淺議初中英語閱讀

李雪梅

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個人的聽、說、寫幾方面能力的形成和發(fā)展。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一項主要目標和要求。下面就如何培養(yǎng)中學生英語閱讀理解能力談談我個人的一些看法。

一、讓學生明白閱讀的重要性

閱讀是英語聽說讀寫四會中最基本，重要的能力之一。閱讀是獲取知識、認識事物 、發(fā)展智力和情感的重要途徑，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言運用能力 。英語閱讀技能不僅是重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一，特別對于學困生，閱讀有助于他們走出困境。大部分教師對學困生都愛說：“只要把課本弄明白就能考個好分數，更別再花費時間去讀其他東西，以免分心。”事實上，這樣的想法是錯誤的。學生學習越感到困難就越需要多閱讀。不能靠補課，也不能靠沒完沒了的“拉一把”，只能通過閱讀、閱讀、再閱讀，結果不僅在于閱讀能使一些學生免于考試不及格，而且在于大量的閱讀發(fā)展了學生的智力。

二、有理解的閱讀有助于知識的掌握

閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。作者把自己的思想用文字符號表達出來，這是一個由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時，從辨認文字符號開始進而對文字、語義、語法、修辭進行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經驗并通過聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動，領會文字符號所表達的意義，吸收信息?？梢婇喿x是一種積極思維的智力活動過程。它包含兩個不同的發(fā)展階段：辨認文字符號的感性認識階段和理解內容、吸收信息、創(chuàng)造性思維譯碼的理性認識階段。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。

三、跨越生詞障礙

任何一個使用本族語的人在閱讀中都會遇到生詞，但是這并不妨礙理解。他能從上下文中猜出生詞的意義，十有八九他的猜測準確無誤。對于初學第二語言的人來說，遇到生詞更是家常便飯。一定的詞匯量是英語閱讀的前提和基礎，在閱讀文章的過程中，難免遇到生詞，有些學生一碰到生詞，便翻字典查詢詞義，造成閱讀過程不斷被中斷，影響閱讀的速度。

（1）經過因果關系猜詞。經過因果關系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然后猜詞。有時文章借助關聯(lián)詞表示來龍去脈。

（2）經過同義詞和反義詞的關系猜詞。

經過同義詞猜詞，一是要看由and或or銜接的同義詞詞組；二是看在進一步解釋的過程中運用的同義詞。經過反義詞猜詞，一是看表轉機關系的連詞或副詞；二是看與not搭配的或表示否認意義的詞語。

（3）經過構詞法猜詞。在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞匯，有時很難依據上下文來推斷其詞義，而它們對文章的了解又有著無足輕重的作用，此時，如控制了一些常用的詞根、前綴、后綴等構詞法學問，這些問題便不難處理了。

（4）經過定義或釋義關系來揣測詞義。

（5）經過句法功用來猜想詞義。例如：Bananas，oranges，pineapples and some other kind of fruit grow in warm areas.假設pineapples是生詞，我們能夠從這個詞在句中所處的位置來判別它們大致的意義。從句中不難看pineapples和bananas，oranges是同類關系，同屬fruit類，因而它應該也是一種水果，精確地說是菠蘿。

（6）經過描繪猜詞。

當然，這并不是說所有的生詞都能夠從上下文中猜測出來，生詞太多而且缺乏背景知識的文章可以先放一旁，教師應先推薦一些與學生知識水平、外語水平相近的文章或書籍。跳過生詞關之后，就要掌握一些閱讀技巧。

四、閱讀技巧

1.瀏覽（scanning）

閱讀的目的并非全在于理解，很多時候我們閱讀某些材料是為了尋找某一特殊信息。比如對某一問題的解答，與某人或某專題有關的事實和數據。

2.略讀（skimming）

略讀就是選讀文章中重要部分和主要細節(jié)，以求抓住梗概或精華。

3.概括閱讀（survey）

閱讀文章前，仔細閱讀每一章節(jié)標題、副標題及相關圖片。略讀每段首句和文章最后一段，猜測文章中心和各段大意。 五、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加快閱讀速度

培養(yǎng)良好的閱讀習慣習慣是指經過重復練習或不斷實踐而變成需要的行為方式。要有一種良好的閱讀習慣，則需要經過教師的教導點拔，及時糾正一些不良的閱讀習慣，

（1）養(yǎng)成默讀習慣。

（2）擴大視幅，減少回視。有些學生習慣于來回數次往返閱讀，或是一眼看一個單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思，因為在一個句子中，一個詞往往不能獨立地表達一個具體的意思，如果逐詞讀，那看過之后，腦子里留下的只有零散的單詞，不能很好地理解文章，進而影響閱讀速度。

（3）限定閱讀時間。為提高閱讀速度，在規(guī)定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏。

總之，在英語教學中，一定要轉變觀念，重視方法的滲透和培養(yǎng)。教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要著力幫助學生重視閱讀，形成有效的學習策略，教會學生學習。就閱讀而言，閱讀是一個綜合過程，閱讀能力不可能在短時間內得到很好的提升，它是一個序漸進的過程。只有堅持不懈，熟記詞匯，掌握好基本語法，拿捏好閱讀的速度與質量，培養(yǎng)出時常閱讀的習慣，才能達到事半功倍的效果。在閱讀的過程中，以正確的學習方法為指導，并不斷總結經驗教訓，這才是提高閱讀能力的關鍵所在。