情景再現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陸樹霞

（江蘇省興化中學(xué)，江蘇興化225700）

情景再現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陸樹霞

（江蘇省興化中學(xué)，江蘇興化225700）

隨著新課程改革的推進與發(fā)展，教師對于教學(xué)理念以及教學(xué)方法的探究也需要改革與發(fā)展，當然高中歷史課堂教學(xué)模式的探究也不例外，本文主要探析情景再現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用的方法以及情景再現(xiàn)教學(xué)法在應(yīng)用中的優(yōu)勢與不足。

情景再現(xiàn)教學(xué)法；高中歷史；課堂教學(xué)

1.情景再現(xiàn)教學(xué)法

情景，是指在客觀環(huán)境中對于事物、知識、情感等的直接感知。情景再現(xiàn)，是指教師在教育教學(xué)中通過重新創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)教學(xué)情景，培養(yǎng)一種情景氛圍調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過情景再現(xiàn)，學(xué)生可以提高對于知識的直接感知能力，幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。情景再現(xiàn)教學(xué)法可以優(yōu)化教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景，提高學(xué)生的自我感知能力、提高智力水平以及培養(yǎng)學(xué)生的情感狀態(tài)。

在高中的歷史教學(xué)中，歷史教師通過情景再現(xiàn)法對學(xué)生進行教育與教學(xué)，提高情景再現(xiàn)法在教學(xué)中的應(yīng)用廣度，進一步提高高中歷史課堂教學(xué)水平以及提高課堂教學(xué)效果。歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)歷史學(xué)科自身的特點以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合情景再現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)有效的情景再現(xiàn)內(nèi)容以及情景環(huán)境讓學(xué)生在歷史知識背景下進入思考與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生歷史上的一種情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)［1］。

2.情景再現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用方法

2.1 教師講解歷史背景，再現(xiàn)歷史情景

由于高中的歷史教材比較偏重于理論，對于很多的歷史情境描述較少，往往是精煉的語言對于歷史事實的描述與講解，而缺少相應(yīng)的歷史事件發(fā)生背景介紹。歷史事件的發(fā)生是有許多背景知識以及發(fā)生情境，但學(xué)生歷史知識有限，對于歷史的了解與研究較少，很難理解事件的前后緣由，只是單純知道歷史事件與歷史理論。因此在高中歷史課堂中，歷史教師須要為學(xué)生講解一些相關(guān)的歷史背景，通過情景再現(xiàn)的方法可以讓學(xué)生通過想象回到那個歷史年代去感知歷史事件與歷史史實，對于歷史知識的理解也更加深化。

2.2 利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景

隨著我國的經(jīng)濟快速發(fā)展促進我國的教育環(huán)境的改善，對于教育的基礎(chǔ)建設(shè)以及師資建設(shè)的投入力度也不斷加強?，F(xiàn)階段我國大部分的學(xué)校都有多媒體教室，多媒體教室可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法的應(yīng)用方式也更加多樣化。歷史教學(xué)目標是三維目標，主要包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，通過多媒體技術(shù)設(shè)備將歷史情景，圖文并茂、聲像結(jié)合的方式進行情景再現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅僅可以展現(xiàn)“影像材料”，還可以“原始材料”再現(xiàn)以及歷史圖片的展示。歷史教師可以將“歷史人物”的爭鳴等通過課件展示出來，這樣不僅豐富了歷史材料，還大大增加了學(xué)生的感性認識以及培養(yǎng)了學(xué)生分析探究的能力。比如辛亥革命是教師教學(xué)的重點內(nèi)容，在課堂上教師可以先播放一段電影《辛亥革命》的精彩視頻，通過電影生動豐富的情節(jié)可以聲情并茂地再現(xiàn)歷史情景。接著教師可以讓學(xué)生看一些視頻、真實圖像、圖片以及史實材料等來了解辛亥革命的事件發(fā)生背景與人物故事，為辛亥革命的教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)中歷史教師不僅要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)的過程與方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，這樣才可以獲得最佳的教學(xué)效果［2］。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題再現(xiàn)情景，讓學(xué)生深入思考與分析歷史

新的教學(xué)改革中必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式以及枯燥的教學(xué)氛圍，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，對于不理解的歷史知識進行針對性的講解。教師可以通過情景再現(xiàn)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情景，創(chuàng)設(shè)問題情景，如你在當時的歷史環(huán)境下會怎么做等，學(xué)生可以更好地深入歷史情景中設(shè)想當時的歷史問題，這樣可以引發(fā)學(xué)生對于歷史知識以及歷史事件的深入思考與學(xué)習(xí)，分析歷史事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果等，這樣學(xué)生可以深入理解歷史知識。

2.4 通過角色扮演來情景再現(xiàn)歷史場景

教師在課堂上進行歷史教學(xué)時，可以根據(jù)具體的歷史人物與歷史事件，讓學(xué)生選擇歷史人物，創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行情景再現(xiàn)當時的歷史場景，讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心，在當時的社會背景以及歷史事件背景中了解人物，通過人物的角色扮演來了解歷史史實。經(jīng)過角色扮演，學(xué)生不僅較好地掌握了教師在本節(jié)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也更能深入體會與感知歷史事件場景以及歷史人物的內(nèi)心，從中學(xué)會用歷史思維思考與學(xué)習(xí)。

3.情景再現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢與不足

3.1 優(yōu)勢

3.1.1 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)效果

歷史教師在掌握高中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上通過情景再現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)置適宜的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對人文知識的興趣。學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，從要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以更加融入到教師設(shè)置的情景中，深入理解歷史知識，享受學(xué)習(xí)歷史知識的快樂，教師的教學(xué)效果也潛在地提高了。

3.1.2 加深學(xué)生對于歷史知識的情感體驗，促進情感以及價值觀的培養(yǎng)

情景再現(xiàn)教學(xué)法的教學(xué)模式中，教師更加注重情感的注入，讓學(xué)生融合自身的情感去學(xué)習(xí)歷史知識，感受歷史中的人物、事件、經(jīng)過，加深學(xué)生對于歷史知識的情感體驗，增強民族自豪感，對于我們國家以及世界的發(fā)展歷程都更加熟知，潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感以及價值觀。

3.2 不足

3.2.1 教學(xué)實踐中教師對于情景再現(xiàn)法重視程度不夠

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師也承擔著較重的教學(xué)壓力，很多新穎的教學(xué)方法還不成熟，在實踐應(yīng)用中的效果不明顯，因此歷史教師的重視程度也不夠。比如說情景再現(xiàn)教學(xué)方法是符合新課程改革的較好的學(xué)習(xí)方法，但很多的高中歷史教師常年積累的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)習(xí)慣，很難一下子轉(zhuǎn)變過來，在實踐應(yīng)用中對很多新的教學(xué)方法沒有很好地融入到教學(xué)過程中，教師本身對于新的教學(xué)方法掌握不足，在實踐教學(xué)中應(yīng)用也不夠，本質(zhì)上還是體現(xiàn)很多的高中歷史教師對于情景再現(xiàn)教學(xué)法的重視程度不夠。

3.2.2 情景再現(xiàn)教學(xué)法在情景設(shè)置上存在不足

情景再現(xiàn)教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，在情景設(shè)置上也要求教師設(shè)計得科學(xué)合理，恰當?shù)那榫霸佻F(xiàn)才可以獲得較好的教學(xué)效果。如果教師設(shè)置的情景不適宜的話，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會大大影響教學(xué)效果。教師須要不斷探究與分析情景再現(xiàn)教學(xué)法，在實踐教學(xué)中不斷研習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，增添情景的生活性、趣味性、開放性、多元化，這樣高中歷史教學(xué)才會獲得較為理想的教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

新課程中歷史教學(xué)的三維目標是培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、注重學(xué)習(xí)的過程與方法、陶冶情感態(tài)度與價值觀。情景再現(xiàn)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，提高對歷史事件、歷史人物的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。情境再現(xiàn)教學(xué)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師教育教學(xué)的方式，提高了教師的教學(xué)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，獲得最佳的教學(xué)效果，值得推廣與應(yīng)用。

［1］戴紅艷.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合［J］.成功（教育）.2013，（23）：155.

［2］張仕林.高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的嘗試［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012，（24）：85.

編輯∕岳鳳

陸樹霞（1981－），女，江蘇省興化中學(xué)歷史教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。