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      多媒體技術(shù)在高校體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2014-04-09 14:02:51朱忠鋒張生芳
      衛(wèi)生職業(yè)教育 2014年1期
      關(guān)鍵詞:技術(shù)課多媒體技術(shù)動(dòng)作

      朱忠鋒,張生芳

      (河西學(xué)院體育學(xué)院,甘肅 張掖 734000)

      多媒體技術(shù)在高校體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

      朱忠鋒,張生芳

      (河西學(xué)院體育學(xué)院,甘肅 張掖 734000)

      采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法和對(duì)比分析法,探討多媒體技術(shù)在高校體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用。

      多媒體技術(shù);高校;體育專業(yè);技術(shù)課

      多媒體技術(shù)作為一種非常有效的教學(xué)輔助手段,以其獨(dú)特的優(yōu)越性,在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。但長期以來,由于體育專業(yè)的特殊性,多媒體技術(shù)在高校體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中沒有得到普及。教學(xué)大多以講授和示范為主,出現(xiàn)教師講授內(nèi)容的抽象性和示范動(dòng)作的瞬時(shí)性等問題,雖然有時(shí)也采用分解示范的方式,但這在一定程度上會(huì)破壞動(dòng)作的整體性、結(jié)構(gòu)性和環(huán)節(jié)的連接性,達(dá)不到直觀形象的目的。此外,在教學(xué)過程中,學(xué)生往往感到“入門易、掌握難、運(yùn)用更難”。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn),合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),不僅能豐富教學(xué)方法和手段,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高教學(xué)效率和教學(xué)效果[1]。

      1 體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)特性

      高校體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)不同于公共體育課教學(xué),它不是教會(huì)學(xué)生一種鍛煉身體的方法和手段,而是要求學(xué)生最大程度地掌握規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作并熟練地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。體育專業(yè)技術(shù)課課堂教學(xué)區(qū)域相對(duì)較大,具有教和學(xué)的形象性、模仿性、瞬時(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)示范頻繁等特點(diǎn),這就決定了運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于豐富和完善體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)的手段、方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。體育專業(yè)技術(shù)課單靠體育教師自身的示范和講解,難免存在片面性和主觀性的缺陷,且教學(xué)形式單一,收不到最佳的教學(xué)效果。例如,在羽毛球劈吊技術(shù)和田徑跨欄跑技術(shù)的教學(xué)中,無論完整動(dòng)作還是分解動(dòng)作,教師都只是對(duì)技術(shù)動(dòng)作講解、示范,學(xué)生只能依靠教師講解、示范后在大腦中留下的印象進(jìn)行練習(xí),對(duì)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作過程沒有一個(gè)清晰的概念,必然影響學(xué)習(xí)效果。如果通過演示教學(xué)錄像片或通過對(duì)學(xué)生自己動(dòng)作的錄制回放(完整動(dòng)作和分解動(dòng)作慢放),再結(jié)合教師的講解,就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的缺陷。另外,由于教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握和理解存在差異,不可能保證對(duì)所有項(xiàng)目的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的示范都規(guī)范到位,因此,結(jié)合聲音、圖像、錄像等動(dòng)靜結(jié)合的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。

      2 多媒體技術(shù)在技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

      采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可使抽象的知識(shí)變得形象具體,更重要的是它能將動(dòng)作過程清晰、直觀地展示給學(xué)生,解決了教師示范動(dòng)作過程的瞬時(shí)性和分解動(dòng)作對(duì)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)聯(lián)系的破壞性,促進(jìn)學(xué)生深刻理解技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn),建立準(zhǔn)確良好的動(dòng)作感知。

      2.1 展示技術(shù)動(dòng)作過程、細(xì)節(jié)的直觀性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)知和理解

      傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的活動(dòng)特別是教學(xué)初期占50%~60%,教師在動(dòng)作技術(shù)的教授過程中,大多以講解、示范為主要方法和手段,讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)、建立動(dòng)作概念,進(jìn)而感知技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、過程、特點(diǎn),但學(xué)生很難有直觀的感受[2]。引入多媒體技術(shù)后,可以通過聲音、圖形、動(dòng)畫的影像,讓學(xué)生在聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)3方面同時(shí)接受刺激,不僅能向?qū)W生全面展示規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作,還可以任意放慢動(dòng)作過程而不破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)聯(lián)系,并能編輯動(dòng)作,直觀地分析動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種直觀具體、生動(dòng)形象的方法和手段,符合人的認(rèn)知規(guī)律,不僅便于理解和記憶,還能在心理上給予及時(shí)強(qiáng)化,啟發(fā)學(xué)生的思維,使其建立規(guī)范動(dòng)作技術(shù)的外部表象和內(nèi)在聯(lián)系。

      2.2 豐富教學(xué)方法、手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      國外研究表明,人們從語言形式獲得的知識(shí)能夠記憶15%,而同時(shí)運(yùn)用視覺、聽覺則可接受知識(shí)的65%[3]。在技術(shù)課教學(xué)中引入多媒體技術(shù),不僅可以將很難放慢和定格的動(dòng)作技術(shù)以動(dòng)畫或影像的形式展現(xiàn)出來,還可以把動(dòng)作進(jìn)行歸類、編輯,把需要掌握的動(dòng)作截取下來進(jìn)行教學(xué)演示,強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)知,加深理解、記憶。這種輔助教學(xué)手段使學(xué)生能夠自覺地體會(huì)動(dòng)作,而不是簡單模仿,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

      2.3 促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流

      教師可以利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)場(chǎng)景、畫面的特點(diǎn),將一些高水平的訓(xùn)練和比賽錄像引入課堂,讓學(xué)生觀看、觀察、分析選手的技術(shù)動(dòng)作,加深理解。教師也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程進(jìn)行部分或全程錄像,通過截取、重放、慢放等手段,引導(dǎo)學(xué)生重溫自己練習(xí)和比賽過程中技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用情況,相互討論、分析交流,共同提高。這種教學(xué)手段,不僅有教師的分析、講解,還有學(xué)生的主動(dòng)參與互動(dòng),學(xué)習(xí)過程不再枯燥抽象,學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中。

      2.4 開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí),僅僅依靠課堂上教師的講解和短暫的練習(xí)是不可能有長足進(jìn)步的。利用多媒體技術(shù),可以將課堂教學(xué)與課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教師可以充分利用多媒體技術(shù),創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生可根據(jù)自身需要隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽、收集相關(guān)信息,加深對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn);教師可按照學(xué)生個(gè)性化的需求,在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。

      2.5 促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高

      (1)體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)對(duì)教師的講解、示范要求較高。在實(shí)際教學(xué)中體育教師因年齡、性別、身體素質(zhì)等原因,不可能都具有很高的技術(shù)水平和示范能力,而不規(guī)范的動(dòng)作示范和抽象的講解會(huì)影響教學(xué)效果。掌握多媒體技術(shù)不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,還能有效提高教師的教學(xué)水平和能力。

      (2)促進(jìn)教師間的交流與學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)的開放性和共享性特點(diǎn),教師間通過“備課論壇”“在線討論”“教案共享”等欄目板塊進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),打破了時(shí)空界限,有利于教師個(gè)人能力的提升和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

      3 多媒體技術(shù)在技術(shù)課教學(xué)中的作用

      3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      正如美國教育學(xué)家布魯納所說,“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師邊示范邊講解,課堂氣氛沉悶,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)。多媒體技術(shù)教學(xué)形象直觀,不僅符合大學(xué)生求知欲旺盛、求新求變的心理特點(diǎn),還可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。以羽毛球教學(xué)為例,在教學(xué)中把林丹、李宗偉、皮特蓋、鮑春來等一些國內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片、視頻、比賽錄像、運(yùn)動(dòng)員的簡歷和故事利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示,吸引他們的注意力,有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

      3.2 建立正確的動(dòng)作概念,強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性

      研究表明,人的生理器官與學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)系為:味覺1.0%,觸覺1.5%,嗅覺3.5%,聽覺11.0%,視覺83.0%。視覺和聽覺占94.0%,因此,聽和看是主要的學(xué)習(xí)途徑[4]。教師在教學(xué)過程中可以暫停、慢放或重復(fù)播放所需影音材料,并分析講解,便于學(xué)生觀察和模仿。在教學(xué)過程中,可拍攝學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作,然后進(jìn)行回放,通過比較、分析,找出技術(shù)動(dòng)作的差異,進(jìn)而強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性。

      3.3 采用正誤對(duì)比的方法,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作

      體育運(yùn)動(dòng)中完整的技術(shù)動(dòng)作大多是在瞬間完成的,學(xué)生在完成動(dòng)作的過程中不易發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),教師主要采取正誤對(duì)比法、相似錯(cuò)誤動(dòng)作互相誘導(dǎo)法、自我感覺法以及提示法等,雖然也收到了較好的效果,但是都比較抽象,學(xué)生因無法看到自己的動(dòng)作過程,不明白自己技術(shù)動(dòng)作的問題所在,所以糾正錯(cuò)誤動(dòng)作較慢。而通過多媒體技術(shù)將規(guī)范動(dòng)作與學(xué)生實(shí)際完成的動(dòng)作在一個(gè)界面慢放、重放、暫停、快放等交叉放映,進(jìn)行對(duì)比分析和評(píng)價(jià),不僅能使學(xué)生直觀地了解自己的問題所在,而且能夠增強(qiáng)自控力,重新建立正確的條件反射,較快且規(guī)范地掌握技術(shù)動(dòng)作。

      3.4 提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

      利用多媒體技術(shù),把教學(xué)中出現(xiàn)的技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、常見錯(cuò)誤動(dòng)作等制作成課件,教師與學(xué)生一起分析比較,提出問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

      4 運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)應(yīng)注意的問題

      4.1 正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

      運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)教師需明確其輔助地位,必須掌握好在課堂上“看什么”“練什么”“怎么看”和運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)及尺度,結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì),既保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、手段和方法,又發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有多種教學(xué)手段并存,發(fā)揮各自特長,才能取得最佳的教學(xué)效果。

      4.2 處理好技術(shù)課教學(xué)與多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)間關(guān)系

      體育教學(xué)的特殊性決定了不能以多媒體教學(xué)作為主要的教學(xué)手段,學(xué)生不可能通過多媒體教學(xué)就能掌握技術(shù),而要通過不斷地練習(xí)實(shí)踐,不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù),從而掌握各項(xiàng)技術(shù)。因此,不能讓過多的視覺材料占據(jù)學(xué)生的思維空間和鍛煉時(shí)間,應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,切不可喧賓奪主,弄巧成拙[5]。

      5 應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的實(shí)踐效果

      筆者在體育專業(yè)羽毛球和田徑教學(xué)中,將多媒體技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比探究。學(xué)生入校后采用隨機(jī)分組的方法分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組(每組20人),在其他教學(xué)條件相同的情況下,實(shí)驗(yàn)組采用多媒體技術(shù)教學(xué),對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)活動(dòng)均在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期實(shí)施。授課的教師教齡均在20年以上,具有副高以上職稱,且多年從事該項(xiàng)目的教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后采用考教分離的方法進(jìn)行統(tǒng)一考核(任課教師不參與考核工作,由學(xué)院統(tǒng)一安排5人作為考評(píng)小組成員,獨(dú)立評(píng)定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)。

      5.1 學(xué)生對(duì)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的認(rèn)知(見表1)

      表1 學(xué)生對(duì)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的認(rèn)知[n(%)]

      表1顯示,學(xué)生對(duì)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的效果基本持肯定態(tài)度。多媒體技術(shù)作為一種手段和方法是被絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可和接受的,有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解技術(shù),提高學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性,為課外學(xué)習(xí)提供了有效的形式和方法。

      5.2 采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的實(shí)踐效果

      對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組羽毛球和田徑課程考試成績及綜合能力考核結(jié)果等級(jí)進(jìn)行比較,結(jié)果見表2~4。技能評(píng)分滿分為10分,達(dá)標(biāo)總次數(shù)為10次。

      表2 兩組羽毛球課程考試成績統(tǒng)計(jì)(±s)

      表2 兩組羽毛球課程考試成績統(tǒng)計(jì)(±s)

      注:與對(duì)照組比較,*P<0.05,**P<0.01

      組別搓球吊球(劈吊)技評(píng)(分)發(fā)球(高遠(yuǎn)球) 扣球(中后場(chǎng))達(dá)標(biāo)(次)技評(píng)(分) 達(dá)標(biāo)(次)技評(píng)(分)達(dá)標(biāo)(次)技評(píng)(分) 達(dá)標(biāo)(次)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組7.87±0.60**7.21±0.77**8.50±1.00 8.00±1.25 7.53±0.70**6.47±0.88**7.50±0.75**6.30±1.00**7.74±0.57**7.05±0.87**7.95±0.75*7.32±0.75**7.46±0.75*6.93±0.68**8.21±0.78 7.84±0.75

      表3 羽毛球課程綜合能力考核結(jié)果等級(jí)統(tǒng)計(jì)(n)

      表4 110米跨欄和俯臥式跳高考試成績統(tǒng)計(jì)(±s)

      表4 110米跨欄和俯臥式跳高考試成績統(tǒng)計(jì)(±s)

      注:與對(duì)照組比較,*P<0.05,**P<0.01

      組別實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組1.58±0.09 1.51±0.07技評(píng)(分)7.61±0.73**7.05±0.73技評(píng)(分)110米跨欄 俯臥式跳高達(dá)標(biāo)(次) 達(dá)標(biāo)(次)18.04±0.68*17.43±0.71*7.68±0.64*7.13±0.68

      表5 110米跨欄和俯臥式跳高考試綜合能力考核結(jié)果等級(jí)統(tǒng)計(jì)(n)

      從學(xué)生對(duì)單項(xiàng)技術(shù)的掌握情況來看(表2、4),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技術(shù)、技能水平明顯優(yōu)于對(duì)照組。在訪談中我們了解到,絕大部分學(xué)生認(rèn)為,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能有效幫助他們盡快建立正確的技術(shù)概念。在技術(shù)的掌握和提高階段,由于采用回放個(gè)人錄像,學(xué)生能直觀地看到自己的動(dòng)作過程,并能發(fā)現(xiàn)存在的問題,對(duì)糾正和內(nèi)化動(dòng)作有很強(qiáng)的針對(duì)性和比較性。所以,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。

      表3、5表明,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合能力考核結(jié)果等級(jí)也優(yōu)于對(duì)照組。反映出多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,而且可以增強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)之間的交互作用。

      6 討論

      多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。首先,以教師為中心的局面被打破,以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn);教師可以站在一個(gè)較高層次上更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用,同時(shí)也促使教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化自身知識(shí)體系,加強(qiáng)教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)效率。其次,多媒體技術(shù)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的環(huán)境,豐富學(xué)生的想象力,同時(shí)要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性,在學(xué)習(xí)中有較高的協(xié)作性。最后,多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中,并不是將教師閑置,而是對(duì)教師的整體素質(zhì)提出更高要求。課堂教學(xué)中教師的作用永遠(yuǎn)不能被任何設(shè)備所取代,多媒體技術(shù)只是幫助教師更有效、更圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的方法和手段。

      [1]唐偉華.多媒體在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].中國教育與教學(xué),2005(11):136-137.

      [2]陳效范,李文卿.現(xiàn)代體育教學(xué)法[M].上海:上??茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1986.

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      G424.1

      B

      1671-1246(2014)01-0047-03

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