淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

袁亞林YUAN Ya-lin；隋淵博SUI Yuan-bo

（空軍第一航空學(xué)院，信陽(yáng) 464000）

（The First Aviation University of Air Force，Xinyang 464000，China）

0 引言

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上所形成的一種媒體教學(xué)課件，與其他多媒體教學(xué)課件相比，最大的區(qū)別在于它是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容以及反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件利用多媒體技術(shù)，從而將圖形、文字以及動(dòng)畫(huà)和聲音等集為一體的一種表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)方式，以其非凡的表現(xiàn)力，跨越時(shí)空的能力，為現(xiàn)代教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的方式。本人根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討了網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在教學(xué)中的積極意義

1.1 可以創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是唯一的知識(shí)信息的傳播者和示范者，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，教師學(xué)生互動(dòng)互助，可以全面地感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了信息的傳播，是一個(gè)多贏的局面。

1.2 增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，極大地減少了教學(xué)難度 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的娛樂(lè)性，學(xué)生可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具查找到人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的。從真實(shí)、動(dòng)感的視頻畫(huà)面中，學(xué)生可以看到理論的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。多媒體課件的顯著優(yōu)勢(shì)在于，它可以將事態(tài)的變化過(guò)程動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來(lái)，比單純的語(yǔ)言表述更加清晰、更加直觀，使學(xué)生更容易理解和牢記。傳統(tǒng)黑板教學(xué)需要老師寫(xiě)大量板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)課件可以節(jié)省大量時(shí)間，只要制作完成，就可以上傳資源。

2 網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的依據(jù)

2.1 對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的理解 針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，有多種不同的看法。簡(jiǎn)單而言，學(xué)習(xí)環(huán)境就是我們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)中賴(lài)以持續(xù)的情況和條件。其中的情況是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)和某一時(shí)刻的狀態(tài)；條件是指學(xué)習(xí)活動(dòng)得以進(jìn)行的保證。另一個(gè)理解是，學(xué)習(xí)環(huán)境就是支持學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的過(guò)程中與學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)形成動(dòng)態(tài)的依存關(guān)系。如：學(xué)習(xí)者在確立新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)或遇見(jiàn)困難時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境將伴隨這種變化而產(chǎn)生某種動(dòng)態(tài)相應(yīng)從而繼續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)者保持有效的支持。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行的，而傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)則是以“學(xué)”為中心的系統(tǒng)。

2.2 以學(xué)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 保證教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)行教學(xué)的最終目的，這就需要我們必須有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)，其中設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境作為最重要的環(huán)節(jié)，也是我們順利有效開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。目前，我們大家熟知的兩大學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知的信息加工學(xué)習(xí)理論和基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論?；谛畔⒓庸ふ摵图幽虒W(xué)設(shè)計(jì)理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)者分析而設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間并呈現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)的最終目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的外部條件從而對(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)條件形成激發(fā)和支持。因此，這是以“教”為主的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。

2.3 支持自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)與交流 通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)一些異步和實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。

3 網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

3.1 對(duì)支持自主學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn) 綜上所述，我們提到的網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件不僅能夠創(chuàng)設(shè)出支持自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能有效保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化課件系統(tǒng)的最基本的一項(xiàng)要求就是滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)要求，同時(shí)這也充分說(shuō)明了在網(wǎng)絡(luò)化課件系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)策略，這樣以來(lái)，不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)者的自我規(guī)劃、決定、組織和調(diào)整進(jìn)行支持，還能夠充分體現(xiàn)教師具有的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)者要想根據(jù)自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)化課件系統(tǒng)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，此系統(tǒng)必須提供自主與非自主相結(jié)合的多元化策略。此外，課件系統(tǒng)還需要具備這樣的功能，即無(wú)論學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)情況如何，但是必須要確保學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識(shí)。這種教學(xué)策略不僅包括學(xué)習(xí)者具有最大控制權(quán)的測(cè)量，還包括傳統(tǒng)式的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)者自身能夠?qū)W(xué)習(xí)和管理策略進(jìn)行靈活的控制。

3.2 使課件系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣性的一種方法 在自主學(xué)習(xí)中最主要的兩個(gè)問(wèn)題是：①如何解決學(xué)習(xí)者多樣性和問(wèn)題情境多樣化的問(wèn)題，即如何針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者提供不同的問(wèn)題情境。②如何在遵循學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，能夠允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的情況和自己的認(rèn)知來(lái)組織學(xué)習(xí)途徑。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)方法供參考：①不同的學(xué)習(xí)者，其自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略也不同，這也就是學(xué)習(xí)者的多樣性應(yīng)該考慮的問(wèn)題。②不同的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，主要可以從問(wèn)題角度、類(lèi)型、觀點(diǎn)以及問(wèn)題領(lǐng)域等幾個(gè)因素來(lái)考慮，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可能會(huì)運(yùn)用到相同的知識(shí)點(diǎn)或者概念、原理等，但是解決問(wèn)題的方法和途徑可以不同。這樣問(wèn)題情境多樣化應(yīng)該考慮的問(wèn)題。③讓一些學(xué)習(xí)目標(biāo)成為引發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)展的指向和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思維的導(dǎo)航標(biāo)，使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅依賴(lài)外在的目標(biāo)達(dá)成，學(xué)習(xí)者才能在寬松的約束下自我決定和選擇學(xué)習(xí)路徑，并按照自己認(rèn)知的路線全方位以及多角度的尋找問(wèn)題的解決。

3.3 選用教學(xué)策略模式的一種方法 目前，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用支持自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有支架式、建模式以及認(rèn)知學(xué)徒式等多種模式。傳統(tǒng)的有指導(dǎo)型、接受型以及探索研究型等多種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件的設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者多樣性，來(lái)選擇合適的教學(xué)策略模式。

3.4 支持自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

3.4.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是非常重要的。在這一設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、分解和類(lèi)型定義。首先可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，然后針對(duì)不同的模塊內(nèi)容再進(jìn)行分解，分成良構(gòu)和非良構(gòu)兩部分。良構(gòu)的內(nèi)容要設(shè)定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于非良構(gòu)內(nèi)容，可由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4.2 教學(xué)策略的設(shè)計(jì) 明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就需要選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略模式。上述中也提到過(guò)，教學(xué)策略模式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者多樣性的特點(diǎn)來(lái)選擇。選擇教學(xué)策略模式、設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)路徑。

3.4.3 問(wèn)題情境的設(shè)計(jì) 問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)策略的需要來(lái)進(jìn)行。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)也是多樣化的，比如：疑問(wèn)、項(xiàng)目、課題或分歧等。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以對(duì)其進(jìn)行解答或者闡明問(wèn)題，完成項(xiàng)目和課題、解決分歧等。

3.4.4 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)資源主要是指解決問(wèn)題所需要的各種信息資源，比如：課本上的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、錄像和電腦軟件等。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，首先要考慮學(xué)習(xí)者的使用是否方便，然后再進(jìn)行搜集、篩選、分類(lèi)、整理。

3.4.5 認(rèn)知工具的設(shè)計(jì) 認(rèn)知工具是指幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所需要的一些信息處理軟件，大家常用的幾個(gè)軟件有電子表格、搜索引擎、專(zhuān)家系統(tǒng)等。

3.4.6 互動(dòng)與協(xié)作交流設(shè)計(jì) 互動(dòng)與協(xié)作主要包括兩方面，即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、教師與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行的交流、討論或者指導(dǎo)。

[1]魏紅彬,肖黎.對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)的思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005(04).

[2]劉清堂,趙呈領(lǐng).網(wǎng)絡(luò)課件結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)策略的研究[J].中國(guó)電化教育，2005(02).

[3]趙子江編著.多媒體技術(shù)應(yīng)用教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2001.