加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè) 為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)

孫智杰，李 勤，鄧玉林，劉 芳，曹 群

(北京理工大學(xué) 生命學(xué)院，北京 100081)

北京理工大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心2008年被批準(zhǔn)成為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在5年的建設(shè)和發(fā)展過程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)生命科學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)校的工科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，在實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)上突出理工結(jié)合、醫(yī)工結(jié)合，建立了以生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課群的知識(shí)體系為主線，由基礎(chǔ)型、綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)和工程研訓(xùn)為內(nèi)涵的“多層次、貫通式”的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了以激發(fā)學(xué)生求知欲的、符合開放式教學(xué)需要的、能夠體現(xiàn)生命科學(xué)最新發(fā)展的 “開放式、研究型”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建成具有很好示范作用，并且特色鮮明的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)。

1 以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

北京理工大學(xué)作為培養(yǎng)優(yōu)秀理工科人才的重要基地，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色所在。我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，著力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系,推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。

1.1 “多層次”實(shí)驗(yàn)課程體系

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心奉守“實(shí)驗(yàn)教學(xué)要貫徹因材施教，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力[1-3]”的教學(xué)理念，在實(shí)踐課程體系的建立、教學(xué)內(nèi)容的安排等方面體現(xiàn)出層次性，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。同時(shí)遵循學(xué)科知識(shí)體系和專業(yè)課程特點(diǎn)，注重課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，組成生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，與理論課程群和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成，使實(shí)驗(yàn)課程體系自然地融合于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。以基礎(chǔ)型、綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)和工程研訓(xùn)為內(nèi)涵的“多層次”的實(shí)驗(yàn)課程體系具體如下：

(1) 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本操作技術(shù)訓(xùn)練等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)的思維方式，使學(xué)生初步掌握生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，并強(qiáng)化對(duì)理論課程內(nèi)容的理解。

(2) 綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：綜合型實(shí)驗(yàn)涉及多門課程的專業(yè)理論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)中融入了現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)成果；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主選題，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是探究性自主實(shí)驗(yàn)。綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力以及初步的科學(xué)思維、科研能力和創(chuàng)新精神。

(3) 研究型實(shí)驗(yàn)：包括課程設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃(SRIT)、科技夏令營(yíng)、野外生態(tài)科考實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和工程實(shí)習(xí)等。研究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生針對(duì)研究任務(wù)獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論研究等實(shí)踐探索。研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程中得到更多的鍛煉，培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 “貫通式”培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)[4-6]，建立了“貫通式”培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，即：時(shí)間貫通、內(nèi)容貫通、能力貫通。

(1) 時(shí)間貫通：實(shí)踐教學(xué)貫通于大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)。從一年級(jí)的基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始，讓學(xué)生在4年的大學(xué)教育中均能接受到不同層次的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，使其實(shí)驗(yàn)技能逐步提高，分析問題和解決問題的能力、科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神不斷增強(qiáng)。

(2) 內(nèi)容貫通：從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)到個(gè)性化實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)驗(yàn)的貫通。在各層次的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，通過對(duì)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的綜合，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，實(shí)驗(yàn)技術(shù)由易到難，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素質(zhì)形成綜合訓(xùn)練與培養(yǎng)。

(3) 能力貫通：從基本能力、綜合能力到科研和工作實(shí)踐能力的貫通。為實(shí)行因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教師科研室面向優(yōu)秀學(xué)生和有興趣愛好的學(xué)生開展個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程研訓(xùn)等項(xiàng)目。這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教師科研課題的一部分，因而能使學(xué)生接觸到學(xué)科的前沿或工程技術(shù)的前沿。參與完成這樣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從文獻(xiàn)查閱、科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析、撰寫論文、報(bào)告與答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到較為全面的科學(xué)研究思想和方法的訓(xùn)練。

1.3 以實(shí)驗(yàn)課群建設(shè)促進(jìn)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以實(shí)驗(yàn)課群建設(shè)為切入點(diǎn)，將所有實(shí)驗(yàn)課程按其內(nèi)在聯(lián)系組成生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程群和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群。對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課群中的基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和分子生物學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合和優(yōu)化。在保證一定比例的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加了系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合與設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解和專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，成立由3～4名教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程小組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授任課程負(fù)責(zé)人，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

1.4 “課題研究式”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)研究能力，中心將生物工程綜合實(shí)驗(yàn)和生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)以課題研究的形式，以完全開放的方式在教師科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。具體做法是：由2～3名學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，以參與教師科研項(xiàng)目的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先公布自己的研究項(xiàng)目、內(nèi)容、特色和預(yù)期結(jié)果，學(xué)生可憑興趣自由選擇實(shí)驗(yàn)題目，經(jīng)過雙向選擇后，確定參與科研實(shí)驗(yàn)的題目；實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手操作，教師提供咨詢、指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)條件，各組學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成開題、中期檢查、總結(jié)報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)，最終以符合發(fā)表要求的論文形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；后由學(xué)院組織專家進(jìn)行評(píng)審、評(píng)定成績(jī)。此種教學(xué)模式，將48 h的實(shí)驗(yàn)延伸到整個(gè)學(xué)期，為學(xué)生充分利用學(xué)院的科研資源進(jìn)行科學(xué)研究和科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和時(shí)間保證；同時(shí)，學(xué)生參與教師的科研課題研究，可隨時(shí)得到教師全方位的指導(dǎo)和培訓(xùn)，既有利于提高學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力，為其今后從事科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)?？蒲行烷_放實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的補(bǔ)充，是一種嶄新的教育模式，對(duì)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義[7-9]。

1.5 依托科研室進(jìn)行“個(gè)性化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為實(shí)行因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，中心實(shí)施了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室—科研實(shí)驗(yàn)室”全方位的開放，并利用課余時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室開放日組織低年級(jí)學(xué)生參觀各類實(shí)驗(yàn)室，增加他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室和生命科學(xué)各類實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)；利用暑假接收部分低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)其自帶課題或選做各類開放實(shí)驗(yàn)課題，以增加他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行科研思維和科研方法的訓(xùn)練，為科技創(chuàng)新營(yíng)造氛圍，奠定基礎(chǔ)；利用良鄉(xiāng)校區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立生物醫(yī)學(xué)工程大學(xué)生創(chuàng)新基地，由專業(yè)教師指導(dǎo)，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)；對(duì)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生及部分希望盡早個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生開放科研實(shí)驗(yàn)室，讓他們選擇感興趣的研究方向和課題，利用課余時(shí)間進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室工作，使其在濃厚的科研氣氛中迅速成長(zhǎng)；鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的科研課題開設(shè)科研型開放實(shí)驗(yàn)。鑒于多數(shù)學(xué)生對(duì)參加科研創(chuàng)新活動(dòng)有很高熱情，但不知從何入手，也缺乏必要的經(jīng)費(fèi)和條件支撐，而學(xué)院教師承擔(dān)了很多科研課題，需要部分學(xué)生協(xié)助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，因此中心鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的課題提煉出可作為開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，申報(bào)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前，每年由教師科研課題開設(shè)的科研型開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)30多項(xiàng)，參加開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)達(dá)200人次?？蒲行烷_放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供了有利于個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生各個(gè)方面的能力得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，有利于學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 構(gòu)建以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)生命科學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)(實(shí)物實(shí)驗(yàn)室)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地3個(gè)部分，目的是建設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的、符合開放式教學(xué)需要的、能夠體現(xiàn)生命科學(xué)最新發(fā)展的 “開放式、研究型”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[10-12]。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)(實(shí)物實(shí)驗(yàn)室)建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，中心按模塊化和功能化設(shè)計(jì)思路，在中關(guān)村和良鄉(xiāng)2個(gè)校區(qū)建設(shè)了基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多功能生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程研訓(xùn)7個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的配置方面，除滿足中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開出所需求的基本儀器設(shè)備外, 為跟上生命科學(xué)快速發(fā)展的步伐、建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，中心購(gòu)置了凝膠成像系統(tǒng)、微量紫外分光光度計(jì)、雙向電泳儀、發(fā)酵設(shè)備、生物分離設(shè)備、高壓液相色譜儀和虛擬仿真裝置等儀器設(shè)備。高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)獲得了顯著改善,更為開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提供了保證。

2.2 網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

隨著校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,為開放式生命科學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，建設(shè)開放式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境(包括實(shí)驗(yàn)室、教室、設(shè)備等)、資源(如題庫(kù)、講義、課件等)到活動(dòng)(包括教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、管理等)的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字化。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生自我訓(xùn)練為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能及時(shí)將生命科學(xué)的最新研究成果在生物學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源和技術(shù)資源的共享。

2.3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

工科大學(xué)生的素質(zhì)教育、實(shí)際工程能力的培養(yǎng)，在很大程度上是通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。中心在建設(shè)發(fā)展中特別注意與企業(yè)建立密切合作關(guān)系。中心與安徽豐原集團(tuán)建立了“國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”，共同承擔(dān)生物工程專業(yè)“卓越工程師”計(jì)劃人才培養(yǎng)的工程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；與北京大基康明醫(yī)療設(shè)備有限公司共建了生物醫(yī)學(xué)專業(yè)“卓越工程師”計(jì)劃人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；與解放軍總醫(yī)院聯(lián)合建立了“臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工程中心”。與企業(yè)共建的工程實(shí)踐教育中心或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，既保證了實(shí)踐教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，又與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了資源共享，探索了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展互動(dòng)的模式。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)成果

以“實(shí)物實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地”為主要內(nèi)容的研究型生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，形成了與“多層次、貫通式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系，為實(shí)踐教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了良好的條件。

目前，中心為本科生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程數(shù)已由10門增至22門，年接收實(shí)驗(yàn)學(xué)生7 556人∕次，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量35 000人時(shí)∕年。每學(xué)期開設(shè)的開放實(shí)驗(yàn)課程在30門左右，培養(yǎng)學(xué)生近200人次。中心教師近5年共獲得北京市和校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)，發(fā)表教改論文18篇，自編實(shí)驗(yàn)講義8本。

生命學(xué)院的本科生多數(shù)都能在大學(xué)二年級(jí)就開始有計(jì)劃、有目的地進(jìn)入到學(xué)院的各科研室，參加開放實(shí)驗(yàn)及教師的課題研究、生態(tài)科考和科研夏令營(yíng)活動(dòng)。通過參加開放實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神、綜合素質(zhì)有了明顯的提高[11-12]。近5年由本科生在各類刊物發(fā)表的包括被IE檢索的科研論文有27篇，申請(qǐng)專利4項(xiàng)；多個(gè)項(xiàng)目在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)和首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)、北京市、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目30余項(xiàng)；有多人被保送北大、清華、中科院或出國(guó)讀研深造。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過5年的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在構(gòu)建“多層次、貫通式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和“開放式、研究型”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)方面已經(jīng)顯現(xiàn)明顯成效，在服務(wù)于生命學(xué)院3個(gè)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，通過開放實(shí)驗(yàn)課和通識(shí)實(shí)驗(yàn)選修課體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也為北京理工大學(xué)非生物類專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)了解、學(xué)習(xí)和研究生命科學(xué)前沿知識(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，中心將進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè), 擴(kuò)大資源共享與開放, 為院內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù),為培養(yǎng)高素質(zhì)生命科學(xué)人才提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

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