把握時(shí)機(jī) 抓住優(yōu)勢(shì)

陳火祝

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效的給予引導(dǎo)和幫助?！碑?dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)結(jié)合筆者自己教學(xué)實(shí)踐、觀察和總結(jié)得到的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確選擇與把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

“小組合作學(xué)習(xí)”提出小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔，小組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為輔?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是否要貫穿于一節(jié)課的每一分鐘呢？筆者認(rèn)為小組學(xué)習(xí)也應(yīng)與集體共學(xué)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。那么怎樣選擇與把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間呢？筆者的體會(huì)是：

1.在課的引入階段，營(yíng)造小組自主學(xué)習(xí)的氛圍

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始就是成功的一半。在課的引入階段就調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)一堂課的成敗舉足輕重。所以，筆者給孩子們營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。（1）開(kāi)展小組競(jìng)賽。為了進(jìn)一步培養(yǎng)合作精神，筆者引導(dǎo)小組之間開(kāi)展比賽。小組之間進(jìn)行比賽可以調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，由于孩子們的榮譽(yù)感強(qiáng)，當(dāng)他們聽(tīng)到小組間要比賽時(shí)，人人都想為小組爭(zhēng)光，所以人人都爭(zhēng)相參與，這樣就激發(fā)了孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神。例如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，筆者讓小組討論“為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”，要求討論后各組選一個(gè)代表發(fā)言，哪個(gè)代表說(shuō)得好，這個(gè)小組每位成員均可得到一顆星。同學(xué)們討論熱烈，小組代表發(fā)言時(shí)，有的說(shuō)：“這里枝葉茂盛，環(huán)境幽靜美麗，適合鳥(niǎo)兒生活?！绷硪粋€(gè)小組不甘示弱，他們的代表說(shuō)：“我覺(jué)得他們組說(shuō)的不夠完整。我們組認(rèn)為大榕樹(shù)枝繁葉茂為鳥(niǎo)兒提供了生存基礎(chǔ)，這里的人們又不許人捉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒得到了保護(hù)。因此鳥(niǎo)兒能夠在這里安家落戶(hù)，棲息繁衍。生生不息，所以這棵大榕樹(shù)就是鳥(niǎo)兒的家，鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。鳥(niǎo)兒的天堂。”有的小組的代表匯報(bào)時(shí)一下想不起來(lái)了，其他組員還悄悄地給他提醒。這樣就激發(fā)了大范圍學(xué)生間的合作，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造的火花也迸發(fā)了出來(lái)。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)合作興趣。興趣是促學(xué)的動(dòng)力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)組織小組討論

越是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越要通過(guò)討論讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《爬山虎的腳》“一腳一腳向上爬”時(shí)，筆者組織討論：“爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？”通過(guò)討論學(xué)生明白了爬山虎的腳是不會(huì)動(dòng)，要向上爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳，緩慢地前進(jìn)，所以用一腳一腳才準(zhǔn)確。

3.在學(xué)習(xí)同種類(lèi)型的教材是，放手讓小組合作學(xué)習(xí)

例如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這課，筆者先通過(guò)學(xué)習(xí)作者用總分的寫(xiě)法寫(xiě)規(guī)模宏大的內(nèi)容，找出中心句，理解關(guān)鍵詞。再大膽放手讓學(xué)生小組自學(xué)兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。學(xué)生小組自學(xué)，交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥、評(píng)判，加深印象。

4.在拓展練習(xí)中，開(kāi)展小組討論

小學(xué)生學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力極為豐富。在教學(xué)中應(yīng)盡量多的設(shè)置拓展性的練習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)《家》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，筆者給各小組一道討論題，你知道 是 的家。問(wèn)題一出，各小組展開(kāi)了激烈的討論，各組同學(xué)紛紛站起來(lái)發(fā)言，有的說(shuō)：“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，文具盒是鉛筆的家，車(chē)庫(kù)是自行車(chē)的家。還有的說(shuō)：“袋鼠媽媽肚子上的大口袋是小袋鼠的家，蘋(píng)果樹(shù)是蘋(píng)果的家?！庇捎谛〗M同學(xué)圍繞討論問(wèn)題，互相啟發(fā)思路，共同討論，在討論時(shí)大家思維顯得異常活躍，都想表達(dá)自己的看法，這種互相交流，互相啟迪的合作學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)。

二、充分抓住和發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)校組織不好，就會(huì)流于形式，造成少數(shù)人說(shuō)、多數(shù)人聽(tīng)，少數(shù)人做、多數(shù)人看的局面。如何更好地抓住和發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)呢？

（1）合理組建學(xué)習(xí)小組。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4-6人最合適，這樣既可以使每個(gè)人有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又能保證發(fā)言的范圍與質(zhì)量。采取組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)，便于開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。加強(qiáng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容包括如何組織同學(xué)討論、匯報(bào)等。

（2）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員必須團(tuán)結(jié)友、互幫互助、民主平等。大家要努力提高發(fā)言的質(zhì)量，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，

（3）訓(xùn)練小組發(fā)言模式。例如：“我認(rèn)為××同學(xué)回答得很好?！?、“我覺(jué)得××同學(xué)的意見(jiàn)是對(duì)的，不過(guò)我還有補(bǔ)充……”、“我認(rèn)為××同學(xué)的意見(jiàn)是錯(cuò)的，我來(lái)幫助他……”、“我請(qǐng)××同學(xué)……”等等。進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，同時(shí)傾聽(tīng)能力與反應(yīng)能力也有一定的提高。

（4）加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。（1）模仿。學(xué)生獲取知識(shí)一般是從模仿開(kāi)始的。通過(guò)模仿，縮短獲取知識(shí)和技能的過(guò)程，在模仿過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本規(guī)律。模仿中伴有嘗試，這是一種探索，教師應(yīng)積極引導(dǎo)。（2）發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，但發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維要求較高。（3）質(zhì)疑。要求學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，集體討論共學(xué)。低年級(jí)學(xué)生好問(wèn)，但很多問(wèn)題重復(fù)而且與題意無(wú)關(guān)緊要，這一點(diǎn)還需要教師進(jìn)一步探索如何引導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)中小組的合作學(xué)習(xí)減少了繁瑣的提問(wèn)，增大了訓(xùn)練量，激活了學(xué)生參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到合作的力量。小組內(nèi)部的合作與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)形成了團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人最重要的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活必將產(chǎn)生積極的影響。