高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問題及對策

李淑芬LI Shu-fen；夏中慶XIA Zhong-qing

（泊頭職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，泊頭 062150）

（Department of Economics and Management，Botou Vocational College，Botou 062150，China）

0 引言

隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，與國際接軌的程度日益密切，企業(yè)對人才的需求也日益向著能接受能力強，能跟上時代腳步，能就地獲取知識并分析解決問題的方向改變。這便是當(dāng)今企業(yè)對自主學(xué)習(xí)性人才的需求。高職數(shù)學(xué)教育作為高職基礎(chǔ)教育中的一環(huán)，對人才的能力和素質(zhì)都有不小的影響，因此，如何改善高職數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)校研究的重要的課題。

1 自主學(xué)習(xí)的概念及意義

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，該方法以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、解答來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施國語強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、路與探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”與傳統(tǒng)教學(xué)方式的被動和接受為主相比，自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的個性特點，以學(xué)生為主體完成教學(xué)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)對提高人才學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力，樹立終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力極為重要，應(yīng)當(dāng)作為高校教育的重點教學(xué)目標(biāo)。

2 高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在問題

2.1 自主學(xué)習(xí)缺乏動力 受應(yīng)試教育的影響，剛升入高職院校的學(xué)生，由于沒有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的積極性大大降低。同時，很多學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)對思維訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)用處不大，又不是專業(yè)課，不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)“分不在高，及格就行”的思想，更別談自主學(xué)習(xí)了。

2.2 自主學(xué)習(xí)缺乏方法 部分學(xué)生雖然端正了態(tài)度，懂得學(xué)習(xí)的重要性，也愿意學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多學(xué)生僅僅在課上聽講，課后缺少練習(xí)與思考，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)更是難以落實。雖然學(xué)生通過認(rèn)真聽課暫時掌握了知識，但是這種依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)方法，缺乏自我思考，沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最后導(dǎo)致學(xué)過的內(nèi)容大面積遺忘，學(xué)習(xí)效率事倍功半。

2.3 自主學(xué)習(xí)缺乏有效教材 現(xiàn)有的高職院校數(shù)學(xué)教材大都由本科院校改編而來。通過保留原有理論體系，刪減部分深難內(nèi)容，使之符合高職學(xué)生使用。但是教材質(zhì)量參差不齊，多處于試用階段，教學(xué)效果難以估計；[2]同時，此類教材未能有效針對高職院校教學(xué)特點進(jìn)行編排，并不適應(yīng)當(dāng)前的高校教學(xué)情況和人才培養(yǎng)計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。

2.4 自主學(xué)習(xí)缺乏教學(xué)創(chuàng)新 許多院校學(xué)科的教學(xué)都存在方法落后陳舊的問題，高職數(shù)學(xué)教育也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)多以填鴨式為主，老師和學(xué)生缺乏互動，注重老師單方面?zhèn)魇?，給出知識概念并做出解釋，強調(diào)學(xué)生記憶而忽視理解，未能對學(xué)生的思維做出引導(dǎo)，沒能給學(xué)生留出自主探索，發(fā)現(xiàn)的余地。學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，最終可能導(dǎo)致終身學(xué)習(xí)能力差，高分低能的情況發(fā)生。

2.5 自主學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 高職院校的學(xué)生多是由成績中下游的學(xué)生組成，生源質(zhì)量不是很好。隨著近幾年的高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量進(jìn)一步下降。在這種情況下招收的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往不是很好，自主學(xué)習(xí)的能力缺失，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣更加困難，給高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)造成障礙。

3 改善高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況的應(yīng)對策略

3.1 優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，編寫針對性教材 高職院校的教學(xué)目標(biāo)，一方面是高中教學(xué)的繼續(xù)，在高中知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展知識面，豐富自身基本能力；另一方面則是培養(yǎng)走向社會的一技之長，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，學(xué)以致用。高職院校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的情況為學(xué)生量身定做合適的數(shù)學(xué)教材。編寫教材需要注意以下幾點：①同時編寫一套學(xué)習(xí)指導(dǎo)書作為參考，引導(dǎo)學(xué)生如何使用新教材，并解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不懂之處；②基礎(chǔ)部分應(yīng)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性，邏輯性，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后能熟練掌握該部分的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將其用于分析問題，解決問題；同時可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)加深，為學(xué)生留下疑問，作為自主學(xué)習(xí)的切入點。③擴(kuò)展部分的內(nèi)容難易程度要適當(dāng)，以“實用為主，夠用為度”為原則，避免過于深難的內(nèi)容影響學(xué)生的理解，從而影響學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)資源的浪費；④教材可以在滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)體現(xiàn)難易程度的劃分，讓學(xué)生根據(jù)自身需求決定是否學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，實現(xiàn)分層次教學(xué)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力 ①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提，面對當(dāng)前大學(xué)生普遍價值觀缺失，對未來感到迷茫的現(xiàn)象，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、價值觀教育、就業(yè)形勢指導(dǎo)、心理學(xué)輔導(dǎo)等該類型的講座，讓學(xué)生意識到自身需要什么，學(xué)習(xí)能為自己帶來什么，好成績能為自己帶來什么等重要問題，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。②激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生考試太差時，往往歸因為自己能力不夠，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的無力感，降低學(xué)習(xí)積極性。對于這種情況，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會將失敗的原因歸咎于不努力。心理學(xué)家韋納提出：努力這個因素是人為可控的。我們必須讓學(xué)生認(rèn)識到，努力是由人的意志決定可控制不穩(wěn)定因素，努力了便可成功，不努力便會失敗，要想成功通過考試，足夠的努力是一定可以做到的。[2]③培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效的提高學(xué)習(xí)積極性。課堂上，老師可以通過精心的設(shè)問，讓學(xué)生有興趣參與到自主學(xué)習(xí)中，分析解決問題。熟練運用多媒體和計算機輔助教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動的展示出來，再輔以有趣的問題，便能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，由教學(xué)主導(dǎo)地位變成教學(xué)的引導(dǎo)者。教師工作也應(yīng)變?yōu)榻虒W(xué)計劃的設(shè)計者，教學(xué)過程的促進(jìn)者，教學(xué)問題的指路人。教學(xué)活動可以設(shè)計為四個部分：預(yù)習(xí)、聽課、討論、復(fù)習(xí)。①預(yù)習(xí)。作為課堂的第一個部分，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，加深知識印象，聽課時再理解，提高學(xué)習(xí)效率。因此十分重要。預(yù)習(xí)時需注意幾個要點：第一，通讀全文，理解大意；第二，再讀全文，找出重難點并深入探究；第三，找出公式定理，了解其用法及適用范圍；第四，精讀，提出自己難以解決的問題，結(jié)合參考書及網(wǎng)絡(luò)資料嘗試解答。[3]②聽課。認(rèn)真聽老師分析書上內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)的理解檢查是否理解正確，查漏補缺，將知識補充完整。同時解決預(yù)習(xí)中未能解決的問題，并積極思考老師提出的問題，做好課堂筆記。③討論復(fù)習(xí)。通過組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生間相互取長補短，并在課后及時溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容。由于篇幅限制，就不再過多贅述。

4 結(jié)語

總而言之，通過優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法三個方面，使學(xué)生能逐步掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用。在將來他們走向社會，也能通過自主學(xué)習(xí)能力繼續(xù)獲取知識，跟上時代的腳步。

[1]周雅夫，連靜，李琳輝.現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].學(xué)園，2010（07）.

[2]曹國梅，楊秀芹.高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問題探討[J].教育與職業(yè)，2010（04）.

[3]任麗華，張傳寶.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].文教資料，2009（03）：148-150.