口頭報告教學對幼師英語專業(yè)學生口語能力的提高

付文文

（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011）

教育部高等教育司頒布的《高職高專課程教學的基本要求》規(guī)定的英語教學目標是：“重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力?！弊鳛橛變簬煼队⒄Z專業(yè)的教師，培養(yǎng)能正確地運用英語進行交際，并具備從事幼兒園英語教育和科研能力的英語人是工作的重點。近年來，由于受到高校教育體制改革的影響，幼兒師范的生源質(zhì)量從總體上出現(xiàn)了嚴重的滑坡，學生數(shù)量銳減，學生英語口語水平較弱。因此，提高幼師英語專業(yè)學生的英語口語能力，尋求有效的教學方法迫在眉睫。

1 口頭報告教學

口頭報告（presentation），即課堂上學生采用適當?shù)恼n堂教學方式，結(jié)合相關(guān)材料，把本小組話題向全班做詳細的介紹?？陬^報告采用任務驅(qū)動型教學的方式，訓練的是學生的邏輯思維、自主學習能力、提高學習動機、教學儀態(tài)、提問技巧、講解技能、合作學習、尊重他人勞動和觀點等方面的素質(zhì)與能力。

口頭報告作為事先有準備的口頭發(fā)言教學模式，是必不可少的教學環(huán)節(jié)。如小組活動匯報、文章復述、角色表演等教學活動。

2 促進學生口語能力的因素

口語的流暢性和準確性是口語能力的重要標志。口語流暢性是指學生使用英語的快捷程度與自信程度，是語義、詞匯、句法和發(fā)音等方面的統(tǒng)一，需要較高的心理素質(zhì)和對所需知識技能的熟練掌握。課堂上學生是否能得到流暢性和準確性的口語練習，除了自身英語水平和能力等內(nèi)因外，還受到很多外部因素的影響。例如，心理環(huán)境。具有強烈學習動機的學生能不斷實現(xiàn)他的目標，并在學習過程中體驗到滿足感?！坝捎谌褙炞⑼度攵玫赝瓿扇蝿盏男睦頎顟B(tài)”，能使學生沉浸在興趣中，不知疲憊，不斷地學習達到新的目標。其次是語言環(huán)境。語境對于每個英語學習者來說是非常重要的，學生浸入在英語環(huán)境中才能有機會說得準確流利。再次，教師指導和評價也很重要。教師的評價能夠樹立學生的信心和勇氣。學生進行口頭報告時，教師要根據(jù)課堂情況及時地引導和評論。教師的鼓勵和指導能夠在心理上和學生拉近距離，使學生感到放松和快樂，能更好地促進學習動機的出現(xiàn)。

3 口頭報告教學的實施及注意事項

口頭報告教學模式通過采取多樣化的教學組織形式，為學生提供大量情景操練的機會，使學生的創(chuàng)造性、積極性、主動性以及潛能都得到發(fā)揮。學生在進行口頭報告的過程中，語言和非語言符號信息緊密地結(jié)合，促進了學生語言實際運用能力的提高。在口頭報告中，報告人通過以下方面培養(yǎng)了語言的綜合能力：第一，以小組合作的方式收集、篩選、分析和整理等多個環(huán)節(jié)，將話題內(nèi)容以簡單明了的語言加以闡述。第二，結(jié)合話題內(nèi)容提出個人在該課題研究中的觀點。第三，通過講述、演講、小品、自編對話等生動形象的方式，確保每一個“學生”都理解話題的全部內(nèi)容。第四，以合理的教學手段并利用多媒體技術(shù)充分調(diào)動聽報告人的積極性。

學生想要完成以上任務，首先要充分理解要講述的內(nèi)容，其次要運用適當?shù)慕虒W方式把要講述的內(nèi)容通過多種方式向聽報告人加以呈現(xiàn)，并以語言或非語言信息（如表情，手勢）吸引“學生”投入到口頭報告活動中來。為了在口頭報告教學中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，教師在輔導中必須要注意保證報告小組融會貫通報告材料，并給學生提供技術(shù)上的支持，給學生提供演示或示范，鼓勵學生扮演教師的角色進行口頭報告。幫助學生克服畏懼心理，尤其要多鼓勵、多關(guān)注羞于公眾發(fā)言的學生。為了使學生有成功的報告體驗和聽報告人在活動中有所收獲，教師在課外輔導時要注意三點：第一，該小組是否完全理解了課題內(nèi)容。第二，該小組是否用簡單明了的語言把話題內(nèi)容講解清楚。受歡迎的語言材料可以提高報告者和傾聽者雙方學習的主觀能動性。第三，報告小組需要設計提問、討論、辯論、課堂練習等教學活動，讓聽說雙方進行有效的信息反饋和交流。在口頭報告中，報告小組所擔任的是課堂學習活動具體組織者的角色，不僅要使聽報告人能聽懂講述，同時還要保證聽報告人聽完報告后能表達自己想法，以達到英語學習的目的。第四，制定明確的評分標準，對學生口頭報告展示進行評價。從評價內(nèi)容來說，報告話題的引入、趣味性、知識覆蓋面、重點詞匯和句型的利用、報告的條理性、報告人的言談舉止、與聽眾的目光接觸、手勢語的利用、報告人說話的節(jié)奏等都納入了評價的標準，以多方面訓練學生的能力。還要把教師評價、同學評價和學生自我評價結(jié)合起來，重在評價的客觀和公正。一方面，讓積極參與者充分發(fā)揮帶頭作用，帶動課堂互動氣氛。另一方面，增加個別學生的匯報率，防止個別學生依賴他人，減少渾水摸魚的現(xiàn)象。

4 結(jié)語

口頭報告教學在實施15周后，通過訪談和課堂觀察得知，學生們在口語語速、停頓時間、內(nèi)容的連貫性和修改次數(shù)方面，都有了明顯的進步，這說明口頭報告教學能增強學生說英語的信心、改變學習態(tài)度、提高學習興趣，并能有效地提高學生英語口語的流暢性和準確性。

［1］ 束定芳.外語教學改革：問題與對策［M］.上海：上海教育出版社，2004.

［2］ 張文忠.第二語言口語流利性發(fā)展定量研究［J］.現(xiàn)代外語，2001，（4）：341-351.