閱讀天生重要

張媛媛

摘 要 閱讀天生重要，能優(yōu)化學(xué)生的成績(jī)、鑄就學(xué)生的成長(zhǎng)。本文就閱讀及閱讀內(nèi)容和方法問(wèn)題淺談一二。期待語(yǔ)文教育者還一些時(shí)間、挪一方空間給閱讀，守護(hù)校園的瑯瑯書(shū)聲，讓閱讀之花常開(kāi)不敗，香灑校園。

關(guān)鍵詞 閱讀；閱讀內(nèi)容；閱讀方法

依稀記得，某記者采訪一名高考語(yǔ)文狀元，問(wèn)其成功秘訣，高考狀元說(shuō)：“高考語(yǔ)文我贏了，但我不會(huì)感謝我的語(yǔ)文老師，我要感謝的是《平凡的世界》等中外名著和《讀者》、《收獲》等雜志?！边@實(shí)在不能不令作為語(yǔ)文教師的我感到惶惶。但從另一個(gè)角度我們不難發(fā)現(xiàn)，他的成功是來(lái)自于如饑似渴的課外閱讀。

猶然憶起，我的高中語(yǔ)文老師是一位瘦弱的老先生，對(duì)他的回憶永遠(yuǎn)定格在閑暇之余總是手捧《史記》，如癡如醉；當(dāng)講起其中的人物和歷史便滔滔不絕，“一發(fā)不可收拾”。漸漸地，瘦弱而不失儒雅的老師讓我敬慕，那一卷卷泛黃的豎排版《史記》更是對(duì)我充滿了“誘惑”。從此，我懵懂地撞入了閱讀的世界。

閱讀天生重要。

是?。∥覀儌ゴ蟮淖嫦?，在神州這塊廣闊的土地上，相繼歌唱了幾千年，留下了久傳不朽的偉大詩(shī)篇?；蚝陚?、或開(kāi)闊、或幽深、或細(xì)膩，能給人以豐富的營(yíng)養(yǎng)。已為人師的我猛然明白：引導(dǎo)學(xué)生沉潛于生生不息的文化長(zhǎng)河中，讓其思索玩味，豐富其文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生做一個(gè)真正的人，是多么快意的事?。?/p>

而現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。我們都清楚地知道“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)際上就是一個(gè)人的閱讀史”，“閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道”。但現(xiàn)實(shí)是，絕大數(shù)家長(zhǎng)甚至老師是不敢大張旗鼓地放手讓高中生進(jìn)行課外閱讀的，即便是讀那些歷經(jīng)歲月淘洗而不朽的艱難沉重的名著。原因很簡(jiǎn)單，課外閱讀畢竟與考試不能建立起立竿見(jiàn)影的關(guān)系。當(dāng)把眼睛死死盯在“分?jǐn)?shù)”上，急功近利的時(shí)候，大家必然“心甘情愿”地將閱讀擱淺。遠(yuǎn)的不說(shuō)，睜開(kāi)眼看看我們的《語(yǔ)文讀本》吧，冊(cè)冊(cè)囊括了專(zhuān)家精心列出的閱讀書(shū)目、重點(diǎn)篇章，可學(xué)生并不買(mǎi)賬，作品很少有人問(wèn)津。此時(shí)，如果我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要嚴(yán)肅閱讀，不是徒勞嗎？

實(shí)質(zhì)上，“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開(kāi)道路，讓他們走到圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)，成為青年時(shí)代的摯友吧！”蘇霍姆林斯基給了我們響亮的回答。

一、閱讀與人生

在書(shū)中流連忘返，善于吸收其中的精華，是心靈的向上者。清代曾國(guó)藩說(shuō)過(guò)：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變。唯讀書(shū)則可變化氣質(zhì)?！弊x書(shū)能完善性情，進(jìn)而改變一個(gè)人。優(yōu)秀的課外讀物，對(duì)正處于人生十字路口的中學(xué)生而言，無(wú)異于一盞照亮前程的明燈。

閱讀可以鑄就人的心靈，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的人文關(guān)懷。讓他們愛(ài)上語(yǔ)言，在閱讀中成為真正的自己，聆聽(tīng)自己的心聲。當(dāng)閱讀成了習(xí)慣，生活便多了一種精彩，多了一份味道。

二、且談讀什么

人的成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)，但并非開(kāi)卷就有益。迫于學(xué)業(yè)之苦，學(xué)生的課外閱讀多以消遣為目的，只讀粗制濫造的武打言情小說(shuō)、 搞笑作品或當(dāng)代影視歌星、體壇明星之類(lèi)的時(shí)尚雜志。卻不知曉托爾斯泰、泰戈?duì)柕任膶W(xué)巨匠為何人；更不明了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《紅與黑》等文學(xué)名著寫(xiě)的是什么。

高爾基曾說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。”讀現(xiàn)代的書(shū)就是和同時(shí)代的人作精神上的溝通交流，讀古人之書(shū)即是繼承古圣先賢的精神遺產(chǎn)。因此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)堅(jiān)持古典與現(xiàn)代結(jié)合，選擇文質(zhì)兼美的作品。

三、試論怎么讀

學(xué)生的閱讀方法實(shí)在不敢恭維。面對(duì)博大精深的作品，有的蜻蜓點(diǎn)水，聊勝于無(wú)；有的信馬由韁，漫無(wú)目的；還有的虎頭蛇尾，不了了之。殊不知，讀書(shū)的目的不在快、不在多，而在于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在于通過(guò)整個(gè)閱讀過(guò)程修養(yǎng)一顆寧?kù)o而富有感知力的心靈。

1.課內(nèi)與課外相輔助

閱讀理應(yīng)得法于課內(nèi)，而得益于課外。課堂教學(xué)要通過(guò)問(wèn)題的提出、情境的創(chuàng)設(shè)、思路的引導(dǎo)在有限的文本中訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.精讀與泛讀相結(jié)合

誦讀經(jīng)典，對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍和文章，一定要精讀?；蚵暻椴⒚匾髡b，或一絲不茍地摘錄，甚至于正襟危坐、默默涵詠，都是走近先哲，走進(jìn)文本，使其言如出吾口、意如出吾心的過(guò)程。

3.積累與拓展相貫穿

閱讀實(shí)質(zhì)上就是一種積累，一種淬煉。要鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)必動(dòng)筆，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，哪怕只言片語(yǔ)，讓他們敢于用自己的語(yǔ)言表達(dá)青澀年華里的美麗思想和情感。這樣對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)視野，啟迪思維，增強(qiáng)理解的深度與廣度，無(wú)疑具有深刻的作用。閱讀只有發(fā)展到這個(gè)階段，才能圓滿地達(dá)到閱讀的目的。

生活有多廣闊，語(yǔ)文的世界就有多廣闊。

蘇霍姆林斯基指出：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星?！边@是他給語(yǔ)文教師提出的建議，教師要搞好課堂內(nèi)外，更是離不開(kāi)閱讀。

我們的閱讀讓學(xué)生心靈上有青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。有慷慨悲歌的愛(ài)國(guó)者，默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)者，給他們以“真”；又有無(wú)怨無(wú)悔的志愿者給他們以“善”；有詩(shī)詞歌賦的悠悠神韻，給他們以“美”。課外“無(wú)心插柳”，課內(nèi)“有心栽花”，學(xué)生擁有的是處處楊柳處處花，那么他們的人生畫(huà)卷上無(wú)一敗筆，處處精彩處處斑斕。此時(shí)，語(yǔ)文成了一朵常開(kāi)不敗的奇葩。

復(fù)旦大學(xué)曦園有一個(gè)亭子，橫匾上赫然留下朱東潤(rùn)先生的手跡——“書(shū)聲瑯瑯”。讓我們守護(hù)好校園的瑯瑯書(shū)聲吧，讓我，讓你，讓學(xué)生都成為真正的讀書(shū)人，讓閱讀成為一種生活的常態(tài)！