模式調(diào)查報(bào)告[J].醫(yī)學(xué)信息（中旬刊），2011（8）.

[3]許少平.高職口腔工藝專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐課程體系的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）.

[4]盧嘉靜，王荃，丁存善.探討高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)校企深度對(duì)接[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（24） .

[5]唐粵影.試析口腔工藝技術(shù)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用與探討[J].心理醫(yī)生（下半月），2012（1）.endprint