孫耀中,謝新宇
(河北科技師范學(xué)院生命科技學(xué)院,河北秦皇島,066600)
精品課程建設(shè)是教育部啟動的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程,具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。精品課程建設(shè)的內(nèi)容概括起來包括6個(gè)方面:即教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)和管理機(jī)制建設(shè)等[1,2]。“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究法”是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,為了適應(yīng)社會對人才需求的變化,依據(jù)“雙師型”人才培養(yǎng)目標(biāo),按照精品課程建設(shè)的要求對該課程的教學(xué)定位、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等進(jìn)行探索與實(shí)踐,取得了一定的成果[3,4]。筆者結(jié)合自身從事教學(xué)改革與精品課程建設(shè)的實(shí)踐,從上述諸方面進(jìn)行探討,旨在與同行交流。
“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究法”是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),如果僅注重課程理論體系的完整性,而輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),則不利于學(xué)生實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。本研究立足雙師型人才培養(yǎng),探索將課堂教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用相結(jié)合,構(gòu)建“知識、技能、能力”三位一體的課程知識結(jié)構(gòu)體系,把學(xué)生培養(yǎng)成為既懂得相關(guān)理論和專業(yè)知識又掌握一定實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。
“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究法”課程涵蓋植物營養(yǎng)的培養(yǎng)研究方法、田間研究方法、生物統(tǒng)計(jì)方法以及施肥模型研究方法等內(nèi)容。為了提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力,本研究將課程內(nèi)容按植物營養(yǎng)的研究方法、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行模塊化設(shè)置,采用教師講授、同步練習(xí)、課堂討論、課外實(shí)踐等教學(xué)形式,加強(qiáng)師生的互動交流,突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
通常情況下,課程考核以期末考試為主,單一的考核方式不利于學(xué)生平時(shí)對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和積累,容易造成平時(shí)不用功、考前搞突擊的現(xiàn)象,同時(shí)教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,起不到教學(xué)相長的作用。為此,本研究探索平時(shí)考查、結(jié)業(yè)考試與實(shí)踐能力相結(jié)合的分段式考核辦法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究法”課程涉及一定的專業(yè)知識和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識。按照“雙師型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,教學(xué)目標(biāo)確定為:通過本課程的學(xué)習(xí),要使學(xué)生掌握本研究領(lǐng)域常用的試驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法,學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件處理試驗(yàn)數(shù)據(jù);學(xué)會運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法分析和解決實(shí)際問題;著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及科研能力,為今后完成畢業(yè)論文和從事相關(guān)領(lǐng)域的科研及技術(shù)推廣工作奠定基礎(chǔ)。課程知識結(jié)構(gòu)體系既注重科學(xué)性與系統(tǒng)性,又體現(xiàn)本課程作為工具課的先進(jìn)性與實(shí)用性,在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的編排上,突出理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,吸納本學(xué)科發(fā)展最新成果,把計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用融入教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件在科研實(shí)踐中的應(yīng)用。在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分配上,加大實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)的比例,理論教學(xué)著重介紹基本原理與方法,而試驗(yàn)資料的統(tǒng)計(jì)分析則結(jié)合計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用來完成,讓學(xué)生從大量繁瑣的數(shù)據(jù)計(jì)算中解脫出來,使他們有更多的時(shí)間參與到科研實(shí)踐中去,以提高實(shí)際動手能力和科研能力。
教學(xué)方法是傳遞知識和培養(yǎng)能力的重要途徑。在教學(xué)方法的運(yùn)用上,更多的采用啟發(fā)式、討論式、導(dǎo)學(xué)式等多元化的教學(xué)方式,營造探究式的學(xué)習(xí)氛圍,可取得較好的教學(xué)效果,根據(jù)不同章節(jié)或同一章節(jié)中的不同課次,按照其內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目的,采用不同的教學(xué)方法。對于基本原理以講授法為主,從介紹發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法入手,力求深入淺出,講清講透,更多的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué);對于“植物營養(yǎng)的培養(yǎng)研究方法”采用案例教學(xué)法,從實(shí)際案例入手,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探究解決問題的途徑和方法。對于“植物營養(yǎng)研究的生物統(tǒng)計(jì)方法”采用理論講授與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用相結(jié)合,先闡明統(tǒng)計(jì)推理方法與步驟,然后介紹計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,最后指導(dǎo)學(xué)生完成案例分析,著力培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;對于知識拓展部分(如植物營養(yǎng)的施肥模型研究方法等),采用導(dǎo)學(xué)式和討論式相結(jié)合,通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、組織課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、分析問題、總結(jié)歸納和表達(dá)的能力。在授課過程中應(yīng)更多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與教學(xué)過程,增加師生互動交流的機(jī)會,結(jié)合授課內(nèi)容布置適量的同步練習(xí)題,通過同步練習(xí)教師及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度,以便對學(xué)生的疑難問題及時(shí)答疑。
在課程教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生開展課外科研實(shí)踐活動,以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力,結(jié)合課程教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)本課程知識進(jìn)行課外科研實(shí)踐,從試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等方面給予學(xué)生全程指導(dǎo),讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力,使他們真正感受到學(xué)習(xí)本課程的重要性,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
在課程教學(xué)中,注意向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。通過介紹課程發(fā)展史以及在生產(chǎn)和科研中的地位和作用,激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情;通過介紹前人發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識;通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)語言、教學(xué)方法、版書等方面給學(xué)生起示范作用,培養(yǎng)學(xué)生的從師素質(zhì);通過認(rèn)真批改作業(yè)和耐心答疑,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
總之,通過多元化的教學(xué)方法,使學(xué)生的主導(dǎo)地位得到了充分發(fā)揮;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識;使學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題能力得到全面提高。
多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種重要手段,其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在信息量大、圖文并茂、直觀、形象等,通過生動形象的教學(xué)設(shè)計(jì),有助于學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識,在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面,可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的效果[5~7]。“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究法”課程涉及到許多抽象、復(fù)雜的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)公式,學(xué)生難懂、難記,利用多媒體課件可以將抽象、難以理解的內(nèi)容直觀化,模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的方式動畫顯示教學(xué)內(nèi)容,再根據(jù)學(xué)生接受知識的情況輔以板書,這樣既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。以“施肥模型研究”為例,解題思路通過板書講解,而推理及分析過程則由課件模仿板書動畫顯示,從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最佳組合。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)過程中,將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合、多媒體課件與必要的板書相結(jié)合、再把提問和討論等環(huán)節(jié)穿插其中,可使不同教學(xué)方式各盡所長[8]。
通過建立課程教學(xué)網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué),借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺,將課程教案、教學(xué)課件、同步練習(xí)、自我測驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等教學(xué)文件提前發(fā)布到教學(xué)網(wǎng)站上供學(xué)生瀏覽。從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,自我調(diào)整課外學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課程考核是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識,并對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要途徑。為了客觀準(zhǔn)確地評定學(xué)生的成績,把考核學(xué)生應(yīng)用知識的能力和綜合分析問題的能力作為重點(diǎn),采取閉卷與開卷考試相結(jié)合、卷試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的考核方式。基礎(chǔ)知識部分以閉卷考試為主;知識應(yīng)用部分以開卷考試為主,在試題中增加統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的內(nèi)容,并加大實(shí)驗(yàn)操作的比重,其目的是為了讓學(xué)生從死記硬背概念和公式中解脫出來,發(fā)揮綜合運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生的總成績評定由平時(shí)成績、結(jié)業(yè)考試和實(shí)驗(yàn)成績?nèi)糠謽?gòu)成。平時(shí)成績主要包括出勤、回答問題、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,在總成績中加大了平時(shí)成績的比重。這樣既促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和平時(shí)對知識的積累,也可以避免考試的偶然性,從而提高了考試成績的準(zhǔn)確性和可信度。
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及,無紙化考試也將成為課程考核方式改革的一個(gè)發(fā)展趨勢。所謂無紙化考試即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生在考試系統(tǒng)軟件中進(jìn)行人機(jī)對話后,由計(jì)算機(jī)對學(xué)生回答的問題進(jìn)行評分。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)在于信息量大,考核全面,減少作弊。同時(shí),也會克服教師在教學(xué)過程中的隨意性,培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生,就必須建設(shè)一大批與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的精品課程。筆者認(rèn)為,在“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究法”課程建設(shè)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
精品課程建設(shè)須有一支具有先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外,還應(yīng)積極從事科學(xué)研究,并把最新研究成果及時(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中,以科研促教學(xué),使課程教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大優(yōu)化。利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺探索開放式教學(xué),讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教師的教學(xué)文件,了解教師要講的內(nèi)容以及教學(xué)基本思路和知識結(jié)構(gòu),從而改變以往單純由教師講學(xué)生記的被動受學(xué)模式,可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠起到十分重要的作用。
“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究法”作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,應(yīng)以考核學(xué)生的“知識、技能、能力”為目的,課程考核要突出對學(xué)生實(shí)踐能力的綜合評定,將計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用融入考核內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)踐,并根據(jù)完成質(zhì)量評定成績,從而提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。
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(責(zé)任編輯:朱寶昌)