淺談如何設(shè)計(jì)教案

程新民

(黃石市療養(yǎng)院小學(xué)， 湖北 黃石 435003)

淺談如何設(shè)計(jì)教案

程新民

(黃石市療養(yǎng)院小學(xué)， 湖北 黃石 435003)

教學(xué)活動(dòng)能否取得應(yīng)有的效果，教師備課是關(guān)鍵，而編寫教案是教師備課的重要環(huán)節(jié)。教師如何寫出有個(gè)性特點(diǎn)，有創(chuàng)新的教案，教案編寫如何由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，如何注意“教案”與“學(xué)案”的結(jié)合，都是教師在編寫教案時(shí)應(yīng)特別注意的問題。

教學(xué);備課;教案

教案通常是以一節(jié)課為單位進(jìn)行編寫，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。在教師備課工作中，編寫教案是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最全面、最系統(tǒng)計(jì)劃、安排教學(xué)過程的一個(gè)步驟。眾所周知，教案猶如建筑之前的圖紙，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是保證教師有計(jì)劃、有步驟地上好每一節(jié)課的必要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。

近幾年來，關(guān)于教案，眾說紛紜：有人贊成寫“詳案”，有人提倡“零教案”；有人欣賞“課案”，有人喜歡“學(xué)案”。面對(duì)新課程，教案究竟何去何從？新的課程觀特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師以伙伴的身份與學(xué)生共處一個(gè)平臺(tái)。這樣，原來以教師為中心、以傳授知識(shí)為目的的教案已不合適。因此，我們要改變以往為教而寫教案的想法，改變傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)理念。要從重視教的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)的引導(dǎo)，使教案變?yōu)榻膛c學(xué)的結(jié)合，使教案不但為教師服務(wù)，更要為學(xué)生服務(wù)，讓教案去適應(yīng)學(xué)生，真正成為教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。關(guān)于教案的編寫提出如下幾點(diǎn)建議：

1 寫有個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)新教案

教案是直接為教學(xué)服務(wù)的。要提高教師的教學(xué)能力，必須提高寫教案的水平。在新課程教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)新教案是新課程對(duì)我們每位教師提出的要求。而一直以來，很多教師盲目地照搬名家教案，忽略對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、教學(xué)特點(diǎn)的研究，造成了教案“千篇一律”、“格式化嚴(yán)重”，這也是傳統(tǒng)教案的一大弊端。其實(shí)每位教師由于知識(shí)積累、教學(xué)經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、思維風(fēng)格和習(xí)慣的不同，對(duì)教案的編寫也應(yīng)是不同的。編寫個(gè)性化教案，我們可以參考一些好的教學(xué)模式，從中認(rèn)真學(xué)習(xí)與吸收，但不能機(jī)械地去照搬，以此來束縛自己的教學(xué)個(gè)性；編寫個(gè)性化教案，我們可以博采眾長(zhǎng)，同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)個(gè)性，獨(dú)樹一幟，自成一家。

2 教案編寫要由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變

動(dòng)態(tài)生成是新課程提倡的一個(gè)重要理念。它注定了新課堂是師生交往互動(dòng)、生生交往互動(dòng)、師與文本交往互動(dòng)、生與文本交往互動(dòng)共同生成的過程。而傳統(tǒng)的教案是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的、機(jī)械的，忽視了生成的理念。與之相反，新課程理念下的教案，應(yīng)該是以學(xué)定教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教案。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)。不是對(duì)課堂情境進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，而是留給學(xué)生更多的空間，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)中不斷得到充實(shí)和完善。因此，教案中的教學(xué)過程應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)整合，忽視了教學(xué)的生成性，就等于忽視了學(xué)生的差異性，忽視了學(xué)生的發(fā)展。

我們?cè)诰帉懡贪笗r(shí)，課前可以進(jìn)行比較粗線條的第一次設(shè)計(jì)，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，以及新情況的出現(xiàn)，應(yīng)隨機(jī)隨時(shí)調(diào)整教案。

3 注意“教案”與“學(xué)案”的結(jié)合

新的課程觀認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教案如果離開了“學(xué)”，設(shè)計(jì)得再完美也沒有意義。因此，我們應(yīng)該改變以往為“教”而寫教案的想法，把教案寫成教與學(xué)的方案，將主要精力用于預(yù)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方面上來。比如：了解學(xué)生將要學(xué)什么，學(xué)后要獲得什么；分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及老師如何運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；如何搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中會(huì)有哪些疑問、怎樣處理；如何理解相關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)等等。這樣在教案的內(nèi)容中，既有教法，又有學(xué)法；既有教師的活動(dòng)，又有學(xué)生的活動(dòng)。正像一位教育專家所說的：新課程的教案既是預(yù)設(shè)的，又是不可預(yù)設(shè)的；既是計(jì)劃的，又是生成的；既要體現(xiàn)教案與學(xué)案的結(jié)合，又要體現(xiàn)文字教案與思維教案的結(jié)合。使教案簡(jiǎn)潔實(shí)用，省時(shí)高效。

總之，教案要體現(xiàn)新課程的基本理念，把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)；同時(shí)還需處理好教與學(xué)的關(guān)系，從教與學(xué)兩個(gè)角度講，就是說要規(guī)劃教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該“做什么”“怎么做”“什么時(shí)候做”等。最后要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過各種方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和“做中學(xué)”、“用中學(xué)”的協(xié)作參與中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力?？偠灾玫慕贪缚善鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。

2013—12—16

程新民(1966— )，男，湖北黃石人.

G622.4

A

1009-2714(2014)02- 0106- 02

10.3969/j.issn.1009-2714.2014.02.024