中職語(yǔ)文課堂前十分鐘訓(xùn)練口語(yǔ)的重要性

黃英

【摘 要】隨著社會(huì)的需求，課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練在中職語(yǔ)文教學(xué)中占有著重要地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期性口語(yǔ)訓(xùn)練，將會(huì)提高“中職生”的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 課前十分鐘 口語(yǔ)訓(xùn)練

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的交際日益密切，口語(yǔ)表達(dá)能力展現(xiàn)出其巨大的影響力，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力已成為一種社會(huì)共識(shí)，對(duì)于將來畢業(yè)面臨“雙向”選擇的“中職生”們，在中職語(yǔ)文的課堂上，訓(xùn)練他們擁有良好的口語(yǔ)交際能力尤為重要。而現(xiàn)在許多“中職生”對(duì)語(yǔ)文課望而生畏，不愿在語(yǔ)文課上回答問題，本人認(rèn)為注重課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，將會(huì)為提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和社會(huì)交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性

（一）當(dāng)前“中職生”的基本狀況需要課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練

我們要清晰地認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生口語(yǔ)交際能力不容樂觀，職校生們普遍存在人際交往困難。他們語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有著極其強(qiáng)烈的自尊心，但是自信心不足，與眾人在一起的時(shí)候有說有笑，但單獨(dú)一個(gè)人上臺(tái)說話時(shí)，就語(yǔ)無倫次，他們生怕說不好而當(dāng)眾出丑，但永遠(yuǎn)地開不了口就永遠(yuǎn)怕開口，只有多說多練才能由“不敢講”到“不怕講”。而恰當(dāng)?shù)乩煤谜n前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，將會(huì)激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，培養(yǎng)自身說話的能力。

（二）在職業(yè)技術(shù)學(xué)校里，文化課占的份量極其有限

現(xiàn)在一般語(yǔ)文課的課時(shí)長(zhǎng)為四十分鐘，一周的語(yǔ)文課大概為四到五節(jié)，在這樣的情況下如何將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高呢，就必須把口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練融入每節(jié)課中去，制定明確的目標(biāo)和具體的實(shí)施階段，利用好每節(jié)課前的十分鐘。學(xué)生如果在課前十分鐘多讀點(diǎn)，多說點(diǎn)，日積月累，持之以恒，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，主動(dòng)積極地去拓展語(yǔ)文的課外知識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力水平。

二、課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練前的準(zhǔn)備

（一）克服怯場(chǎng)心理

在進(jìn)行課前十分鐘口語(yǔ)交際訓(xùn)練前，教師必須得讓學(xué)生克服怯場(chǎng)心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人在公共大眾面前會(huì)產(chǎn)生緊張，畏懼的心理，這些都是正常的心理反應(yīng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地講些杰出人物的克服畏懼培養(yǎng)自身口語(yǔ)能力的故事，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。如大戲劇家蕭伯納20歲膽子過小，不敢見陌生人，第一次在眾人面前說話遭到譏笑；如印度前總理夫人甘地初次登臺(tái)的時(shí)候渾身發(fā)抖，在尖叫聲中結(jié)束演講，也遭到了眾人的嘲笑。但正是他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，克服怯弱心理，勤學(xué)苦練，成為口若懸河的雄辯人才，成為偉大的政治家。通過這些例子，讓學(xué)生明白能說會(huì)道不是人一生下來就會(huì)的，是要靠練，是要勤奮刻苦訓(xùn)練才行的。通過講述一些名人的故事，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到敢于說話，善于說話，是當(dāng)前社會(huì)的需要。這讓學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。

（二）給學(xué)生營(yíng)造輕松自在的環(huán)境氛圍

教師在課前十分鐘時(shí)讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言地發(fā)表自己的見解。這個(gè)時(shí)候，教師要注意將學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)生活問題或者焦點(diǎn)提出來，讓學(xué)生對(duì)之進(jìn)行討論，學(xué)生就會(huì)七嘴八舌地回應(yīng)老師，整個(gè)身心處在放松的狀態(tài)中。而當(dāng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表講話時(shí)，出現(xiàn)緊張，臉紅，口吃的情況時(shí)，教師要用眼神去鼓勵(lì)學(xué)生，用言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，抓住學(xué)生的細(xì)節(jié)來肯定表?yè)P(yáng)他們，樹立學(xué)生的信心。教師要讓學(xué)生們都能開口說話，注意給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，充分活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話的積極性。

二、進(jìn)行課堂十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的策略

課堂十分鐘占課堂教學(xué)時(shí)間四分之一，課前十分鐘被看成是搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起來了，將會(huì)帶著良好的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而當(dāng)前我們的課堂前十分鐘只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生朗讀文章，背誦詩(shī)歌，這雖然能讓學(xué)生出口成章，但缺乏互動(dòng)交流，談不上生活性，興趣性，更不用說明白口語(yǔ)交際的重要性。我們應(yīng)在以往的經(jīng)驗(yàn)上注重學(xué)生口語(yǔ)交際的策略研究，發(fā)揮口語(yǔ)交際的作用。

著名教育家葉圣陶老先生說：“口頭”是語(yǔ)，“筆頭”為文，“文”本于“語(yǔ)”，不可偏指。由此可見，口語(yǔ)訓(xùn)練首先以有聲語(yǔ)言的訓(xùn)練為主，教師在課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練程序上應(yīng)由淺入深，由易到難的步驟，比如由一般的朗讀到有表情的朗讀、由拿稿的誦讀到脫稿的背誦、由一段話的演說到整篇的演講、由有稿的演講到無稿的即興演講、由一般的演講到雙方論辯的演講，即先進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，接著進(jìn)行專項(xiàng)性訓(xùn)練。

基礎(chǔ)性訓(xùn)練即口語(yǔ)的常規(guī)練習(xí)，在語(yǔ)文的課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練過程中要貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說話的良好習(xí)慣。學(xué)生在說話的時(shí)候要做到：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮、吐字清晰、儀態(tài)大方得體、用語(yǔ)規(guī)范，語(yǔ)速適當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，比如普通話專項(xiàng)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。如朗讀、有感情地閱讀有助于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)表情達(dá)意的能力。

三、課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的具體步驟

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注意分配時(shí)間，分階段循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行課前十分鐘訓(xùn)練：

第一階段：心理調(diào)整訓(xùn)練

在課前十分鐘時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白自己說話要達(dá)到的目的：即能夠大膽清晰地表達(dá)自己，并且能掌握口語(yǔ)交際的技能與他人進(jìn)行自如的交流。

剛開始的時(shí)候，教師讓學(xué)生先不說話，輪流地走上臺(tái)時(shí)能夠昂首挺胸，在講臺(tái)上時(shí)臉帶微笑，神態(tài)自如，能夠用眼神與全班同學(xué)交流一分鐘。這一步目的祛除學(xué)生的緊張心理。

在最初階段，教師通過聊天、暢想方式與學(xué)生交流家庭、學(xué)習(xí)、生活等情況，教師要讓學(xué)生放下心理包袱，走近學(xué)生，讓學(xué)生打開心扉，能向大家直抒心懷，比如“自我介紹”“我的理想”等。這時(shí)候的每位學(xué)生上臺(tái)說話的時(shí)間不需太長(zhǎng)，一分鐘左右即可，盡量不要讓學(xué)生感受到上臺(tái)說話的壓力。同時(shí)，教師在學(xué)生沒話說的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自己掌握的知識(shí)組織言語(yǔ)和發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生有話可說。學(xué)生講完后，全班同學(xué)要給予其熱烈的掌聲，教師對(duì)之進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的不足，讓學(xué)生對(duì)上講臺(tái)，對(duì)在大眾面前說話有了初步的認(rèn)識(shí)，明白自己需要努力的地方。endprint

第二階段：朗讀技巧訓(xùn)練

俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。有感情地朗讀課文不僅幫助學(xué)生加深對(duì)課文了解，也幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際的水平。教師要組織學(xué)生在課前十分鐘用普通話對(duì)課文進(jìn)行朗讀，有感情地朗讀課文、詩(shī)歌或者經(jīng)典誦讀。教師在朗讀之前對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生在朗讀過程中注意語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速的快慢，感情是否到位，使學(xué)生掌握語(yǔ)速，重輕，停頓等語(yǔ)言表現(xiàn)手段，能夠用不同的口語(yǔ)技巧來表達(dá)不同的思想感情。

加強(qiáng)教師示范性訓(xùn)練。教師可運(yùn)用錄音機(jī)或者視頻示范，接著學(xué)生模仿示范練習(xí)。學(xué)生有了一定感性認(rèn)識(shí)之后，可分成個(gè)人朗讀或者小組朗讀來進(jìn)行。教師要有意識(shí)地去檢查學(xué)生讀書的情效果，如通過分角色朗讀《荷花淀》《雷雨》等作品，可使學(xué)生加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，也豐富了語(yǔ)言上的感情色彩。再通過小組互相點(diǎn)評(píng)，共同提高。常言道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生必須背誦一定量的課文，使學(xué)生在一些公共場(chǎng)合發(fā)言中，靈活地引用他們所背誦的內(nèi)容。通過熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言變化為口頭語(yǔ)言，有效地提高了學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第三階段：自述口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)文課文中有很多精彩的片段，教師在課前十分鐘里讓學(xué)生復(fù)述其中的片段，或者對(duì)生活中一些典型的事例進(jìn)行復(fù)述，剛開始的時(shí)候進(jìn)行背誦性復(fù)述，有利于學(xué)生記住優(yōu)美的句子，并將之化為自己的語(yǔ)句；接著可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來組織，簡(jiǎn)潔概括，鍛煉其口頭表達(dá)能力；也可讓其發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，在原文基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、續(xù)說。在復(fù)述當(dāng)中，要求學(xué)生要講得精彩、生動(dòng)、形象，而且有一定的感染力。

教師在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生想象性說話。訓(xùn)練學(xué)生在同場(chǎng)合能說不同的話語(yǔ)。訓(xùn)練時(shí)，可先設(shè)固定的情境，讓學(xué)生想象不同的話語(yǔ)，接著變化情境，訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)變能力。同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，既可以鍛煉學(xué)生練習(xí)表達(dá)，也可以讓他們能盡量地使用課文中的語(yǔ)言來說話，將知識(shí)和口語(yǔ)巧妙相結(jié)合起來，充分發(fā)揮了其想象力。

演講在我們的生活中是常見的也是重要的口才訓(xùn)練方式。而教師們?cè)谟?xùn)練學(xué)生在課前十分鐘演講的時(shí)候，要注意由易到難，即帶搞演講，脫稿演講，即興演講。在演講之前讓學(xué)生列好提綱，做好準(zhǔn)備，再登臺(tái)口語(yǔ)訓(xùn)練，最終讓學(xué)生一上臺(tái)就能很自如地“脫口成章”。課前十分鐘演講的開展，使學(xué)生在聽、說、讀等方面得到了綜合的訓(xùn)練，既增長(zhǎng)知識(shí)，又鍛煉了口才，還陶冶情操。

第四階段：討論交流訓(xùn)練

在口語(yǔ)的訓(xùn)練中，討論是口語(yǔ)訓(xùn)練的升華。討論是就一個(gè)情境或者問題進(jìn)行口頭交流，包括簡(jiǎn)單的問答、角色扮演和復(fù)雜的辯論。師生、學(xué)生之間在課堂上多向討論，在交流討論中，教師讓學(xué)生們注意問題，各抒己見，圍繞論點(diǎn)來開展討論。自由的交談讓學(xué)生可以從中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

在進(jìn)行到一定階段后，教師設(shè)計(jì)敏感的話題來讓學(xué)生進(jìn)行辯論，安排兩名或兩組同學(xué)組成正反雙方進(jìn)行辯論，訓(xùn)練學(xué)生們的辯駁能力。辯論在訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力之外，還培養(yǎng)他們正確的人生觀。

由此可見，每天課前利用十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，但不能急于求成，教師須在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有步驟有層次地訓(xùn)練，如朗誦課文或者進(jìn)行演講、辯論等多種口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，也讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到每天課前十分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。中職校的學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期進(jìn)行這樣有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練中，將會(huì)提高自己的口頭表達(dá)能力，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文濃厚的興趣，從而為學(xué)好語(yǔ)文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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