地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

祝長華

（韶關(guān)學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識越來越受到社會的認(rèn)可和重視.在金融領(lǐng)域做市場分析、資信分析和決策論證；在生物領(lǐng)域進(jìn)行試驗(yàn)分析；在教育領(lǐng)域進(jìn)行試卷分析或人才培養(yǎng)模式分析等等，應(yīng)用越來越廣泛.目前，雖然我國統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)還不夠火熱，但是它的前景卻是一片光明.在美國和加拿大，統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的供需比例大約是2∶3［1］，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的薪酬也比較可觀.但在國內(nèi)，為什么統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才找工作時卻面臨尷尬境地呢？許多統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生找工作時都反映社會對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求不多.社會所需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才與學(xué)校所培養(yǎng)的人才還有一定的距離及統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的社會價(jià)值在國內(nèi)還沒有挖掘出來，這兩個是主要原因.國內(nèi)培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才特色不明顯，還沒有達(dá)到社會的要求，不能很好的解決社會中的問題.培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校立足的根本.如果所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需求，這將影響學(xué)生的就業(yè)情況，從而影響學(xué)校的招生和發(fā)展.地方高校所處地理位置比省會城市中的高校在招生方面沒有優(yōu)勢，要想吸引學(xué)生報(bào)考，必須從提高培養(yǎng)人才質(zhì)量方面做努力.本文從地方高校的實(shí)際出發(fā)，探討關(guān)于地方高校培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的問題與解決方案.

1 地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 師資力量嚴(yán)重不足——教師知識結(jié)構(gòu)老化及教學(xué)方法陳舊

我國統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從服務(wù)于政府統(tǒng)計(jì)向重視數(shù)理統(tǒng)計(jì)與社會統(tǒng)計(jì)的交叉轉(zhuǎn)變.目前，國內(nèi)地方高校的部分統(tǒng)計(jì)學(xué)教師是學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，擅長于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，對于現(xiàn)代調(diào)查、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策及計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析等方法較為欠缺；數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力欠缺；部分老師的知識結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)方法跟不上社會的發(fā)展.地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍不足，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校，與其他同層次地理位置好的學(xué)校相比都有很大差距.目前，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師主要分為兩類：數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)教師.數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教師對數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論方法較熟悉，但是對金融知識即統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不夠熟悉甚至不熟悉，這樣對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不利.經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)的教師，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)思想不夠熟悉，對于一些較復(fù)雜的分析方法掌握不夠.地方高校經(jīng)費(fèi)緊張，進(jìn)一步限制了教師的進(jìn)修和提高，使得教師的知識結(jié)構(gòu)不能得到更新和提高.部分教師沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不盡如人意.有學(xué)者對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查顯示：將近50%已畢業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校所學(xué)知識對所從事的工作指導(dǎo)作用不大，有48.1%已畢業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)自己所具備的知識結(jié)構(gòu)存在不足之處［2］.

目前，國內(nèi)大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)都是以教師為中心，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式“課堂講授-課后作業(yè)-考試判分”.在課堂中，采取填鴨式教學(xué).上課只注重理論知識的講解，忽略了理論知識及方法在實(shí)際中的運(yùn)用.地方高校相比省會城市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，難以吸引教授和博士等高層次人才.高校教師不實(shí)行坐班的現(xiàn)實(shí)，使得教師之間缺乏溝通，傳幫帶作用不能很好的體現(xiàn)等也影響了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資力量的提高.

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

在大英百科全書中對統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義是：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是搜集、分析、展示及解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)”［1］，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)既是一門數(shù)據(jù)的科學(xué)，也是一門方法的科學(xué).在我國《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是：主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才［1］.這就要求所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論和知識水平，具備一定的宏觀理論和知識水平及熟練運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析軟件.理論統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有深厚的數(shù)學(xué)功底，能夠運(yùn)用概率論等數(shù)學(xué)理論對各種統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析和改進(jìn).應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠根據(jù)實(shí)際問題的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法，收集所需要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并進(jìn)行推斷分析.我國大部分地方高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，不清楚所培養(yǎng)的學(xué)生到社會上是從事什么類型的工作，解決什么實(shí)際問題.學(xué)生只會進(jìn)行一些基本的描述性統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)踐動手能力非常欠缺.許多畢業(yè)生找工作時面臨尷尬境地，社會所要求的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，不僅僅需要懂得統(tǒng)計(jì)方法還必須懂其它方面的知識，比如經(jīng)濟(jì)、教育和生物等方面的知識.如果培養(yǎng)的學(xué)生知識面過窄，將嚴(yán)重的影響到學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)的發(fā)展.

2.3 課程設(shè)置有待完善

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)所開課程主要分為4大類：數(shù)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、統(tǒng)計(jì)類和計(jì)算機(jī)類.我國一般高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科所修學(xué)分為170學(xué)分左右.主要包括5種類型的課程：普通公共課主要包括毛澤東思想、體育等公共課大約45學(xué)分左右；學(xué)科共同課，主要有高等代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等大約38學(xué)分左右；專業(yè)課主要有多元統(tǒng)計(jì)分析，時間序列分析等大約48學(xué)分左右；實(shí)踐學(xué)分大約25學(xué)分左右，主要包括畢業(yè)論文，軍訓(xùn)等；科學(xué)人文素質(zhì)選修課12分左右［1］.從上面的數(shù)據(jù)可以看出，專業(yè)課及專業(yè)實(shí)踐課所占比例非常的少.大部分學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)所開課程，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠，統(tǒng)計(jì)專業(yè)特色不明顯.有些學(xué)校數(shù)學(xué)課程開設(shè)太多，實(shí)用化課程開設(shè)太少，比如，《統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策》等.有些學(xué)校所開課程過多，一個星期30多節(jié)課，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，期待學(xué)生有很好的統(tǒng)計(jì)分析能力和素養(yǎng)就可想而知了.許多課程內(nèi)容重復(fù)，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與概率統(tǒng)計(jì)很多內(nèi)容都重復(fù)，多元統(tǒng)計(jì)分析中回歸分析與應(yīng)用回歸分析內(nèi)容重復(fù)，統(tǒng)計(jì)軟件分析與應(yīng)用中的理論部分與多元統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容重復(fù)等等，如此多的重復(fù)內(nèi)容，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)所選用的教材內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，教材與統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合不夠，難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力.大學(xué)四年真正用于學(xué)習(xí)的時間其實(shí)是三年，大四一年，同學(xué)們已經(jīng)開始忙于找工作或考研，沒有花心思在學(xué)習(xí)上，而統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一些重要的專業(yè)課程卻放在大三和大四開，這勢必影響學(xué)習(xí)效果.

2.4 實(shí)踐教學(xué)形式單一，課程安排太少

大部分高校所理解的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐形式主要有：社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等.然而真正能夠發(fā)揮作用的卻聊聊無幾.許多高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)大部分是學(xué)生自己聯(lián)系，學(xué)校沒有跟社會的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地.有些學(xué)校跟當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)局建立了實(shí)習(xí)合作關(guān)系，然而大部分學(xué)生反映在統(tǒng)計(jì)局實(shí)習(xí)期間主要是做些打雜和基本描述統(tǒng)計(jì)分析工作，難以接觸到實(shí)質(zhì)性能夠提升自己統(tǒng)計(jì)能力的機(jī)會.高校所選用教材大部分以講解一些理論概念及公式的推理等等為主，沒有跟實(shí)踐一起結(jié)合，只有《統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用》等少數(shù)幾門課有上機(jī)實(shí)踐課，而且也是在教師的設(shè)計(jì)下進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新，這樣的現(xiàn)實(shí)限制了學(xué)生動手能力的培養(yǎng).學(xué)生除了會進(jìn)行一些基本的描述統(tǒng)計(jì)外，深入的統(tǒng)計(jì)分析掌握不夠.

創(chuàng)新思維和技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，只有開設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)才能夠使得學(xué)生的動手能力得到鍛煉，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.實(shí)踐應(yīng)用是統(tǒng)計(jì)學(xué)持續(xù)發(fā)展的動力.統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論學(xué)科，它涉及到對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工處理及進(jìn)行分析和解釋.絕大部分地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來源有限.學(xué)生想解決實(shí)際問題時卻苦于沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù).

2 針對地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的對策建議

據(jù)有關(guān)問卷調(diào)查顯示：高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)的占32%，到金融機(jī)構(gòu)的占24%，到統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的僅占11%，到其它統(tǒng)計(jì)部門的占2%.畢業(yè)生到非統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的占大部分［2］.市場上對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才需求較多的是財(cái)務(wù)與辦公統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)及質(zhì)量控制、營銷統(tǒng)計(jì)和倉儲物流統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域比較多.對于復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才卻出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，且提供的薪酬比較高.根據(jù)對目前市場的需求及地方高校的現(xiàn)實(shí)情況，筆者提出如下建議.

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善教學(xué)方法和手段

地方高校由于地理位置的因素，難以吸引人才及留住人才.因此，必須針對特殊專業(yè)提供各種優(yōu)惠政策吸引高層次人才，比如提供住房、解決配偶工作、給予高報(bào)酬及改善教學(xué)環(huán)境等等各政策.對在職人員提供各種進(jìn)修機(jī)會，尊重知識分子，營造公平的氛圍及為年輕人提供發(fā)展的平臺，穩(wěn)住在職人才.鼓勵中青年教師進(jìn)行更高學(xué)歷的進(jìn)修攻讀碩士、博士、進(jìn)行學(xué)者訪問、到企業(yè)中進(jìn)修或兼職.更新教師的知識，從為政府統(tǒng)計(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)槔碚摻y(tǒng)計(jì)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)并重的現(xiàn)實(shí)上來.對于地方高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是生存的根本，所以地方高校應(yīng)把培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo).引進(jìn)企業(yè)中統(tǒng)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行講座或兼職.鼓勵教師進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的提升自我.讓教師到生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，形成科研項(xiàng)目，將科研項(xiàng)目作為案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與整個活動中來，將生產(chǎn)、科研和教學(xué)一體化.

教師應(yīng)采用多種方式教學(xué).首先教師必須會使用多種或一種統(tǒng)計(jì)軟件，且能夠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.改傳統(tǒng)的“單向接受式”為“雙向互動式”教學(xué)，采用案例分析、讓學(xué)生參與整個項(xiàng)目過程及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代高科技技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，數(shù)據(jù)易得等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.建立課堂、實(shí)驗(yàn)室和工廠相結(jié)合的多樣化統(tǒng)計(jì)教學(xué)體系.改變教學(xué)評價(jià)方法，鼓勵教師采用多種方式的考核方式，比如調(diào)查報(bào)告、討論等各種形式.創(chuàng)造教師互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高教師的教學(xué)水平.構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺，提高教師教學(xué)質(zhì)量.開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生采取分組等形式開展一些與專業(yè)有關(guān)的社會調(diào)查、專題研究等活動.

2.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)

地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”為指導(dǎo)方針培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才.所培養(yǎng)的學(xué)生要符合市場的需要，既要在某一方面具有寬厚的應(yīng)用理論知識，又能掌握各種統(tǒng)計(jì)分析軟件和計(jì)算技術(shù)，成為一個“一專多能”的復(fù)合型人才.社會需求決定了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，也是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ).培養(yǎng)應(yīng)用型人才，除了掌握統(tǒng)計(jì)分析方法等統(tǒng)計(jì)知識外，還必須具備較多相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，這樣才能夠把統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)際結(jié)合起來，才能夠體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的價(jià)值.應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能作為首要目標(biāo)，至少能夠熟練的運(yùn)用一種統(tǒng)計(jì)分析軟件解決實(shí)際問題.總之，所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握各種統(tǒng)計(jì)分析方法的思想、理論和方案，了解相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的基本知識，具有綜合統(tǒng)計(jì)分析能力的人才，能夠在社會經(jīng)濟(jì)、教育、生物和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，風(fēng)險(xiǎn)決策和統(tǒng)計(jì)信息管理等.高校所培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠在公司中市場營銷部門做市場調(diào)查與分析、去證券公司做股市分析、去信息公司做調(diào)查工作、去銀行做企業(yè)資信分析和貸款能力分析、保險(xiǎn)公司做精算分析等等.地方高校在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才時，可按照學(xué)生希望的職業(yè)方向細(xì)分專業(yè)方向.如學(xué)生希望未來繼續(xù)深造或在科研部門工作，可以選擇理論統(tǒng)計(jì)專業(yè)；希望成為公務(wù)員、統(tǒng)計(jì)分析師、經(jīng)濟(jì)師或精算師的可選擇經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向；想要從事生物統(tǒng)計(jì)分析師、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析師的可以選擇生物及醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方向等.學(xué)校只需要規(guī)定一些共同必修課，關(guān)于細(xì)分的方向課程則由學(xué)生自主選修.

2.3 應(yīng)根據(jù)市場需求情況，設(shè)置不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程

地方高校能夠生存的根本在于所培養(yǎng)的學(xué)生符合社會的需求.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”，地方高校的本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)四年建議總學(xué)分為170學(xué)分左右.所有課程分為3類：通識基礎(chǔ)課；專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)選修課.通識基礎(chǔ)課40學(xué)分主要包括思政英、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場營銷學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)和管理學(xué)等.專業(yè)基礎(chǔ)課50學(xué)分包括數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理及其應(yīng)用、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣技術(shù)、問卷調(diào)查、時間序列分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、非參數(shù)檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用.專業(yè)選修課60學(xué)分.根據(jù)專業(yè)方向的不同選擇不同的課程，比如生物醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方向的學(xué)生則選修與生物醫(yī)學(xué)有關(guān)的一些基礎(chǔ)課程及生物統(tǒng)計(jì)、環(huán)境資源統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、定性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、農(nóng)林統(tǒng)計(jì)方法、生存分析等課程；經(jīng)濟(jì)方向的則選修金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)精算、證券投資分析、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量管理、市場調(diào)查方法、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)等課程；理論統(tǒng)計(jì)方向的則選修測度論、隨機(jī)過程論、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等課程；教育統(tǒng)計(jì)方向則開設(shè)社會學(xué)，人文學(xué)等課程.學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有系統(tǒng)的選擇選修課程.所有課程盡量安排在大四之前完成.大學(xué)里課堂學(xué)習(xí)時間畢竟有限，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間多閱讀各類有關(guān)書籍.教材應(yīng)多選用國外翻譯版和權(quán)威教材.

2.4 重視實(shí)踐培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力需要開設(shè)各種實(shí)踐性課程.學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生或鼓勵學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動和競賽，增加實(shí)踐課程學(xué)分在總學(xué)分的比例.學(xué)校應(yīng)從四個方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力：課程實(shí)習(xí)、社會實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí).首先課程實(shí)習(xí)上，應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立完善的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)，建立自己的數(shù)據(jù)模塊.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的能力.多開幾門軟件課程，比如SPSS、SAS、Excel、Eviews等，有些課程的學(xué)習(xí)安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，比如時間序列分析等課程.其次社會實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)多樣化，不僅僅局限于學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該跟社會企業(yè)建立合作關(guān)系.這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力，而且能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，有助于他們理解運(yùn)用理論知識如何解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)興趣.鼓勵學(xué)生積極開展各種社會調(diào)查實(shí)踐活動，或利用寒暑假參與社會實(shí)習(xí)活動.再次專業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生參與教師主持的科研項(xiàng)目中，運(yùn)用所學(xué)知識參與實(shí)際應(yīng)用.最后畢業(yè)實(shí)習(xí)，嚴(yán)抓畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)，鼓勵學(xué)生選取能夠解決實(shí)際問題的課題作為自己的畢業(yè)論文，通過畢業(yè)論文的撰寫鞏固所學(xué)知識，更深刻的理解理論知識的運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的動手能力.組織學(xué)生到有關(guān)單位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，真正的參與到社會實(shí)踐中.

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