試論學(xué)校體育教學(xué)的積分式考核

周群力

摘 要 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生心理健康是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的一條普遍性原則。體育與健康課程是一門基礎(chǔ)課、必修課，也是一門考試課。本著綜合性原則，每學(xué)期均應(yīng)從身體素質(zhì)、思想品德、健康水平、出席情況、體育理論知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的掌握程度諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育教學(xué)考核中，積分式考核不失為一種較為有效的手段。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育；積分式；考核

目前在學(xué)校的體育教學(xué)中不同程度的存在著教書這一手硬，育人、育心這一手軟的傾向。同時(shí)我們也看到，目前大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于特殊的成長(zhǎng)環(huán)境和教育方式，在他們的身上也反映出一些特殊的心理問(wèn)題。一是“獨(dú)”，即人際交往少，性格易于孤僻。二是“愛(ài)”，即來(lái)自家庭的過(guò)分的愛(ài)，使他們反而不懂得愛(ài)，不珍惜愛(ài)。三是“包”，即由于缺乏鍛煉，生活問(wèn)題自理不好而影響了情緒和學(xué)習(xí)。四是“嬌”，即嬌養(yǎng)嬌慣，沒(méi)受過(guò)磨練，怕苦怕累，處不好同學(xué)關(guān)系，意志品質(zhì)較薄弱等心理問(wèn)題。因此，學(xué)校的體育教學(xué)不僅要提高體育教師對(duì)這門課在培養(yǎng)健康人格中特殊重要意義的認(rèn)識(shí)，而且還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索適合體育教學(xué)特點(diǎn)的各種有效增進(jìn)學(xué)生身心健康的各種形式。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核辦法一直在延續(xù)，只能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況做出評(píng)價(jià)，沒(méi)有更有效的在體育教學(xué)過(guò)程中其他的方面進(jìn)行正確評(píng)價(jià)并能在養(yǎng)成學(xué)生的健康人格積極作用。這就是我們?cè)隗w育教學(xué)中將“課積分”納入到體育教學(xué)考核中，對(duì)學(xué)生諸多方面的能力的養(yǎng)成起到重要作用目的所在。

一、積分式評(píng)價(jià)考核的作用

課積分是把體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的組織紀(jì)律、出席情況、思想品德等情況進(jìn)行的量化。在體育教學(xué)中考核的一種量化的手段。是對(duì)整個(gè)班級(jí)表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)，其與考試分?jǐn)?shù)捆綁在一起各占50%，是每個(gè)學(xué)生最后的考試成績(jī)。

課積分在每次課中都會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生的遲到、曠課等違反體育課堂要求都會(huì)課積分的減少。一次體育課教學(xué)沒(méi)有發(fā)生學(xué)生違反體育課堂要求的，課積分會(huì)相應(yīng)增加。課積分的增加或減少都關(guān)系到每一位學(xué)生的切身利益。

學(xué)校體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，整體協(xié)作性較強(qiáng)。一個(gè)人的行為會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。即使本次課完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)質(zhì)量相對(duì)降低。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)任何違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，本次課相對(duì)質(zhì)量會(huì)較高的。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，有23%的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)相當(dāng)重視，其次占69%，無(wú)所謂占8%。對(duì)成績(jī)相當(dāng)重視的同學(xué)班級(jí)干部比重較大，還有些同學(xué)對(duì)助學(xué)金、講學(xué)金的影響。課積分過(guò)低直接影響這兩種學(xué)生的。反映出班級(jí)干部的管理能力欠缺，獲獎(jiǎng)學(xué)金的幾率降低。

二、積分式評(píng)價(jià)考核的要求

1.要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

積分式考核雖然效果好。但學(xué)生不是車間生產(chǎn)的零件，而是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生命個(gè)體?？己耸鞘侄尾皇悄康摹Ｒ虼?，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)淡化“學(xué)科體系”，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生想象力、發(fā)展其創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生年齡階段與學(xué)生心理發(fā)展水平，設(shè)計(jì)新穎、樣式多樣的教學(xué)內(nèi)容，做到所選內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要考慮其操作的便利性，尊重學(xué)生建議，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

2.要進(jìn)行可行的教學(xué)組織

體育課組織形式的多樣化很難體現(xiàn)主體意識(shí)，通常要使同質(zhì)分組、興趣小組、行政小組等組織形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，盡量體現(xiàn)分層教學(xué)的新思想，尊重學(xué)生個(gè)體差異。因此，合理有效的組織形式要思路清晰，有計(jì)劃、有組織、有目的、有一定獨(dú)創(chuàng)性，與教學(xué)和學(xué)生實(shí)際相符合，注重多方面聯(lián)系，能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)情緒的體驗(yàn)。

3.變通的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題：一是簡(jiǎn)單的定性描述，二是偏重于定量分析，三是不同場(chǎng)合或不同課型執(zhí)行統(tǒng)一的定性定量要求。這三種情況，都有礙體育教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，達(dá)不到評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和相對(duì)的準(zhǔn)確性，因此信度、效度都不令人滿意，重結(jié)果輕過(guò)程是應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

新《課標(biāo)》的實(shí)行，開拓了教學(xué)方法的新思路，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境的差異作出相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生思維，尊重其人格，開發(fā)其潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中的體驗(yàn)。

教學(xué)手段的應(yīng)用要充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性，使每一節(jié)課都能有創(chuàng)新，這樣才能滿足學(xué)生求新、好奇的心理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中多采用“目標(biāo)設(shè)置法”促使不同層次的學(xué)生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展，感受成功的喜悅；也可采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，組織學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，靈活有效的的教學(xué)方法要注意因材施教，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，了解學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生目標(biāo)追求的動(dòng)機(jī)。

4.以能否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果設(shè)置積分項(xiàng)目標(biāo)的

教學(xué)首先要使學(xué)生在多方面受益。體育蘊(yùn)含著多種價(jià)值和多種精神，能使學(xué)生受到啟發(fā)，遷移到日常生活中去，使其終生受益。但是，在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)過(guò)程目標(biāo)的評(píng)價(jià)。教師要經(jīng)常應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度。

新《課標(biāo)》下的體育課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不完全是以發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能為主了，更多地強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生的體育興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在情境交融的情況下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，陶冶情操，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)造活動(dòng)的能力，使學(xué)生在身體上、精神上多方面受益，這樣才能使體育課發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，在體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，必須充分考慮本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，在形式和內(nèi)容上要加重對(duì)教師如何有效利用現(xiàn)有條件的評(píng)價(jià)；加重對(duì)教師如何根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、生理心理指標(biāo)、班級(jí)人數(shù)等情況而合理有效地搭配教材內(nèi)容組織教學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣才能發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，確保體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。