偏遠山區(qū)的中學英語教學現(xiàn)狀和對策

陳小利

初到這里，就被這里淳樸的民風所感動。外邊的世界日新月異，這里卻猶如世外桃源，教育也受環(huán)境影響，雖然縣領導也是相當重視了，但學生的實際水平真的令人堪憂，有些學生根本沒有訓練過聽說，所有單詞都還在標注漢語，死記硬背是他們唯一的學習方法。如何讓學生全方位的感受英語，學會開口說英語以及能提高英語素養(yǎng)是我們這些英語老師所面臨的最迫切的問題。

一、偏遠山區(qū)的英語教學現(xiàn)狀

1.山區(qū)的留守孩子少了父母的陪伴和提醒

現(xiàn)如今，多數(shù)家庭只有一個孩子，對孩子的前途未來還是充滿期待的。這里多數(shù)家長外出打工，為的就是培養(yǎng)出一個大學生?？蓡栴}也就出現(xiàn)了，很多的孩子從小失去父母的陪伴，雖然有爺爺奶奶在身邊保證溫飽，可思想的引導和學習的檢查一直是空著的。尤其是在孩子們叛逆和無助的時候，一句點醒的話都聽不到。而家長也真的辛苦，一年四季地打工，春節(jié)了，也為了省路費不回家。雖然表面看起來山區(qū)缺的就是錢，可實際最缺的是家庭的溫暖和人生的指向。另外家長也有認識上的誤區(qū)，感覺孩子只要交給了學校就萬事大吉。他們不知道的是，他們的身影和聲音才是孩子出頭的良方密匙。語文是母語，學生多少還會點，相比之下，英語的情況就真的不妙了——高中了，學生不知音素英標，更不懂語法和句子結(jié)構(gòu)；偶爾背下的幾個單詞也是張冠李戴地用。他們說初中考的聽力也是聽過后老師直接告訴的答案。他們真的不懂英語是何物，更不要談學習方法了。

2.山區(qū)的地理條件限制了辦學的集中性

最好的班級配備是一個班45人左右，可山區(qū)的情況就不是這樣了。班里的孩子說，他在鎮(zhèn)上，初中時一個班80人左右，有個位置就不錯了；與此相反的情況更多，那就是一班里人數(shù)太少，一個班才七八個孩子，因為村落零散，村之間相隔太遠，所以很難組建學校，孩子們要走很遠的山路才能到達學校，學校里也沒幾個人，有時一個老師要上三個年級的課。我班有個學生的妹妹，整整讀了三個初一后學校才建了初二年級，孩子們自己都把書本背下來了，還沒有新老師來教他們新的知識。班里人太多和太少都是因為地理條件導致的，這些都對學習形成了很大的障礙。班級人數(shù)多的，教師在課堂上與學生之間的交流與溝通的機會就少，教師難以在有限的課堂時間內(nèi)照顧到每一個學生，這會使有的學生產(chǎn)生被冷落、受歧視的感覺，從而會產(chǎn)生消極、厭學的情緒，最終會放棄學習；人數(shù)太少的，教師所授的班級太多，必然會加大其工作量，又加上專業(yè)英語教師極度缺乏，這樣也必然會影響到教學質(zhì)量，對后續(xù)的高中教育也就帶來很大的難度。

3.缺乏師資力量，教學模式簡單陳舊

山區(qū)的教育環(huán)境大家可想而知，也就是些山里出來的老教師們堅守崗位，幾十年如一日地忘我勞累，汗水流了不少，可外邊的新課程教育理念，他們哪里跟得上。我也去聽過幾位老教師的課，他們上課的步驟大體上就是：聽老師讀課文-翻譯課文-背單詞-抄寫課文，這四個步驟就是學習英語的全部。很顯然，教學的特點就是以教師為中心的滿堂灌的方法，教學模式簡單陳舊，學生一直是被動被灌輸知識的對象，很少發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂氣氛一點都不活躍，知識講解也很難到位，學生用漢語在學英語，教學效果很差。

二、針對上述情況的策略

針對以上所提到的山區(qū)英語的教育現(xiàn)狀，想要改變和提升的難度是相當大的，好在政府引進了一批高素質(zhì)的教師隊伍，目前情況有了很好的改善，我和我的同事們進行了認真的分析研究，查閱了大量的英語教學資料，也借鑒了一些先進地區(qū)的相關經(jīng)驗，可以從以下幾個方面著手來解決上述問題。

1.建立家校通，成立家長委員會，認識學習英語的重要性

我們和電信聯(lián)通公司合作，建立家?；ネ?，讓家長們?nèi)媪私鈱W生在校的情況，每周都匯報每個學生的成長和變化，讓家長常到學校來對孩子表示祝賀和鼓勵；同時，我們也成立了家長委員會，每月一次的家長會，讓孩子們和家長坐在一起，科任老師分組交流每個孩子在學科上取得的進步和存在的問題。孩子們有了家長的鼓勵和督促，學習積極性明顯地提高。當然每次開家長會時，我們也不忘宣傳學習英語的重要性，還讓家長看到孩子們自編自導的英語短劇，英語歌唱比賽，演講比賽，讓他們看到孩子們在活動中的成長和進步。這樣，學生的學習便由以前的被動變?yōu)橹鲃?，由乏味學習到趣味學習，學習熱情和動力提高了，當然學習效果和成績就有很大的提升，這同時也調(diào)動了老師們的積極性，提高了家長的參與度，整個教學和社會家庭都那么和諧。

2.從音標入手，建立英語學習的基礎體系

校長對我們提出的要求是：用三年時間，重新打造一個中學生。雖是高中英語了，學生一直都是用漢語在學英語，記憶詞匯的難度相當大。高一開始，我們就從最基本的音素音標開始，重新建立英語的基礎體系，過程是艱辛的，但收獲也是頗豐的。高一階段，我們除了完成相關的課本教學知識外，我們還教完了英語的語音知識，十大詞類知識和基本句型句式以及時態(tài)語態(tài)和非謂語用法等。在學習過程中，他們自己見證了自己的成長和進步，學習信心有了很大的提升，到了高二下學期，部分同學已經(jīng)讓英語成了自己的優(yōu)勢科目，讓我們很是欣慰和感慨。

3.加大師資建設，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學團隊

越是到高級階段的學習，越是看老師的專業(yè)素養(yǎng)了。以前的山區(qū)教育條件受到很大的限制，絕大部分的老師課多，脫不開身，無力于自身的專業(yè)提升。要教給學生一杯水，教師至少要有一桶水。新時期的教學資源很豐富，網(wǎng)絡也很發(fā)達，老師們可以隨時在網(wǎng)上學習新課程的教育理念，看視頻上發(fā)達地區(qū)的教學現(xiàn)場，也有了每學期一次的外出學習和觀摩，老師們既了解英語學科最新的發(fā)展水平，及時吸收了新的信息，不斷更新自己的知識體系，教學的專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提高。教師隊伍的整體實力提高了，有了優(yōu)秀的教學團隊，山區(qū)的教育教學呈現(xiàn)出勃勃生機。

總之，教育雖不是一兩天的事，但我們看到了山區(qū)英語教育的春天，隨著基礎教育的深入跟進，高中的英語教學一定還能更上臺階！