職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

吳慶

摘 要： 自學(xué)能力是學(xué)生完成學(xué)業(yè)和未來進(jìn)一步發(fā)展需要的重要能力。在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，開展有效的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

1.引言

英語是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是職業(yè)技能教育的重要組成部分。學(xué)好英語，不僅能提高學(xué)生今后的求職競爭力，還能為他們將來的發(fā)展提供廣闊的空間。職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，入學(xué)后每周僅有四學(xué)時(shí)的英語課，總學(xué)時(shí)偏少，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生在畢業(yè)離校后繼續(xù)學(xué)習(xí)，為他們的職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者在已有知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷提高知識水平的能力。

2.具體實(shí)施

2.1糾正發(fā)音

清晰準(zhǔn)確的發(fā)音有助于提高學(xué)生的口語能力和聽力水平。職業(yè)學(xué)校學(xué)生來自不同初中學(xué)校，發(fā)音水平參差不齊，因此教師要從音素入手，對他們進(jìn)行發(fā)音糾正。在新生入學(xué)后，帶領(lǐng)他們對照音素發(fā)音圖，找到各個(gè)音素的發(fā)音部位，按照正確的發(fā)音方法進(jìn)行練習(xí)。對容易混淆的音素，要指出它們間的區(qū)別。以[v]和[w]為例，要說明[v]為唇齒音，發(fā)音方法為將上齒輕放在下唇上，下唇略收回，雙唇略抿，讓氣流從齒縫中通過，振動聲帶；而[w]為雙唇音，在發(fā)[w]的音時(shí)，雙唇撮成圓形，舌后部向軟腭抬起，氣流部分受阻，振動聲帶。教師要多做示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

在糾正音素發(fā)音后，要進(jìn)行音標(biāo)拼讀和讀單句練習(xí)。例如帶領(lǐng)學(xué)生朗讀下面的音標(biāo)和句子：/？謖vΙzΙt/，/？謖vΙz？藜bl/，/weΙv/，/wΙnd/，Come and visit with me some time，What a wonderful day...教師要采取多種方式，讓學(xué)生多做練習(xí)，如播放教材配套錄音帶，讓學(xué)生大聲跟讀，進(jìn)行師生問答，讓學(xué)生結(jié)對進(jìn)行對話等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多聽多說，堅(jiān)持練習(xí)，不斷提高發(fā)音水平。

2.2復(fù)習(xí)拼讀規(guī)則

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過拼讀規(guī)則，但大部分學(xué)生掌握得并不牢固。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。可以利用教材中的Pronunciation Exercise做練習(xí)，如下面這組單詞：clear，fear，idea，realize，先播放錄音，讓學(xué)生找出它們共有的發(fā)音及在各個(gè)單詞中相對應(yīng)的字母組合，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的拼讀規(guī)則。還可以利用教授生詞的機(jī)會進(jìn)行復(fù)習(xí)，如將生詞wipe寫在黑板上，要求學(xué)生猜讀，并討論為什么這樣讀，然后查閱生詞表，找到正確音標(biāo)/wаΙp/。教師適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)的拼讀規(guī)則——重讀開音節(jié)中的元音字母發(fā)字母名稱音，隨后開展聽寫練習(xí)，教師讀出生詞音標(biāo)，如/treΙd/，要求學(xué)生根據(jù)讀音寫出生詞，最后在黑板上寫出答案trade，引導(dǎo)學(xué)生再次鞏固拼讀規(guī)則。通過這些日常練習(xí)，使學(xué)生做到聽音寫詞、見詞讀音，提高記憶單詞和聽讀的能力。

2.3講授構(gòu)詞法

現(xiàn)代英語詞匯的發(fā)展主要依靠構(gòu)詞法。根據(jù)Pyles和Algeo的研究，通過詞綴法和復(fù)合法構(gòu)成的詞占新詞總量的70%左右，通過轉(zhuǎn)類法構(gòu)成的詞約占新詞總量的26%，其他的新詞是通過縮略法和拼綴法等構(gòu)詞法產(chǎn)生的。教師可以在教授生詞時(shí)講授一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生了解各類構(gòu)詞法的概念和構(gòu)詞方法，擴(kuò)大詞匯量，幫助記憶單詞。以fashion為例，在講解了其詞類為名詞，詞義為“時(shí)尚，時(shí)興”后，告訴學(xué)生可以用添加前綴和后綴的方法，即詞綴法來構(gòu)成新詞。用紅粉筆在詞尾加上-able，構(gòu)成fashionable，告訴學(xué)生-able是構(gòu)成形容詞的后綴，表示“具有……性質(zhì)”的意思，因此fashionable的詞類為形容詞，詞義為“時(shí)興的”。在fashionable的詞首加上un-，構(gòu)成unfashionable，告訴學(xué)生前綴un-表示“不，非，反”等否定的意思，unfashionable的詞類仍為形容詞，詞義則為“不時(shí)興的”。

又如在教授postcard時(shí)，指出該詞是由post和card兩個(gè)根詞復(fù)合構(gòu)成的，這種構(gòu)詞法稱為復(fù)合法，classroom，raincoat，chairman等都是由復(fù)合法構(gòu)成的。

構(gòu)詞法知識還能提高學(xué)生猜詞、用詞的能力，例如告訴學(xué)生前綴fore-表示“預(yù)先，在……前部”的意思，并舉例詞forehead，詞義為“前額”，forearm，詞義為“前臂”，當(dāng)學(xué)生遇到foreleg，forename等生詞時(shí)，就都可以猜出詞義。

2.4講授詞典的使用

職業(yè)學(xué)校學(xué)生可以選用英漢雙解詞典，以了解單詞在英漢兩種語言中的意思，更好地理解和記憶單詞。在使用詞典前，要求學(xué)生閱讀它的目錄、前言、詞條用法、釋義說明、所使用的數(shù)字和符號等內(nèi)容，以了解詞典的整體結(jié)構(gòu)和使用方法。在查閱詞典時(shí)，不僅要查拼寫和中文詞義，還要詳細(xì)閱讀詞的讀音（英國讀音和美國讀音）、詞類、英文詞義、曲折變化、搭配、習(xí)語、語域等內(nèi)容，全面地了解詞條信息。

英語中大多數(shù)詞都有一個(gè)及以上的詞義，根據(jù)語境選擇正確詞義是學(xué)生需要掌握的重要技能。以“Mary has digested the information very well.”為例，學(xué)生查閱詞典后，了解到生詞digest有動詞和名詞兩種詞類，詞義分別為“消化；領(lǐng)悟，領(lǐng)會”和“文摘；摘要”。先利用語法知識，判斷出其為動詞，再根據(jù)其前后詞匯Mary（瑪麗），the information（信息），在動詞義項(xiàng)中選擇“領(lǐng)悟，領(lǐng)會”的詞義。

學(xué)生要認(rèn)真閱讀詞典提供的例句，在語境中深刻地體會詞義和用法，更好地理解和使用單詞。如牛津高階雙解英漢詞典第6版中adulation詞條給出的例句：The band enjoy the adulation of their fans wherever they go.該例句提供了使用adulation的一個(gè)典型語境：樂隊(duì)巡演，粉絲狂熱追捧，形象地解釋了“過分稱贊、吹捧”之意。

3.結(jié)語

自學(xué)能力的培養(yǎng)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的英語知識是有限的，但只要基礎(chǔ)牢固，擁有一定的自學(xué)能力，就能通過學(xué)習(xí)不斷提高英語水平，為未來的發(fā)展提供有力支撐。教師應(yīng)將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，有計(jì)劃地貫穿教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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