基于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的實踐與探索

李文達

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

一、基于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的背景和作用

（一）基于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的背景

伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，高等學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出新的教育目標(biāo)。但由于學(xué)生缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的理論知識與實踐技能，導(dǎo)致其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功率較低，這種就業(yè)形勢與創(chuàng)業(yè)態(tài)勢也要求高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)。

中國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十多年的發(fā)展，形成多種模式，以黑龍江大學(xué)為代表的“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在面向全體學(xué)生開展大眾化培養(yǎng)的同時，還面向具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的創(chuàng)業(yè)者開展專門化培養(yǎng)，著重開展創(chuàng)業(yè)知識與能力培養(yǎng)，著力進行潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)孵化，將創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)作為“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)?；趯I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班伴隨著“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而生成。

（二）基于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的作用

1.對落實國家相關(guān)文件要求、促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)意義重大。在高等學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班能幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的實踐技能，增強創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭能力，不斷提高創(chuàng)業(yè)成功率。充分發(fā)揮“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的創(chuàng)業(yè)型校園”，進而實現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的創(chuàng)業(yè)型城市”。

2.貫徹落實教育部“高教三十條”及“本科教學(xué)工程國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的要求?！案呓倘畻l”中明確提出“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班是全新模式的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班制，課程內(nèi)容在設(shè)計上體現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)項目為核心，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，以項目演練和案例教學(xué)為主體和特色，課程具體內(nèi)容之間彼此關(guān)聯(lián)，互為促進。

3.確立“創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合”全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的變革。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班又是以理論教學(xué)為核心，以實踐教學(xué)為載體，通過實踐鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，整合包括企業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、校外的創(chuàng)業(yè)孵化器、風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)機構(gòu)、政府和主管部門等的外界資源，形成有效的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，進而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的變革。

二、基于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的實踐

（一）強調(diào)“創(chuàng)新精神與實踐能力”的提高，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，培養(yǎng)扎實掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基本理論，具有創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能，具備深厚文化底蘊、廣闊國際視野、較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事經(jīng)營管理工作的應(yīng)用性復(fù)合型高級專門人才或自主創(chuàng)業(yè)人才。

（二）強調(diào)“多基礎(chǔ)，重實踐”的培養(yǎng)模式，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班培養(yǎng)要求

讓學(xué)生掌握第一專業(yè)基礎(chǔ)理論及基本知識；掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論及基本知識；掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；掌握文獻檢索、信息查詢等現(xiàn)代信息技術(shù)、具有較強的信息綜合處理、分析技能及計算機應(yīng)用的實踐能力；具備較強的語言與文字表達、人際溝通的能力，并具備一門外語的基本綜合運用能力；具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）注重“多種學(xué)科交叉融合”，強化“實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)”，突出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的培養(yǎng)特色

1.注重多種學(xué)科交叉融合：實現(xiàn)“經(jīng)濟學(xué)+管理學(xué)+原學(xué)科”等學(xué)科交叉，“經(jīng)濟學(xué)+管理學(xué)+原專業(yè)”等專業(yè)知識融合，并注重基礎(chǔ)理論與實務(wù)運用相結(jié)合；2.強化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)：開展“課程教學(xué)實踐+校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)+校外實習(xí)實訓(xùn)”等豐富的實習(xí)實訓(xùn)，并強化人才培養(yǎng)與社會實際需求相適應(yīng)；3.突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：采用“復(fù)合知識+多元實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)項目”模式進行人才培養(yǎng)，并突出專業(yè)方向打造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合。

（四）強調(diào)“專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班是以學(xué)生的第一專業(yè)為依托開設(shè)，通過選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的大二學(xué)生，實行“2+2”培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年在原專業(yè)修讀專業(yè)課程，后兩年不僅要學(xué)習(xí)第一專業(yè)的專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等相關(guān)模塊課程。課程內(nèi)容中需更加強調(diào)和突出實踐實訓(xùn)部分，包括案例分析、情景模擬訓(xùn)練、團隊實訓(xùn)、參觀調(diào)研、創(chuàng)辦企業(yè)等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，使學(xué)生學(xué)以致用，切實提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）強調(diào)“理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的教學(xué)要求

教學(xué)過程中大量采用案例教學(xué)，特別是結(jié)合第一專業(yè)方向的案例內(nèi)容，加深學(xué)生對該領(lǐng)域的理解和探究。通過校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)理論及相關(guān)管理運營的方法融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、協(xié)作、探究的能力和解決實踐中具體問題的能力，使學(xué)生能夠從事企業(yè)管理運營、創(chuàng)業(yè)及相關(guān)工作。校內(nèi)基地以學(xué)生科技文化創(chuàng)業(yè)園為載體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的運營與成長；校外基地以相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)為基礎(chǔ)，通過校企聯(lián)合方式進行實踐實訓(xùn)，從而形成“實驗班—學(xué)生科技文化創(chuàng)業(yè)園—大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園”三位一體的基地聯(lián)動培養(yǎng)。

三、基于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的實施保障

（一）建立完善的教學(xué)管理制度與規(guī)范，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的實施

制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，合理設(shè)計和安排理論與實踐教學(xué)的學(xué)期、學(xué)時、學(xué)分、內(nèi)容，協(xié)調(diào)好不同類別、不同課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)。選擇或編寫合適的教材，編寫教案，選擇案例，提前選擇并確定實踐單位與場所。

（二）創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的實施

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班須使用創(chuàng)業(yè)教育專職教師。專職教師的所學(xué)專業(yè)應(yīng)為經(jīng)濟、管理類或相關(guān)專業(yè)，參加國家級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班須選聘部分企業(yè)經(jīng)營管理者、創(chuàng)業(yè)成功者、政府與行業(yè)管理者進行課程教學(xué)。通過講座、咨詢、指導(dǎo)等方式，完成法律、稅務(wù)、財務(wù)、廣告等課程內(nèi)容的傳授，組織學(xué)生進行實踐鍛煉。

（三）創(chuàng)建“參與型”教學(xué)方式與方法，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的實施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班須使用專用教室、活動桌椅等高度參與性的教學(xué)用具。授課教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、語音設(shè)備、教學(xué)軟件平臺等，采用形式多樣的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、答辯、實地考察等，提升學(xué)生的獨立思考和分析問題能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力和社會交往能力。

（四）創(chuàng)建“創(chuàng)新型”考核、管理體系，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的實施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班必須形成了一整套創(chuàng)新的課程的評價體系，改變了單一的考卷制，如以創(chuàng)業(yè)實踐、商業(yè)計劃書答辯為考核方式等。一方面提高了學(xué)生的興趣，驗證了商業(yè)想法；另一方面檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達到一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐的效果。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與組織制度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班的實施

高等學(xué)校要設(shè)立教學(xué)評估、創(chuàng)業(yè)種子基金、師資培訓(xùn)、獎勵機制等教學(xué)管理與保障制度，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，建立創(chuàng)新課題立項和學(xué)科理論課題立項機制，創(chuàng)辦校內(nèi)外實習(xí)基地等，為有效開展實踐教學(xué)提供組織制度和質(zhì)量保障。

［1］JeffryA.T inunons.N ew V enture G reation［M］.M c-G raw H illH igherEdueation，2003.

［2］張濤.創(chuàng)業(yè)教育［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2007.

［3］廉永杰.創(chuàng)業(yè)教育及比較研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2006.

［4］尚恒志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系研究［J］.教育研究與實驗，2009，（7）.

［5］陳明.美國的創(chuàng)業(yè)教育［J］.江西教育，2005，（9）.