淺析時政與思想政治課相結合的現(xiàn)狀及對策

黃其美

摘 要： 隨著新課改的深入，時政與思想政治課相結合成為大多數(shù)政治老師的一個共識，并付諸實踐。然而，在實際教學中，無論是學生還是教師在時政與思想政治課的結合中都存在一些不足，作者就這些不足有針對性地提出一些建議。

關鍵詞： 時政 思想政治課 現(xiàn)狀 對策

思想政治課是一門塑造心靈的德育課程，強調(diào)理論和實踐相結合，具有鮮明的時代性，這就決定了思想政治課教學的任務之一是讓學生“感受社會生活的發(fā)展變化，增進關心社會的興趣和情感；感受個人情感與國家命運之間的聯(lián)系，樹立正確的人生觀價值觀；了解當今世界發(fā)展趨勢，知道我國在發(fā)展中面臨的機遇與挑戰(zhàn)”。因此，在思想政治教學過程中，師生要學習時事，關注時政，課堂上滲透時政，能力培養(yǎng)凸顯時政，使時政貫穿其中，增強思想政治課效果。然而，當前在開展時政與思想政治課堂相結合的過程中存在難開展、開展不到位的現(xiàn)狀，使得思想政治課與當前豐富又生動的國內(nèi)外熱點時事脫節(jié)，導致課堂缺乏生機和活力。

一、當前時政與思想政治課教學相結合存在的不足

從學生層面看，中學生缺乏對時事的關注，首先由于現(xiàn)在的高中生壓力較大，要學8～10門功課，每學期的統(tǒng)考加上會考，學生的學業(yè)壓力很大，導致一些學生“兩耳不聞窗外，一心只讀圣賢書”。要讓學生課外了解社會上的重大時政，結合教材的知識點作深入分析研究顯得力不從心。其次，父母對孩子要求嚴格，大多數(shù)家長都不允許孩子上網(wǎng)、看電視，擔心孩子心思不在學習上。因此，孩子減少了一些了解時政的渠道。再次，學生對玩比較感興趣，對于類似于學習的時政常常忽視，在平時的交談中，對時事知識茫然，對時政對話不感興趣，交談大多局限于娛樂新聞、體育花邊，或是生活瑣事，格調(diào)不高。

從教師層面看，也存在一些不足：

1.重內(nèi)容而輕德育。一般情況下，教師在講時政的過程中往往只注重當前國內(nèi)國際發(fā)生的大事，就事論事，沒有就當前發(fā)生的熱點與焦點和書本理論聯(lián)系起來對學生進行思想教育，這就喪失了政治課的德育功能，偏離了時政相結合的本意，導致時政失去了應有的教育意義。

2.沒有進行有方向性指導。應該說當今世界每時每刻都發(fā)生許許多多大大小小的事情，但是學生由于時間緊張，缺少敏銳的觀察力，不能從中挑選有價值的時政新聞演講。教師往往只是布置任務，其他事情便一概不管，只要學生上課前能完成任務就行，而不管這任務完成得是否出色。

3.對時政的評析缺乏客觀性，帶有濃厚的個人情緒。時政必須講究科學性，分析國內(nèi)外大事，堅持馬克思主義基本原理，用聯(lián)系的、發(fā)展的和全面的觀點分析，防止孤立地、靜止地和片面地看問題，不能將道聽途說或個人的片面觀點隨意傳授給學生。有些教師在時政教學中，對某些事件帶有個人情緒，而忽視整個事件的客觀性，對學生的思想教育出現(xiàn)偏差。

二、時政與思想政治課堂相結合的對策

1.師生共同學習時事，增加時政信息量的儲備。

師生要共同學習、共同搜集整理人們普遍關注的政治、經(jīng)濟、科技和社會熱點問題及國內(nèi)外發(fā)生的重大時事，共同探究其本質(zhì)。教師在發(fā)揮主導作用的同時，還要充分發(fā)揮學生的主體作用，利用青少年強烈的好奇心和求知欲，引導他們在學習中積極開展形式多樣、豐富多彩的時事學習活動。巴班斯基說：“教學的趣味性可以使學生情緒興奮，積極對待學習活動。”如成立“時事沙龍”興趣小組，引領大家多看書報和新聞；舉行課前的“新聞發(fā)布會”，促進時事信息的交流；開展時政知識競賽，激起學習時事的熱情；進行每周“時事熱點評論”，培養(yǎng)學習時事的思維能力和探究精神……通過開展一系列活動，激發(fā)學生關注時事的興趣，拓寬學生的視野，儲備豐富的時政信息量，提高學生的認知水平和分析表達能力。

2.教師發(fā)揮主導作用，注重時政知識的有效性。

時政知識能夠較好地調(diào)動學生的學習積極性，較好地闡述、說明理論知識。其實，這是有條件的，并不是所有時政知識都能很好地調(diào)動學生的學習積極性。只有有效的時政知識才能充分調(diào)動學生的學習積極性，較好地闡述、說明理論知識。因此，首先要注意時政知識的有效性。所謂的時政知識的有效性就是要做到，時政知識與學生的現(xiàn)實生活在時間上臨近與空間上貼近。引用貼近學生實際生活的新鮮的時政知識激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學實效。社會進步，時代發(fā)展，時政知識豐富多彩，具有多樣性和鮮明時代感的特點。教師在講授時政知識時，要根據(jù)最近的社會熱點有針對性地選取，及時地進行靈活多樣的時事教學。

3.教師引導學生評論時政，提高學生能力，升華品德。

美國教育家蘇娜丹戴克曾說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⑴c，我就會完全理解?！睂r政進行評論就是讓每個學生都參與到課堂教學中。在政治課上教師可以通過組織學生進行“時事評論”或“時事演講”等活動，結合本課的知識點，針對某一重大時事問題，有目的、有計劃地組織學生開展討論，達到澄清模糊認識，提高思想覺悟的目的。評論需要正確的觀點，這就促使學生運用所學的書本原理和知識，激發(fā)學習政治的熱情。課堂的時事評論需要充分的根據(jù)，在這一過程中學生課后翻閱報紙，查找有關資料，開闊視野，調(diào)動學習的主動性和積極性。評論要言之成理，促使學生開動腦筋，培養(yǎng)學生的思維能力、合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、探究能力等，這樣既可以提高學生分析問題的能力，加深學生對課本知識的理解，又可以使他們較全面地接受思想教育。

4.學校創(chuàng)造良好的環(huán)境，暢通認知渠道。

要搞好時政教育，使學生更多地了解時事，學校就應在現(xiàn)有條件下，健全各種視聽媒體，為學生開創(chuàng)一個通暢的能夠獲得更多信息的有效渠道，如廣播、電視、電腦網(wǎng)絡、板報、報欄等。也可聘請相關專家來學校開展專題講座，將思想政治學習融入鮮活的現(xiàn)實生活之中，使學生對國策的關注、對社會的關心進一步深入。

思想政治課是一門科學，科學就要立足實踐。隨著新課改的推進，素質(zhì)教育的逐步深入，時政與思想政治課相結合已經(jīng)成為必然趨勢；思想政治課是一門藝術，藝術就需要創(chuàng)新，學校和教師要高度重視時政的重要性，采用積極有效的方法發(fā)揮時政對學生多方面的促進作用，進一步加強時政在思想政治課內(nèi)外的開展，從而使思想政治課堂擺脫枯燥，走向趣味。

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