向著目標走一步,再走一步

王艷梅

《走一步，再走一步》是統(tǒng)編版初中語文教材的課文。2020年11月20日，我在新豐縣馬頭中學(xué)借班上課，執(zhí)教的就是這篇課文。靜下心來，細細回想整個過程，我發(fā)現(xiàn)自己思考最多的一個詞是“目標”，而“如何制定教學(xué)目標”和“如何達成教學(xué)目標”則是我當(dāng)時面臨的困難，如今，克服困難的那些經(jīng)歷帶給了我滿滿收獲。

一、序列解讀和分析——制定教學(xué)目標

（一）分析單元導(dǎo)讀和這篇課文應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)

《走一步，再走一步》的作者莫頓·亨特是一位專業(yè)的心理學(xué)家。《走一步，再走一步》是對自己童年時代一件往事的回憶，側(cè)重寫自己當(dāng)時真實、細膩的心理，蘊含著生活的哲理。

綜合單元導(dǎo)讀和文本內(nèi)容分析，這篇課文在本單元中應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是：繼續(xù)練習(xí)默讀，感知課文內(nèi)容;分析心理描寫，把握“我”的成長。

（二）注意前后單元的知識勾連

“默讀”在上個單元已經(jīng)提出了具體的要求;“勾畫關(guān)鍵語句”，在13課《植樹的牧羊人》“思考探究一”已經(jīng)有訓(xùn)練。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容——達成教學(xué)目標

教學(xué)目標的達成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須緊緊圍繞目標。根據(jù)制定的教學(xué)目標，我選擇了易于達成目標的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置了對應(yīng)的具體可操作的閱讀任務(wù)和檢測活動。

（一）目標1：繼續(xù)練習(xí)默讀。默讀全文，概括主要內(nèi)容

1.第三單元導(dǎo)讀已經(jīng)提出了“默讀”的具體要求?；谶@個情況，引導(dǎo)學(xué)生先回顧默讀的要求。

2.再布置學(xué)生按要求默讀全文，用一句話概括文章主要內(nèi)容。

（二）目標2：勾畫關(guān)鍵語句，把握文中“我”的心理成長過程

1.“圈點勾畫”是本單元新增加的一項內(nèi)容，是在上一個單元默讀做到“眼到”的基礎(chǔ)上，重點做到“手到”。所以，“圈點勾畫”的符號、規(guī)范做法是重點教給學(xué)生的。由于對上課班級的不了解，所以，我就利用課文的第一自然段做了圈點勾畫的示范。

2.在圈畫心理變化語句環(huán)節(jié)，借助旁批分析“心理描寫語言知識點”，幫助學(xué)生深入了解作者的心理歷程，為目標3主題體會做鋪墊。

3.“復(fù)述”這個詞出現(xiàn)在《走一步，再走一步》的閱讀提示中，在第四學(xué)段第一次出現(xiàn)。

勾連前后知識，在8課《陳太丘與友期行》“思考探究一”有類似的活動“用自己的話講述這兩個故事”，但沒有明確是“復(fù)述”;在第六單元《皇帝的新裝》“思考探究一”有快速閱讀課文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述?！蹲咭徊?，再走一步》中落實“復(fù)述”這個活動，既是對第8課的提升，也對后面教學(xué)的引領(lǐng)，有著承前啟后的作用;并且這個活動在整個教學(xué)過程中是安排在“概括”之后，可以引導(dǎo)學(xué)生明確“概括”和“復(fù)述”兩者的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。

（三）目標3：在完成目標1和目標2的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合標題和文本，理解文中“我”的人生經(jīng)驗

達成了目標1和2，對課文的內(nèi)容就有了整體的把握。但是對文章的主題還需要抽絲剝繭，這里可以充分利用助讀系統(tǒng)。

如最后一個自然段的旁批：這里的“一小步”與脫險時的“一小步”有什么不同？這是全文的關(guān)鍵一問，回憶這件事并寫下來的目的是什么？作者就是用自己的人生經(jīng)驗來啟示讀者：人生難免會因前路渺茫、目標遠大而產(chǎn)生畏難情緒，這時候怎么辦？學(xué)會化整為零，把眼前的事情做好，先完成近期的目標，一步一步來，終能成功。

總之，我執(zhí)教《走一步，再走一步》，圍繞目標思考良多，從重視老師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，立足教材，重在設(shè)計學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”。我就像那個趴在懸崖上的莫頓·亨特一樣，化整為零，向著目標，走一步，再走一步。DFFB83B0-4407-4905-8284-77D8DBF246FD