大眾化教育視野下普通高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量研究

吳友良，宋 旭

（1.安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230061）

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者貝克爾曾說(shuō)，如果說(shuō)科技是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)騰飛的發(fā)動(dòng)機(jī)，人才就是這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)得以運(yùn)轉(zhuǎn)的“燃料”［1］.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人才的需求已然成為社會(huì)發(fā)展的有效動(dòng)力，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展我國(guó)從1999年開(kāi)始高等教育的大眾化征程，普通高校體育專(zhuān)業(yè)也在這場(chǎng)歷史性的變革中得到了飛速發(fā)展，學(xué)校原有的辦學(xué)思想和教學(xué)理念得到了更新，在新的指導(dǎo)思想下辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升；從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視野來(lái)看，體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)該由數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等要素構(gòu)成整體依存與協(xié)調(diào)的過(guò)程，要想實(shí)現(xiàn)體育院系的長(zhǎng)足發(fā)展還應(yīng)科學(xué)地處理體育教學(xué)內(nèi)部關(guān)系.大眾化教育背景下的學(xué)生規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題成為普通高校體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題，受到各界人士的廣泛關(guān)注.

1 影響普通高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量主要因素

體育教學(xué)活動(dòng)中主體、客體、基礎(chǔ)條件、實(shí)踐活動(dòng)等要素組成體育教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng).而教學(xué)質(zhì)量無(wú)可厚非地成為普通高校體育專(zhuān)業(yè)的生命線，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題不單是某個(gè)高校的個(gè)例問(wèn)題，高等院校教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前探討的主題.體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量成為廣大體育院系工作者的一大課題.教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程相互作用的反映，主要體現(xiàn)在體育人才的綜合水平上.高等院校教學(xué)質(zhì)量是由多方面因素組成的，各個(gè)因素和環(huán)節(jié)都有著相互依存的關(guān)系，并通過(guò)這種關(guān)系直接或間接地影響教學(xué)質(zhì)量；單獨(dú)的環(huán)節(jié)和因素是不能發(fā)揮教學(xué)的整體效能，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到合理的保障.從體育教學(xué)活動(dòng)入手，分析普通高校體育人才培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量.

1.1 體育教學(xué)活動(dòng)的主體

體育活動(dòng)作為主體應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，會(huì)給體育教學(xué)帶來(lái)新的思路和視野，使人們能清楚、深入地了解體育教學(xué)的基本規(guī)律.體育教學(xué)的主體就是體育活動(dòng)的行為者；在體育課堂活動(dòng)中，體育教師和體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是活動(dòng)主體的行為參與者，由他們共同組成體育教學(xué)活動(dòng)中的主體.體育教學(xué)活動(dòng)多以班級(jí)授課為主要教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生即是個(gè)體，也是一個(gè)集合的群體；從某一群體或某一個(gè)體來(lái)說(shuō)，其教師并不是單獨(dú)的一個(gè)人，因此教師也是一個(gè)群體.體育教學(xué)活動(dòng)并不是單個(gè)某位行為者所能完成的，需要多個(gè)行為者共同完成.

（1）教師.體育教師自身的綜合素質(zhì)成為直接影響體育教師課堂教學(xué)行為的關(guān)鍵因素［2］.體育教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著設(shè)計(jì)、組織、領(lǐng)導(dǎo)的角色，體育教師的水平對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響.體育教學(xué)是由教學(xué)方法、設(shè)計(jì)程序、資源利用等條件組成體育教育活動(dòng).體育教師一方面要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要督促學(xué)生將掌握的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐；另一方面，體育教師要根據(jù)學(xué)生的基本問(wèn)題和情況進(jìn)行調(diào)整原有的體育教學(xué)手段，積極引導(dǎo)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生朝著技能型人才方向發(fā)展.

（2）學(xué)生.作為教學(xué)主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一群體的身份比較特殊.一方面學(xué)生作為高等教育的消費(fèi)者，要求其為自身提供應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量；另一方面教學(xué)質(zhì)量最終體現(xiàn)在體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)上，因此作為學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有責(zé)任完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)要求；正是由于這種特殊的身份，決定著體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用.因而教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)要因材施教，教學(xué)質(zhì)量才可能得到有效的保障.

1.2 體育教學(xué)活動(dòng)的客體

在體育教學(xué)活動(dòng)中，客體是指體育教學(xué)過(guò)程中的課堂在實(shí)踐時(shí)對(duì)群體所起的作用.從教學(xué)活動(dòng)關(guān)系看，主客體之間存在著相對(duì)性，但從普通高校體育專(zhuān)業(yè)的范圍來(lái)看，主客體的關(guān)系又存在著確定性.從體育人才培養(yǎng)目的看，體育教育活動(dòng)客體存在的知識(shí)都是以科學(xué)形式存在.教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)掌握知識(shí).科學(xué)知識(shí)是體育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要系統(tǒng)要素，知識(shí)的本身在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中是一個(gè)重要對(duì)象，原因在于體育教學(xué)活動(dòng)是一種傳遞、創(chuàng)造與運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程.從科學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，普通高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，首先，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置進(jìn)行改變，體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置會(huì)直接影響體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域的范圍，限制體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，體育教師不單是要傳授體育知識(shí)給學(xué)生，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生怎樣將體育知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐.客體是被認(rèn)識(shí)、利用、改造的群體，但有著自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，因此主客體的活動(dòng)規(guī)律有著一致、相符功能.

1.3 體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

體育教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)不同，這種教學(xué)活動(dòng)有著自己的獨(dú)特性.在體育教學(xué)活動(dòng)中主體根據(jù)體育活動(dòng)的意識(shí)作用于相關(guān)客體，在證明自身主體價(jià)值的同時(shí)也接受外部環(huán)境對(duì)客體的影響.體育教學(xué)使得教學(xué)活動(dòng)各要素相互結(jié)合，體育教學(xué)實(shí)踐中的主客體各種要素條件都成為一種靜態(tài)的要素.主體的教學(xué)活動(dòng)是組成體育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)各要素相互結(jié)合的一種方式，只是主體自身通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)資源和條件將各部分要素很好的結(jié)合在一起，在體育教學(xué)中承擔(dān)著自身作用.只有主體通過(guò)有效實(shí)踐，合理地利用條件同客體展開(kāi)交流，這樣才能提高普通高校的整體教學(xué)水平.

1.4 教學(xué)活動(dòng)條件

教學(xué)活動(dòng)條件由物質(zhì)層面和精神層面兩種因素組成.物質(zhì)層面主要是指在教學(xué)中體育教學(xué)自身存在著一定的獨(dú)特性，體育教學(xué)活動(dòng)想要得到很好的開(kāi)展需要一定活動(dòng)的外在因素，一般情況是指硬件設(shè)施.開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)存在著一定的物質(zhì)條件限制，當(dāng)體育教學(xué)的物資低于基準(zhǔn)線時(shí)，體育教學(xué)的物質(zhì)要素將會(huì)成為體育活動(dòng)制約因素.在體育教學(xué)物資達(dá)到基本要求的情況時(shí)，體育教學(xué)物資將是提高體育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要條件，但對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是起到?jīng)Q定作用.體育教學(xué)活動(dòng)在多重因素的相互作用下，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可小視的重要作用.精神層面上說(shuō)，主要是指在體育教學(xué)活動(dòng)中具體主體間的價(jià)值取向.在體育教學(xué)活動(dòng)中，這些條件制約著體育教學(xué)主客體間的相互關(guān)系，同時(shí)也制約著普通高校體育教學(xué)活動(dòng)；因而體育教學(xué)活動(dòng)條件成為高校體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素.各個(gè)要素變化會(huì)導(dǎo)致高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量變動(dòng)，高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該通過(guò)各要素共同提高，各要素水平的提高是普通高校體育人才質(zhì)量提升的有利保障.

2 構(gòu)建保障體系的重要性與必要性分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量成為體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要保障.近年來(lái)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，普通高校體育人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)明顯下滑，畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；當(dāng)下要想提高普通高校體育人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)加強(qiáng)體育人才教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)，在提高學(xué)生質(zhì)量同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)適應(yīng)性.面對(duì)社會(huì)和家庭方面的壓力，普通高校急需建立體育教學(xué)質(zhì)量保障體系，在教學(xué)工作、改革、質(zhì)量方面下功夫，保障體育人才的出口質(zhì)量.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，社會(huì)需求也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，普通高校的體育工作者應(yīng)該嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的體育專(zhuān)業(yè)人才.

2.1 重要性分析

自從普通高校擴(kuò)招以來(lái)，體育專(zhuān)業(yè)得到了迅速壯大；從內(nèi)容上看高等教育的快速發(fā)展并不是自身發(fā)展的全部，普通高校只有從整體結(jié)構(gòu)上得到統(tǒng)一才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展.實(shí)現(xiàn)普通高校體育人才培養(yǎng)質(zhì)量跨越不僅是社會(huì)的需要，同時(shí)也是時(shí)代的要求；其最好的方法是從當(dāng)前普通高校教學(xué)質(zhì)量上尋求突破，近些年來(lái)管理部門(mén)開(kāi)始尋找學(xué)生發(fā)展規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量間的平衡.相關(guān)政府部門(mén)在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2001］14號(hào)）、《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高［2005］.1號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高［2007］11號(hào)）等文件中對(duì)高等院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了明確批示；同年2月12日，教育部又印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2007］2號(hào)）中做出明確指示，要求高等教育要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，要加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量［3］.有關(guān)部門(mén)在推動(dòng)高等院校大眾化教育的同時(shí)也高度重視學(xué)校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，出臺(tái)的相關(guān)政策措施為高等教育的數(shù)量和質(zhì)量提供了制度保障，對(duì)教學(xué)質(zhì)量下降問(wèn)題起到遏制作用.普通高校體育專(zhuān)業(yè)在短期內(nèi)想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，首當(dāng)其沖的必定是教師的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，而教師的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題也是社會(huì)大眾普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題.對(duì)此高校體育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)體育本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，構(gòu)建完善的體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，這是普通高校在貫徹相關(guān)政策法規(guī)基礎(chǔ)上的具體體現(xiàn)，這些政策法規(guī)正是體育院系得以穩(wěn)固發(fā)展的前提.

2.3 必然性分析

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求，社會(huì)主義市場(chǎng)對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量提出了新要求.當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的需求趨向于具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體育技能型人才，培養(yǎng)這類(lèi)人才需要改變傳統(tǒng)的人才教育理念，教育工作者應(yīng)該有著與時(shí)代相適應(yīng)的教育理念.我國(guó)在國(guó)際上的地位不斷提高，對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該具備國(guó)際意識(shí)、態(tài)度、活動(dòng)能力.從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看：一是經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的需要，市場(chǎng)體制的確立，對(duì)原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的體育教學(xué)質(zhì)量保障結(jié)構(gòu)形成了沖擊，從形式上要求普通高校必須進(jìn)行改革，探討新形勢(shì)下人才質(zhì)量保障；二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需要，近些年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得了前所未有的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)上開(kāi)始有了很大轉(zhuǎn)變，主要由粗放向節(jié)約、由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變.面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)對(duì)高等教育的教學(xué)質(zhì)量提出新的要求.針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)形勢(shì)，普通高校在體育人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注重體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).在高等教育大眾化時(shí)代背景下，為了更好地培養(yǎng)體育技能型人才應(yīng)該努力加強(qiáng)普通高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，這是新世紀(jì)的必然要求.

3 構(gòu)建普通高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障思路

21世紀(jì)普通高校在擴(kuò)招的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人數(shù)與學(xué)校規(guī)模的增長(zhǎng)，學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)并不是體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的整體內(nèi)容，普通高校只有在各方面得到全面提升才能實(shí)現(xiàn)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.一所學(xué)校教師教學(xué)水平的提高對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展是至關(guān)重要的，教師的教學(xué)質(zhì)量決定著體育人才的出口質(zhì)量，同時(shí)也直接關(guān)系到體育人才的競(jìng)爭(zhēng)能力和普通高校的自身命運(yùn).在大眾化教育的背景下，對(duì)普通高校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的解決成為當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)面臨的主要問(wèn)題.社會(huì)發(fā)展與人才的質(zhì)量是息息相關(guān)的，社會(huì)在不同的發(fā)展時(shí)期所面臨的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題也有所不相同.現(xiàn)階段普通高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量所面臨的主要問(wèn)題是學(xué)生數(shù)量擴(kuò)張、生源差別大、質(zhì)量保障條件欠缺等問(wèn)題，給原來(lái)的教學(xué)模式帶來(lái)新挑戰(zhàn).普通高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題受多方面因素影響，主要從體育教學(xué)觀念、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)監(jiān)控等環(huán)節(jié)來(lái)保障普通高校體育人才教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地解決大眾化教育背景下體育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題.

3.1 保障核心

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)質(zhì)量的提高上應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用.體育教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)組織者和執(zhí)行者的角色，教師綜合素質(zhì)的提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響.1998年10月，聯(lián)合國(guó)在巴黎召開(kāi)了聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織世界高等教育會(huì)議，會(huì)議通過(guò)的《21世紀(jì)高等教育：展望行動(dòng)世界宣言》第10條“高等院校的師生是主力軍”明確提出：“國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心……［4-5］教師綜合素質(zhì)的高低與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，也是教學(xué)質(zhì)量提高的核心所在.普通高校體育專(zhuān)業(yè)教師在面對(duì)擴(kuò)招形式下的大眾化教育，要想保證體育教學(xué)質(zhì)量必須擁有一支綜合能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，從多角度加強(qiáng)普通高校體育院系教師的學(xué)歷、高職建設(shè)，整體上提高體育教學(xué)質(zhì)量.

3.2 保障的物質(zhì)基礎(chǔ)

高校體育教學(xué)活動(dòng)不是孤立的個(gè)體，體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)?；A(chǔ)工作有著直接的關(guān)聯(lián).普通高校體育教學(xué)想要達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)提供高質(zhì)量的體育人才就要加強(qiáng)硬件條件建設(shè).在體育教學(xué)活動(dòng)中，硬件條件是體育教學(xué)活動(dòng)的最重要物質(zhì)保障.體育教學(xué)質(zhì)量要想得到提高，脫離不了物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施.所以普通高校體育專(zhuān)業(yè)必須加強(qiáng)硬件條件建設(shè)，以滿足體育教師的教學(xué)活動(dòng).

3.3 保障的根本動(dòng)力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，歸結(jié)到競(jìng)爭(zhēng)的源頭還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人類(lèi)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代.社會(huì)對(duì)人才也有了新的要求，教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本活動(dòng)方式，教師教學(xué)質(zhì)量高低直接會(huì)影響到體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才質(zhì)量是高校工作者的基本出發(fā)點(diǎn).實(shí)行教學(xué)質(zhì)量改革是提高教學(xué)水平一大動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)普通高校體育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo).為了使培養(yǎng)出來(lái)的體育人才能適應(yīng)社會(huì)的需要，普通高校體育工作者應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化教育理念和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行體育教學(xué)改革.從高校教學(xué)的內(nèi)容、觀念、管理等方面進(jìn)行改革，體育教學(xué)的思想和內(nèi)容是改革的先決條件.在教學(xué)中傳授體育知識(shí)時(shí)，應(yīng)采取現(xiàn)代化的手段和方法提高教學(xué)質(zhì)量.

3.4 保障的措施

教學(xué)監(jiān)控就是對(duì)教學(xué)過(guò)程、效果的監(jiān)測(cè)過(guò)程，對(duì)教學(xué)中反饋的各類(lèi)信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理.體育教學(xué)水平的提高需要老師與學(xué)生共同構(gòu)建融洽的雙邊關(guān)系，融洽的師生關(guān)系是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件.教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng).加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控需要建立全方位的監(jiān)控體系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立能更有效地服務(wù)于普通高校體育人才的培養(yǎng).注重對(duì)監(jiān)督信息的管理與反饋，積極面對(duì)學(xué)生和老師反饋的信息，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量水平的提高有著重要的作用.

4 結(jié)語(yǔ)

在高等教育大眾化的今天，體育教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)綜合過(guò)程，也是一項(xiàng)浩瀚的工程，需要各界人士的廣泛參與.在體育教學(xué)中高校體育教師應(yīng)該將科研與教學(xué)活動(dòng)緊密地融合在一起，這是提高普通高校體育專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).普通高校體育院系只有不斷地完善體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，才能不斷地從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)檢查工作，及時(shí)了解當(dāng)前教學(xué)工作的情況，解決相關(guān)問(wèn)題，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定與正常，同時(shí)，也促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，加強(qiáng)日常教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量［6］.在高等教育大眾化的形勢(shì)下，應(yīng)采用有效措施建立教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)保障體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn).

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