基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校考試內(nèi)容與方法的改革與探索

劉海蘋，楊 揚，王麗榮，張家平，張王樂元

(黑龍江工程學(xué)院 土木與建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚噧?nèi)容與方法的改革與探索

劉海蘋，楊 揚，王麗榮，張家平，張王樂元

(黑龍江工程學(xué)院 土木與建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

傳統(tǒng)的考試內(nèi)容與方法存在諸多弊端，嚴重制約學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和綜合能力的運用。闡述創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意蘊，列舉傳統(tǒng)考試內(nèi)容及方法對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利因素，結(jié)合作者所授《路基路面工程》課程提出基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革思路并付諸于實踐，取得良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)新能力；高校；考試；改革

知識經(jīng)濟時代的飛速發(fā)展，迫切需要高等教育與之相適應(yīng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時代賦予高等院校的神圣使命?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出：“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！苯陙恚瑢τ谌绾闻囵B(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才,高等學(xué)校進行了較為全面、系統(tǒng)、深入的思考與探索,提出了許多行之有效的改革思路和方案，取得了良好的實踐效果,但與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的考試內(nèi)容與方法卻不盡如人意。考試是檢驗教與學(xué)效果的重要尺度,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考什么，怎么考，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才意義重大。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意蘊

教育發(fā)展在我國有著上千年的歷史，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想和方法在古代書籍及學(xué)者們的言論中都有所提及。例如，兩千多年前，老子就在《道德經(jīng)》中提出“天下萬物生于有，有生于無”，意思是說天下的萬物產(chǎn)生于看得見的有形質(zhì)，有形質(zhì)又產(chǎn)生于不可見的無形質(zhì)，不可見的無形質(zhì)便是人的創(chuàng)造思想；孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”，意思是說不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。這是孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學(xué)生灌輸就能有好的教學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列舉，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的認知系統(tǒng)，主要包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造性地計劃、組織與實施某種活動的能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力是指大學(xué)生為實現(xiàn)一定經(jīng)濟或社會目的，具有的能夠產(chǎn)出和獲得一定新技術(shù)、新經(jīng)驗或新思想的能力。創(chuàng)新是推動人才培養(yǎng)的根本動力，是實現(xiàn)中國夢的根本保證。創(chuàng)新是一種只有在輕松、自由、民主的氛圍中產(chǎn)生的高度復(fù)雜的智能活動，創(chuàng)新的意向和行動是通過激發(fā)人們的好奇心，萌發(fā)求知欲而產(chǎn)生的。習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院考察工作時強調(diào)：“要最大限度調(diào)動科技人才創(chuàng)新積極性，尊重科技人才創(chuàng)新自主權(quán)，大力營造勇于創(chuàng)新、鼓勵成功、寬容失敗的社會氛圍?！睆闹锌梢钥闯?，大學(xué)生作為教育的主體,有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受,并渴望成為創(chuàng)新型人才,教師要鼓勵學(xué)生提出問題,勇于發(fā)表不同意見,即使是錯誤的意見,也不要輕易加以指責(zé),這將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新能力的形成有賴于學(xué)生在大學(xué)校園所接受的系統(tǒng)教育。

2 傳統(tǒng)考試內(nèi)容及方法對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利影響

目前，高等學(xué)校的考試內(nèi)容及方法存在不少問題，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮與培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：

1)考試內(nèi)容具有明顯的導(dǎo)向性。 長期以來，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合自己講授教材過程中設(shè)定的重點難點內(nèi)容，并將這些所謂的重點難點內(nèi)容在講授的過程中進行刻意圈定，致使考試內(nèi)容具有明顯的導(dǎo)向性。學(xué)生只要課堂上記好筆記，圈劃重點難點，考試之前背好筆記，便可順利通過考試。通過調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試過后，考前死記硬背的重難點知識都不記得了，恰恰記住的內(nèi)容是課堂上非重點的內(nèi)容。這種機械式的學(xué)習(xí)知識、掌握知識的方法、標(biāo)準(zhǔn)格式化思維方式，嚴重違背了學(xué)習(xí)認知規(guī)律，嚴重束縛了創(chuàng)新思維的形成。

2)考試題型標(biāo)準(zhǔn)化。 目前，高等學(xué)校在考試試卷中，使用的題型大多為名詞解釋、填空、選擇題、判斷題、簡答題及計算題，考臨時記憶性的題型較多。而具有需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的題型，如案例分析、論述題、應(yīng)用題等很少。并且試題的答案是標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的，限制了學(xué)生探索創(chuàng)新的思維能力和分析能力。

3)考核方式單一化。高等學(xué)?，F(xiàn)行的考核方式普遍采用閉卷和開卷兩種方法，以閉卷考試為主。閉卷考試的評價依賴學(xué)生考試卷面成績，造成偶然性較大，不能客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及分析問題、解決問題的真實水平。同時，也不能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師也不能有效地對所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題予以及時的調(diào)整與改進。這種考核方式嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的積極性。

3 與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的考試內(nèi)容與方法改革探索

參考當(dāng)前國內(nèi)外高等學(xué)校一些新型的考核方式，結(jié)合本人所授《路基路面工程》課程，對與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的考試內(nèi)容與方法進行了改革與探索。

3.1 考試內(nèi)容的改革

《路基路面工程》是土木工程專業(yè)道橋方向的一門核心課程，主要闡述了作為公路的主體——路基和路面工程的結(jié)構(gòu)組成、設(shè)計理論與設(shè)計方法、道路材料、道路施工與養(yǎng)護技術(shù)等知識。課程涵蓋的內(nèi)容多，涉及范圍廣，在學(xué)習(xí)過程中既要理解理論公式，又要注重實際經(jīng)驗及相關(guān)規(guī)范的更新應(yīng)用?？荚噧?nèi)容應(yīng)摒棄所謂重難點內(nèi)容的機械式記憶、格式化的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該是全方位、多能力的考核內(nèi)容，應(yīng)注重學(xué)生的綜合運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1)結(jié)合討論式教學(xué)，給定平時成績。討論式教學(xué)法是探究式教學(xué)的一種重要形式和方法，它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?！堵坊访婀こ獭氛n程在實施討論式教學(xué)法之前，先明確課堂討論內(nèi)容、討論題目，并提前1周將題目給學(xué)生。學(xué)生通過查閱資料、小組內(nèi)部討論、團隊合作完成相關(guān)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)討論時將自己難以解決的問題與教師和同學(xué)共同進行探討研究。討論式教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力具有一定的意義。教師根據(jù)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給定一次平時成績。這種教學(xué)方式及考試內(nèi)容也有利于學(xué)生自學(xué)能力、鉆研精神和團隊意識的培養(yǎng)與發(fā)揮。

2)選取案例分析題，納入期末考試。案例分析題是向?qū)W生提供一段背景資料，然后提出問題，要求學(xué)生閱讀分析給定的資料，依據(jù)一定的理論知識，或做出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等。案例分析題屬于綜合性較強的題目類型，考察的是高層次的認知目標(biāo)，它不僅能考察學(xué)生了解知識的程度，而且能考察考生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考察學(xué)生綜合、分析、評價方面以及創(chuàng)新思維的能力。下面以路面基層施工題目為例介紹案例分析題的運用。

【例】背景材料： 某一級公路全長32 km，施工期氣候干燥，氣溫較低。全路段的土質(zhì)有黏質(zhì)粉土、 砂土、重黏土，當(dāng)?shù)厥耶a(chǎn)量很多。路面基層設(shè)計為石灰土，面層為瀝青混凝土。施工單位采用廠拌法施工基層。為了保證石灰土基層的強度，施工中對壓實度進行了控制，在鋪筑面層施工前，發(fā)現(xiàn)在K1+500～ K6+800段已成型的石灰土基層表面產(chǎn)生大量裂縫。 問題：

①背景材料中全路段有三類土質(zhì)，哪些土質(zhì)需要改善后可以作為路基填料？簡述改善方法。

②該工程采用石灰穩(wěn)定細粒土做基層是否正確？說明理由。

③簡述石灰土基層裂縫主要防治措施。

解答此題，要求學(xué)生對所學(xué)的知識要很熟悉，能夠從題目中找出知識信息，并且能與所學(xué)的知識建立聯(lián)系。本題考查的知識點包括路基填料選擇、石灰土適用范圍及石灰土基層裂縫主要防治措施。案例分析題能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新精神和實踐技能，因此，筆者認為該題型適用于本課程的考核。

3.2 考試方法的改革

借鑒美國大學(xué)通識課程的考試方法，對《路基路面工程》課程考試方法進行改革。

1)授課過程中進行考核。結(jié)合討論式教學(xué)法，根據(jù)每組同學(xué)對問題認知程度、分析深度不同、參與積極性不同，由教師給予講評和打分。同時對課后作業(yè)完成情況、課堂出勤狀況共同進行考核。這部分成績占期末總成績的30%。

2)分段考試。利用隨堂時間不定期地進行一些小測驗,時間20 min，測驗內(nèi)容為基本概念、理論公式、試驗方法、施工工藝等。此項考核內(nèi)容簡單，學(xué)生只要課上認真聽講，便可獲得成績。該項考核成績占期末總成績的20%。

3)開卷考試。期末考試以筆試開卷考試方式進行，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成四道案例分析題。案例分析題要求學(xué)生具備比較廣的知識面和扎實的理論基礎(chǔ)，并將各種知識融會貫通、靈活運用來解決實際問題，而非依靠機械式記憶知識，可大大減輕學(xué)生死記硬背的煩惱。該項考核成績占期末總成績的50%。

4 結(jié)束語

經(jīng)過考試內(nèi)容與方式改革，學(xué)生反饋不用死記硬背了，獨立思考能力增強了，知識綜合運用能力提高了，創(chuàng)新意識得到了鍛煉?？荚嚨哪康氖亲寣W(xué)生通過考試學(xué)會學(xué)習(xí)，增強掌握知識的能力，并對學(xué)習(xí)的效果作以檢驗。與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的考試內(nèi)容和方法改革，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)[R].北京：中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)，2010,7.

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[4]高娃，杜元虎，于新. 高?？荚囍贫雀母锱c創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2006(5)：43-45.

[5]段華洽，王朔柏.深化教育改革 創(chuàng)新教育模式[J].中國大學(xué)教育，2009(4)：35-37.

[6]康永祥.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校考試制度改革[J].教育探索，2012(9)：91-92.

[責(zé)任編輯：郝麗英]

Reform and exploration of university examination content and methods based on innovation ability training

LIU Hai-ping,YANG Yang,WANG Li-rong,ZHANG Jia-ping,ZHANG-Wang-Leyuan

(College of Civil Engineering and Architecture,Heilongjaing Institute of Technology,Harbin 150050,China)

Innovation ability training is the important task of university talents training in new period,and educational system is required to meet the needs of it. There are some weaknesses in traditional examination contents and methods,which seriously constrain the students to form innovative thinking and use comprehensive abilities. The implication of innovation ability training,and the adverse factors of traditional examination content and methods to innovation ability training are presented. Combined with the courseTheRoadbedandPavementEngineering,the reform thinking and practice about new examination content and methods based on innovation ability training are proposed,which has achieved good teaching results.

innovation ability;university;examination;reform

2014-06-09

2013年黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革項目(JG2013069)

劉海蘋(1982-)，女，講師，博士研究生，研究方向：土木工程.

G424.74

A

1671-4679(2014)05-0074-03