大學(xué)生語言文字應(yīng)用現(xiàn)狀分析及對(duì)策

吳希斌

（沈陽師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

大學(xué)生語言文字應(yīng)用現(xiàn)狀分析及對(duì)策

吳希斌

（沈陽師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

目前，高校學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力面臨多種問題，呈現(xiàn)普遍下滑的趨勢(shì)，原因是多方面的。這里有重視英語而忽視漢語的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)漢語的影響、普通話推廣意識(shí)差等原因。這種現(xiàn)象亟待解決，為此我們應(yīng)該重視母語，建立高校語言文字規(guī)范化管理模式，強(qiáng)化宣傳教育，提高語言文字規(guī)范意識(shí)，以期改變現(xiàn)狀。

大學(xué)生；語言文字；分析；對(duì)策

高等院校是社會(huì)的重要組成部分，是國家的重要文化基地，對(duì)社會(huì)語言文字應(yīng)用有重要的導(dǎo)向作用。大學(xué)生作為祖國語言文字的主要傳承者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要力量，其語言文字應(yīng)用狀況是對(duì)當(dāng)下語言文字應(yīng)用整體水平的直接反映，并在整個(gè)社會(huì)語言文字發(fā)展的過程中起著舉足輕重的作用。

筆者以沈陽師范大學(xué)在校學(xué)生為個(gè)案，對(duì)其語言文字應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與調(diào)查，并對(duì)如何改善高校學(xué)生語言文字應(yīng)用狀況提出具體的策略和方法，以期能為高校的人才培養(yǎng)、語言文字教學(xué)、校園文化建設(shè)等工作以及省、市的語言文字工作提供重要的理論參考與依據(jù)，同時(shí)為提升遼寧整體精神文明建設(shè)和語言文化發(fā)展提供支持。

一、大學(xué)生語言文字應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前很多高校校園語言文字應(yīng)用環(huán)境令人擔(dān)憂，學(xué)生在語言文字應(yīng)用方面呈現(xiàn)普遍下滑的趨勢(shì)。從筆者對(duì)沈陽師范大學(xué)在校學(xué)生所做的語言文字應(yīng)用狀況調(diào)查結(jié)果來看，主要存在以下問題：

（一）鐘情于英語，漢語學(xué)習(xí)冷漠

從調(diào)查結(jié)果看，有70%以上的學(xué)生將選擇就業(yè)和考研作為其學(xué)習(xí)英語的主要目的。當(dāng)社會(huì)的發(fā)展以英語水平的好壞、高低作為衡量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就業(yè)、考研、出國等社會(huì)現(xiàn)實(shí)必然促使越來越多的學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)外語上，只有這樣，才能達(dá)到就業(yè)、考研等目的，使得外語學(xué)習(xí)帶有一定的功利性。這種觀念嚴(yán)重混淆了漢語學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)的重要性區(qū)分，直接影響到人們漢語學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)漢語的認(rèn)可度，甚至出現(xiàn)了漢語學(xué)習(xí)“無用論”一說。

（二）字、詞等語言文字功底弱

在針學(xué)生語言文字基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試的調(diào)查中，文理科差距十分明顯，文科生在語言文字使用錯(cuò)誤率在27.3%以上，而理科生表現(xiàn)則更加嚴(yán)重，錯(cuò)誤率高達(dá)48.6%。部分學(xué)生出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，對(duì)于個(gè)別字只能大概描出字的樣子，并不是其字的正確寫法；還有部分學(xué)生平翹舌不分和多音字掌握不牢，而且意識(shí)不到自身存在的問題。尤其是在語義與語法方面，學(xué)生掌握程度更差，錯(cuò)誤率高達(dá)48.5%和46.9%。

（三）普通話推廣意識(shí)差

在推廣普通話自覺意識(shí)中，受訪的文學(xué)院學(xué)生說普通話的比例為100%，他們不僅能辨別出對(duì)方是否說普通話，還會(huì)用普通話與之進(jìn)行交流，這在推廣普通話的過程中起到很好的帶頭作用。在辨別普通話方面，理科生要遠(yuǎn)遜于文科生，在交談過程中，聽不出來對(duì)方是否使用普通話的學(xué)生所占比率超過了受訪人數(shù)的30%以上，這與學(xué)生自身因素有很大的關(guān)系，如對(duì)普通話標(biāo)準(zhǔn)不清楚、自覺意識(shí)較差及對(duì)普通話學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠等。

（四）語言文字規(guī)范意識(shí)淡薄

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對(duì)語言文字規(guī)范方面意識(shí)非常淡薄。被調(diào)查的學(xué)生中，有12.4%的學(xué)生認(rèn)為語言文字規(guī)范使用不重要或無所謂；有27.5%的學(xué)生對(duì)使用繁體字的態(tài)度為順其自然；認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)語言很時(shí)尚、很酷的同學(xué)則有20.2%；而對(duì)新詞語、字母等表示喜歡的同學(xué)比例則達(dá)43.8%。這些都說明了高校學(xué)生在語言文字規(guī)范方面的意識(shí)淡薄，而造成這種情況的原因是多方面的，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭乃至學(xué)生本人等多種因素，這是高校在語言文字規(guī)范問題上需要加強(qiáng)重視的方面。

（五）語言文字應(yīng)用環(huán)境不容樂觀

高校教師作為引導(dǎo)者與規(guī)范者，在語言文字規(guī)范方面所起著舉足輕重的作用，直接表現(xiàn)就是其普通話水平的高低與文字使用能力的強(qiáng)弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)語言文字規(guī)范的教師比率只有36.8%，在板書使用中不規(guī)范情況則占45.1%；還有個(gè)別教師用方言教學(xué)等情況出現(xiàn)。這既有教師自身語言文字應(yīng)用能力較弱的原因，也有學(xué)校在教學(xué)管理過程中存在紕漏的原因。此外，學(xué)校在推廣普通話中所起的作用也不盡人意，認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常推廣普通話的學(xué)生比率僅占26.3%。這說明，作為普通話推廣主要陣地的高校，有很多地方需要改進(jìn)，如加大推普的力度與范圍，提高學(xué)生的推普意識(shí)，消除在推普過程中重形式、走過場(chǎng)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的積極參與意識(shí)等。

二、大學(xué)生語言文字應(yīng)用水平下降的原因分析

（一）英語學(xué)習(xí)對(duì)漢語的影響

近年來，隨著全球一體化進(jìn)程的加速，英語在社會(huì)發(fā)展中的作用越發(fā)明顯。考試、考研、畢業(yè)、就業(yè)、出國、晉職、晉升等無一不與英語掛鉤，這促使越來越多的學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)外語上，只有這樣，才能達(dá)到一定的目的，使得外語學(xué)習(xí)帶有嚴(yán)重的功利性色彩。尤其是大學(xué)期間的四六級(jí)英語等級(jí)考試，使得學(xué)生占用大量的時(shí)間來進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)、背單詞、記句式語法等，混淆了漢語學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)的主次之分，嚴(yán)重影響了人們對(duì)漢語的認(rèn)可與漢語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)漢語的沖擊

網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在帶來更加迅捷、便利信息，開拓人們視野與眼界的同時(shí)，也給漢語自身帶來意想不到的沖擊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有20.2%的同學(xué)認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)語言很時(shí)尚、很酷；而更有高達(dá)43.8%的同學(xué)對(duì)新詞語、字母、網(wǎng)絡(luò)固定用語等表示喜歡。一些“MM”“偶”“監(jiān)介”“恐龍”“白骨精”“老孔”等網(wǎng)絡(luò)用語及校園流行語橫行于語言交際之中，這些新新用語在豐富著語言文化的同時(shí)，也對(duì)語言產(chǎn)生了意想不到的沖擊，給語言文字使用規(guī)范帶來了新的研究課題。

（三）漢語教育政策的欠缺

從發(fā)展來看，小學(xué)、初中、高中階段是漢語學(xué)習(xí)的重要階段，但受相關(guān)政策的影響，這三個(gè)階段中除了學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)知識(shí)外，還需學(xué)習(xí)英語，甚至有的學(xué)校還開設(shè)“雙語教學(xué)”課程，這無疑占用學(xué)生大量的漢語學(xué)習(xí)時(shí)間。特別是在高中階段，受升學(xué)體制的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍以升學(xué)為目標(biāo)，以考試成績論英雄，其影響就是哪科不好就補(bǔ)哪科，根本無法顧及到自身語言能力的發(fā)展。升入大學(xué)后，學(xué)生還需用大量的時(shí)間來背英語單詞、記句式語法、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)等，與同畢業(yè)、就業(yè)等掛鉤的四六級(jí)英語等級(jí)考試做斗爭(zhēng)。各個(gè)階段漢語教育政策的欠缺，直接給學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用帶來了不可避免的影響，如何平衡英語與漢語兩方面的學(xué)習(xí)，是高校學(xué)生所必須面對(duì)的問題。

（四）高校語言文字規(guī)范力度不夠

學(xué)校在推廣普通話中所起的作用也不盡人意。調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常推廣普通話的學(xué)生比率為26.3%，偶爾推廣普通話的學(xué)生比率為25.3%；在學(xué)校是否經(jīng)常有普通話宣傳與活動(dòng)的調(diào)查中，僅有25.8%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常有，27.5%的學(xué)生認(rèn)為從來沒有過；此外，存在個(gè)別教師在教學(xué)中用方言教學(xué)、板書使用中不規(guī)范等情況。這說明，作為普通話推廣主要陣地的高校，在普通話宣傳與活動(dòng)的組織中，仍有很多地方需要改進(jìn)，其對(duì)語言文字的規(guī)范力度還需加強(qiáng)。只有在政策的廣泛宣傳與豐富多彩的活動(dòng)組織中，才能營造濃厚的推普氛圍，提高人人積極參與的熱情，進(jìn)而提高廣大師生的語言文字規(guī)范化意識(shí)。

三、改善大學(xué)生生語言文字應(yīng)用狀況的對(duì)策

（一）增強(qiáng)母語認(rèn)同感，喚醒母語使用意識(shí)

德國語言學(xué)家洪堡特認(rèn)為：語言仿佛是民族精神的外在表現(xiàn)，民族語言即民族精神，民族精神即民族語言，兩者的統(tǒng)一程度超過了任何人的想象[1]。一個(gè)國家的語言文字是民族的標(biāo)志和民族文化的重要載體，它與國家、民族的民運(yùn)緊密相連。隨著我國綜合國力的增強(qiáng)、國際地位的提高，作為我們母語的漢語在國際上的影響力與日俱增，越來越多的外國人來學(xué)習(xí)漢語，這是我們引以為自豪的，就像我國語言學(xué)家呂叔湘先生所說的：“我認(rèn)為對(duì)祖國語言的理解、欣賞、熱愛，這也是愛國主義教育?！盵2]作為肩負(fù)民族文化發(fā)揚(yáng)光大的當(dāng)代大學(xué)生，要區(qū)分處理好英語與漢語的關(guān)系。在學(xué)好英語的同時(shí)，更要將漢語學(xué)習(xí)作為一種內(nèi)在需要的原動(dòng)力，不斷加強(qiáng)對(duì)母語的認(rèn)同感與尊嚴(yán)感，增強(qiáng)母語使用意識(shí)，提高語言文字應(yīng)用能力。

（二）提升高校教師語言文字應(yīng)用水平，樹立典范

作為語言文字規(guī)范的倡導(dǎo)者與引導(dǎo)者，高校專業(yè)教師在語言文字規(guī)范方面起著舉足輕重的作用，直接表現(xiàn)就是其普通話水平的高低與文字使用能力的強(qiáng)弱。高校教師要大力加強(qiáng)語普通話水平，提升語言文字應(yīng)用能力，使用普通話上課，用規(guī)范字書寫板書，為學(xué)生樹立典范。此外，學(xué)校人事部門在教師引進(jìn)的過程中，需加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)人員的語言文字應(yīng)用水平考核，并將其作為人員引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)之一，使引進(jìn)人員不僅具有知識(shí)儲(chǔ)備量大、科研能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，還具有較強(qiáng)的語言文字應(yīng)用能力。此舉可為教師在日后的教學(xué)過程中規(guī)范語言文字，使用普通話教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立高校語言文字規(guī)范化管理模式

高校要高度重視語言文字規(guī)范化工作，加強(qiáng)對(duì)語言文字工作的整體認(rèn)識(shí)，并將其納入到日常管理工作中去，突出語言文字規(guī)范化工作的重要性與必要性。成立學(xué)校語言文字委員會(huì)、學(xué)院語言文字分委會(huì)及以班級(jí)為單位的語言文字小組，即“學(xué)?！獙W(xué)院——班級(jí)”由上而下三位一體化的語言文字規(guī)范管理與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)評(píng)估和檢查。校、院、班等三個(gè)層面的監(jiān)督與管理組織各司其職，各負(fù)其責(zé)，在校語委統(tǒng)籌安排下，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)的具體情況，有的放矢，有效地開展語言文字規(guī)范化宣傳、指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與整治工作，把語言文字規(guī)范化工作落實(shí)到實(shí)處，并將三位一體化的語言文字管理方式作為一項(xiàng)重要的管理制度不斷完善，并在具體的實(shí)踐中長期堅(jiān)持下去。這是學(xué)校語言文字規(guī)范化工作順利進(jìn)行的制度保證。

（四）強(qiáng)化宣傳與教育，提高語言文字規(guī)范意識(shí)

高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳與普通話的推廣工作，利用課上授課與課下講座、報(bào)告等方式，開展形式多樣的語言文字規(guī)范化宣傳教育活動(dòng)，將校園文化建設(shè)同全國普通話宣傳周結(jié)合起來，消除推普過程中重形式、走過場(chǎng)的心態(tài)，提高師生語言文字規(guī)范意識(shí)。此外，通過廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、板報(bào)、電子屏等軟硬兩種宣傳方式，大力開展相關(guān)的語言文字宣傳活動(dòng)，讓師生了解語言文字方面的法律法規(guī)，增強(qiáng)師生對(duì)語言文字規(guī)范工作重要性認(rèn)識(shí)。

（五）開展豐富的文化活動(dòng)，營造良好的語言文字環(huán)境

積極開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提高語言表達(dá)能力提供廣闊的校園平臺(tái)。組織學(xué)生社團(tuán)，如演講與口才協(xié)會(huì)、大學(xué)生話劇社、辯論協(xié)會(huì)等，定期舉行文學(xué)鑒賞、語言表達(dá)及寫作等方面的講座與比賽，使學(xué)生在寓教于樂中受到感染與熏陶。各種社團(tuán)活動(dòng)的組織與開展，不僅有利于學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提高，而且有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的形成。此外，加大對(duì)語言文字規(guī)范工作的管理力度，定期對(duì)校園公共場(chǎng)所的標(biāo)語、海報(bào)、公告欄等用字進(jìn)行檢查，掌握不規(guī)范的使用情況，并將結(jié)果上報(bào)到校語言文字委員會(huì)，由其負(fù)責(zé)部署整改的措施，并進(jìn)行監(jiān)督與管理，凈化校園語言文字的環(huán)境。

（六）實(shí)施課程改革，制定行之有效的訓(xùn)練措施

語言不僅是交際工具，更是文化傳承的載體。高校應(yīng)把學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力納入到學(xué)校教育質(zhì)量管理考核范圍，將其作為本科教育培養(yǎng)目標(biāo)之一列入教學(xué)計(jì)劃，并落實(shí)到課程的設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中去。將普通話、演講與口才、漢字書寫、大學(xué)語文等課程，列為全校的公共必修課，著力培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達(dá)、閱讀理解、寫作等能力。同時(shí)，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，建立一個(gè)語言訓(xùn)練平臺(tái)，包括普通話口語訓(xùn)練、語言文字使用能力訓(xùn)練等，為師生提供更多的語言能力互動(dòng)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)、文字使用等語言文字綜合能力，有效地提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

從調(diào)查分析中我們可以看到，高校學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平有下降的趨勢(shì)，這是多方面原因形成的，有學(xué)生自身語言文字應(yīng)用能力較差的原因，有教師在教學(xué)過程中使用普通話及板書書寫時(shí)所起的消極作用，也有學(xué)校在普通話推廣與規(guī)范中所起到作用的大小有關(guān)，更有是社會(huì)大環(huán)境的影響等原因。由于是抽樣調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果是否具有代表性還有待于進(jìn)一步研究。對(duì)于高校而言，加強(qiáng)大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，這也是高校必須面對(duì)和研究的一項(xiàng)新的、緊迫的課題。

[1]蓋曉明.漢語言文字與大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（12）.

[2]李行健.呂叔湘論語文教育[M].鄭州：河南教育出版社，1995：5-6.

[3]俞允海.當(dāng)代大學(xué)生語言文學(xué)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(6).

[4]李薇.大學(xué)生語言運(yùn)用能力存在的問題及對(duì)策研究[J].教育探索，2009(2).

H08

A

1674－5450（2014）01－0096－03

2013－09－03

遼寧省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2013年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題（2013lslktziwx-45）

吳希斌，男，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)講師，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士。

【責(zé)任編輯 楊抱樸】