小班幼兒體育游戲的新設(shè)計(jì)

徐珮琦

摘 要： 體育游戲在幼兒成長(zhǎng)中起著重要作用，對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響。本文針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，探究小班幼兒體育游戲的新設(shè)計(jì)，旨在為促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 體育游戲 新設(shè)計(jì)

游戲是人類的社會(huì)行為，自古以來，各個(gè)時(shí)期的人們都在追尋游戲、熱衷游戲、感受和體驗(yàn)游戲帶來的快樂。而愛玩游戲也是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以它獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。游戲作為幼兒園的一項(xiàng)基本活動(dòng)，究竟如何開展是每位教師一直思考的問題。體育游戲在游戲中占有主導(dǎo)地位，更是幼兒最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。

體育游戲是一種綜合“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”和“指導(dǎo)”三個(gè)要素的身體練習(xí)活動(dòng)。這三要素缺一不可，否則不能成為體育游戲，相輔相成，合理分配，以鍛煉為目的，以?shī)蕵窞樾问剑灾笇?dǎo)為重點(diǎn)，否則就不能成為好的體育游戲。英國(guó)著名教育家洛克曾說過：“健康之智慧寓健康之體魄。”洛克先生的這句智慧之語(yǔ)向我們揭示了健康的真諦。體育游戲是豐富多樣的兒童游戲，是兒童最喜聞樂見、最熱衷的一類。體育游戲?qū)τ趦和缙谏眢w健康、智力發(fā)展起著一定的作用，是教師和家長(zhǎng)不可忽視的教育內(nèi)容和方法。和兒童自發(fā)的、偶然的身體活動(dòng)游戲相比較，那種經(jīng)過挑選、精心設(shè)計(jì)、有針對(duì)性的且形式多樣的兒童體育游戲更具兒童化、故事化、形象化、情境化和趣味化特點(diǎn)，更富有人生價(jià)值和意義。

在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)教師只要做有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動(dòng)中，多反思、多改進(jìn)，適當(dāng)改編一些老游戲，使其目標(biāo)和內(nèi)容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要，那么這些問題就會(huì)迎刃而解。下面，我結(jié)合小班幼兒的年齡特征：動(dòng)作發(fā)展速度較快，具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡嘗試模仿、重復(fù)他人的動(dòng)作，但由于身體自控能力較差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，因此決定了他們的游戲更需要成人的反復(fù)引導(dǎo)，開展的游戲更要淺顯易懂，符合他們的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，談?wù)勔恍┬“嘤變后w育游戲的新設(shè)計(jì)。

一、切西瓜

在傳統(tǒng)的“切西瓜”游戲中，孩子們聽著“切切切，切西瓜，我把西瓜切兩半”的兒歌，當(dāng)老師手切到兩位小朋友中間時(shí)，需要兩位孩子沿著圓圈朝相反方向繞圈跑回原位，顯然對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來說，目標(biāo)定位難度太高。

因此，我就把游戲改為在“切切切，切西瓜，誰(shuí)要吃西瓜，我就切兩半”的兒歌中，當(dāng)老師手切到兩位小朋友中間時(shí)，兩個(gè)孩子拉著旁邊小朋友分別朝圓心跑，這樣，“西瓜”就切成兩半，游戲結(jié)束。此游戲中，不但目標(biāo)難度降低，同時(shí)兒歌也進(jìn)行了適當(dāng)改變，更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

二、吹泡泡

在傳統(tǒng)的“吹泡泡”游戲中，大家一起手拉手邊走邊念兒歌后，站成一個(gè)圓形，并在老師的指令下做變大變小、變高變低的動(dòng)作，最后當(dāng)泡泡碎掉后，孩子們四散跑，其中有幾個(gè)孩子去追泡泡。這里存在的問題便是兒歌復(fù)雜，游戲過程復(fù)雜，小班孩子多以自我為中心，他們?nèi)鄙倩ハ嘧分鹚说慕?jīng)驗(yàn)，并且在四散跑的過程中不容易保護(hù)自己。

因此，我首先改變兒歌歌詞：在“吹泡泡、吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡”的兒歌中，讓孩子在老師的指令下做變大變小、變高變低的動(dòng)作，并用大家一起拍手的聲音作為泡泡碎掉的標(biāo)志，既滿足了孩子的需要，又在反復(fù)的變大變小、變高變低的動(dòng)作中，使孩子的動(dòng)作得到進(jìn)一步發(fā)展。此游戲不但降低了兒歌的難度，更從小班幼兒的安全角度出發(fā)，使其動(dòng)作得到和諧發(fā)展。

三、貓媽媽和貓寶寶

傳統(tǒng)游戲稱為“老貓睡覺醒不了”，體現(xiàn)為簡(jiǎn)單的師生之間的對(duì)話，缺乏動(dòng)作的發(fā)展，對(duì)于孩子來講，缺乏一定的挑戰(zhàn)性。

因此，我首先把游戲名稱改成“貓媽媽和貓寶寶”，使其更具有兒童化，更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)；其次，在游戲中增加貓媽媽和貓寶寶一起學(xué)捉老鼠本領(lǐng)的環(huán)節(jié)，使孩子身臨其境，在真實(shí)的情境中獲得情感的良好發(fā)展；同時(shí)，“我是貓媽媽、你是貓寶寶，孩子們，快到媽媽身邊來，和媽媽一起學(xué)本領(lǐng)了”的兒歌，使師生間的互動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)，師生間的情感得到良好交流。此游戲，不但生動(dòng)化地表現(xiàn)了兒歌，更從小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展出發(fā)，提高了孩子的挑戰(zhàn)能力。

以上所舉的例子只是我在實(shí)踐中的一些小小體會(huì)，卻帶給我不少驚喜。其實(shí)，在日常體育游戲中，教師可以根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，班級(jí)不同的實(shí)際情況，以及孩子的不同興趣愛好，開展適宜的體育活動(dòng)，用教師的智慧火花，促進(jìn)孩子身心和諧地發(fā)展。