淺談我對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的認(rèn)識

由天武

（方正縣松南中學(xué)，黑龍江方正150800）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要以合作探究這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)這一教學(xué)模式，在初中課程教學(xué)中，我們把傳統(tǒng)的“教案”改為師生共用的“導(dǎo)學(xué)案”，把“自主學(xué)習(xí)——合作交流——疑難點(diǎn)撥——鞏固提高”這一課堂教學(xué)模式真正用到課堂教學(xué)中。

一、導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)是：倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識經(jīng)驗(yàn)來編寫。導(dǎo)學(xué)案關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，做到讓學(xué)生通過練習(xí)、思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.“導(dǎo)學(xué)案”放開了教師的手腳，以前的教案教師總是先看教參、教輔用書然后照搬，是以講為主。而導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案不要求統(tǒng)一格式，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣教師就免去了格式化的煩惱。

2.“導(dǎo)學(xué)案”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味地聽老師講，然后練習(xí)，考試，枯燥乏味。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師和父母的逼迫下進(jìn)行的，導(dǎo)學(xué)案給了他們自己探究的空間，讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

3.“導(dǎo)學(xué)案”豐富了教學(xué)實(shí)踐。導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用雖然靈活但卻需要教師有扎實(shí)的基本功做基礎(chǔ)，需要學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。這都需要師生認(rèn)真研究、琢磨。在這過程中教師提高了業(yè)務(wù)能力，學(xué)生豐富了知識，而這些都是在師生自愿的前提下完成的。也因此達(dá)到了老師和學(xué)生共同進(jìn)步的目的。教師準(zhǔn)備不充分會被學(xué)生問倒，學(xué)生不預(yù)習(xí)會被別人比下去，是導(dǎo)學(xué)案給我們師生提供了豐富自己的機(jī)會。

任何的教學(xué)模式都不一定適合每一名學(xué)生。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，這才是導(dǎo)學(xué)案的主要優(yōu)勢所在。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)包括自己閱讀教材、查找資料、思考問題、總結(jié)規(guī)律等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。有的學(xué)年某一學(xué)科是由幾名教師共同教學(xué)，因此導(dǎo)學(xué)案的編寫就要求同學(xué)科教師之間合作交流，做到了解同年級所有學(xué)生的學(xué)情，否則導(dǎo)學(xué)案就會產(chǎn)生只關(guān)注自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽視其他班級的學(xué)生。集體備課或者同年級教師共同備課就尤為重要了。我校為資源優(yōu)勢最大化，要求導(dǎo)學(xué)案要循環(huán)使用。每個(gè)設(shè)計(jì)教師備有電子稿，轉(zhuǎn)給下一學(xué)年教師根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行修改、補(bǔ)充。使導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式更加成熟。編寫導(dǎo)學(xué)案要注意以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)人性化。目標(biāo)的制訂要明確，要與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的數(shù)量以2～3個(gè)為宜，語言精練易懂，可根據(jù)學(xué)情分層設(shè)置，設(shè)置內(nèi)容包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；可在目標(biāo)中將重、難知識點(diǎn)等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力完成更高的目標(biāo)。在教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一節(jié)課不能完成的，教師根據(jù)實(shí)際課時(shí)安排，分課時(shí)設(shè)計(jì)目標(biāo)，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)靈活化。學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)會了一些知識。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中要充分考慮到這一點(diǎn)，要讓學(xué)生知道哪些知識學(xué)的還不到位，哪些問題想偏了。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，又要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看什么，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么方式進(jìn)行檢查等。讓學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。

3.教學(xué)問題設(shè)計(jì)層次化。導(dǎo)學(xué)案的問題的設(shè)計(jì)要層次化，可根據(jù)學(xué)情分為必答題，選答題。中等學(xué)生知道選答題難度大，就會激發(fā)斗志用心思考。問題設(shè)計(jì)還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從問題的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能獲得成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。問題的設(shè)計(jì)還要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力。問題不要太多、太雜，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的敘述應(yīng)簡潔明了。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生明確意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題要認(rèn)真看書，獨(dú)立思考。讓學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的問題去學(xué)習(xí)，去找到解決問題的方法，從而鍛煉學(xué)生自己尋找問題，最終達(dá)到自學(xué)的目的。

4.學(xué)習(xí)小結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)常化。每節(jié)課后的小結(jié)非常重要，小結(jié)要?dú)w納出知識的線索，具體的知識點(diǎn)要留出空間由學(xué)生自主探究來完成。與其他章節(jié)知識銜接緊密，在歸納出本節(jié)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)出與其他章節(jié)知識的聯(lián)系。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我歸納與總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用

1.課前：

上課前一天我們把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，解答預(yù)習(xí)題，寫出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，困惑。以便在課堂探究中討論解決。授課教師也要在課前再次閱讀導(dǎo)學(xué)案，補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案能更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

2.課堂：

（1）明確這節(jié)課我們要學(xué)會什么，哪些問題學(xué)起來有困難。

（2）檢查提問。檢查學(xué)生問題完成情況，可采取巡視、抽查、提問等方式。教師抽查學(xué)生完成情況后，要盡快調(diào)整教學(xué)思路，哪些問題可以點(diǎn)撥，哪些問題須詳解，做到心中有數(shù)。

（3）課堂探究。

獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，然后教師將導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的課堂研討問題與學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，使小組任務(wù)明確化。學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)案上寫出自己的探究結(jié)果，完成教師分配任務(wù)。

合作探究：小組交流，小組成員在組長的組織下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問題，交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見后，推選同學(xué)進(jìn)行展示講解，這個(gè)環(huán)節(jié)要求中等生和學(xué)困生都要參與。這個(gè)環(huán)節(jié)最容易流于形式，因此教師的調(diào)控就尤為重要了。

分析展示：以小組為單位講解，小組代表分析問題、具體講出解題思路，允許多種形式出現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)教師要讓其他小組的同學(xué)一道思考、分析。展示講解完后，其他組同學(xué)要及時(shí)質(zhì)疑和補(bǔ)充，這個(gè)環(huán)節(jié)要讓全體同學(xué)參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，允許他們說的不好，給他們展示自己的機(jī)會。

鞏固提高：鞏固練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，重點(diǎn)檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生答題信息，提升訓(xùn)練應(yīng)主要針對優(yōu)秀生。在導(dǎo)學(xué)案使用各個(gè)環(huán)節(jié)中教師都不能放手不管。要點(diǎn)撥精準(zhǔn)，既要解決學(xué)生的困惑又不能打斷學(xué)生的思路。

四、導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)不要求字?jǐn)?shù)，能寫多少就寫多少。同學(xué)間可進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)。教師課后也要填寫教后記，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，對于教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處加以推廣和改進(jìn)，涉及的問題在以后的教學(xué)中得以解決。學(xué)生要把用過的導(dǎo)學(xué)案裝訂成冊以備今后的復(fù)習(xí)和鞏固使用。

總之，無論哪種教學(xué)方法的最終目的都是讓學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，因此我們不能用統(tǒng)一的模式來要求導(dǎo)學(xué)案的整個(gè)過程。要根據(jù)教師自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)使用，教師要有足夠課堂駕馭能力，這樣才能讓這種教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)勢最大化。以上環(huán)節(jié)不要每節(jié)課都機(jī)械照搬，應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行靈活取舍。不斷收集最新的資源充實(shí)導(dǎo)學(xué)案，不能一次準(zhǔn)備，終身使用。

［1］覃偉合.關(guān)于學(xué)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考［J］.江西教育科研，2001，（10）.

［2］林芳.學(xué)案的特征及編寫原則［J］.教育評論，2003，（2）.

［3］徐惠仁.案設(shè)計(jì)應(yīng)把握的四個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”［J］.江西教育，2009，（11）.