構(gòu)建立體化模式促進小學(xué)語文教學(xué)深入開展

姚青艷

（江蘇省邳州市實驗小學(xué)，江蘇邳州221300）

構(gòu)建立體化模式促進小學(xué)語文教學(xué)深入開展

姚青艷

（江蘇省邳州市實驗小學(xué)，江蘇邳州221300）

立體化教學(xué)模式對小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及教學(xué)成效提升等方面具有積極的作用，廣大教師要立足小學(xué)生身心特點、基礎(chǔ)能力狀況以及教學(xué)工作實際，充分整合教育教學(xué)資源，打造更加貼近學(xué)生發(fā)展需求，更加有利于促進學(xué)生綜合能力發(fā)展的語文教學(xué)體系。

小學(xué)語文；立體化；教學(xué)模式

一、小學(xué)語文立體化教學(xué)模式提出的背景

立體化教學(xué)模式是指充分整合課前、課堂與課后教學(xué)資源，充分拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，打造立體化的教學(xué)體系。小學(xué)語文教學(xué)立體化模式的運用，是針對以往部分教師局限于課堂教學(xué)這一狹隘空間而提出的突破。小學(xué)語文教學(xué)中推廣立體化模式非常必要也很重要。

1.促進學(xué)生能力發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的單向灌輸模式無法有效滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，尤其是對學(xué)生分析理解能力、團結(jié)協(xié)作能力、思維探究能力等方面的培養(yǎng)缺乏有效的促進。立體化模式將教學(xué)向課前課后拓展，并在課堂上重視發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用，對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

2.實現(xiàn)資源最大效應(yīng)的需要

生活之中處處皆學(xué)問，教師在語文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的原則，將課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外各種教學(xué)資源整合起來，有效服務(wù)于語文教學(xué)工作。立體化教學(xué)模式正是基于這樣的考慮，將課前課后資源有效整合起來，讓學(xué)生更加全面深入地開展語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的生動性、趣味性明顯提高，實現(xiàn)了資源最大化效應(yīng)。

3.提高語文教學(xué)效率的需要

單純地在課堂進行語文教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，不利于語文整體教學(xué)成效的提升。構(gòu)建課前、課堂與課外相結(jié)合的立體教學(xué)體系，可以有效突破這樣的困境，讓學(xué)生在更為寬泛的空間與更加豐富的載體中自主學(xué)習(xí)，對全面完成語文教學(xué)三維目標(biāo)具有積極的意義。

二、小學(xué)語文立體化教學(xué)模式實施要點

1.培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，充分前延語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)致力于對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體、平臺，鼓勵他們在課前進行獨立預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。一是要求學(xué)生堅持預(yù)習(xí)。對于許多小學(xué)生而言，他們并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，完全等待于教師在課堂上進行灌輸傳授，基礎(chǔ)知識方面牽扯了較多的時間，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下。筆者要求學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前要充分預(yù)習(xí)，解決生字詞內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容開展初步分析，提高學(xué)習(xí)的針對效果。二是要求學(xué)生自我總結(jié)。在預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生是對自己預(yù)習(xí)過程中的一些方法技巧進行總結(jié)，反思提煉預(yù)習(xí)經(jīng)驗，另一方面針對預(yù)習(xí)中遇到的難點進行梳理，凸顯下新授學(xué)習(xí)中的重難點。三是要求學(xué)生篩選難點。篩選難點的目的在于更好地發(fā)揮質(zhì)疑探究作用，學(xué)生依靠自己一個人的努力往往無法解決所有的問題，難點應(yīng)當(dāng)被提煉出來在課堂小組合作中質(zhì)疑探究，集中大家的智慧來尋找問題的答案。

2.重抓課內(nèi)探究引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)要求

素質(zhì)化的課堂應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走出被動聽講的尷尬境地，讓他們的思維活躍起來，依靠自主的合作學(xué)習(xí)載體和思維線索，逐層深入分析研究問題，突破重點難點，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)載體。對于小學(xué)生而言，個人的思維能力相對有限，但是集中更多人的力量則會有效提高思維的深入性、全面性。筆者在教學(xué)中按照6人一組的規(guī)模，將班級的學(xué)生細化為多個扁平化小組，每一個小組都有專人負責(zé)，帶領(lǐng)大家相互討論解決疑難問題。二是科學(xué)編輯探究思考提綱。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生思維探究的效果，須要為學(xué)生提供思維的線索。這樣的線索應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)流程同步，囊括本節(jié)課教學(xué)的重點與難點。筆者在教學(xué)中設(shè)置6～8題數(shù)量探究題，提供給學(xué)生進行分析研究，實現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。三是科學(xué)組織探究學(xué)習(xí)活動。打造素質(zhì)化語文課堂最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是給予學(xué)生充分的自主地位，讓他們主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動獲取。筆者在向?qū)W生出示了思考題之后，要求學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)研究，每一個小組都展開激烈的討論，從教材中尋找問題的答案，相互交流補充答案、完善答案，在這樣的過程中活躍思維，增強協(xié)作學(xué)習(xí)意識。筆者在教學(xué)中既充分給予學(xué)生自主地位，同時也發(fā)揮啟發(fā)點撥的作用。筆者深入到小組之間進行巡視，查看學(xué)生探究學(xué)習(xí)的進度，幫助解決思維的障礙難點，個性問題單獨指導(dǎo)，共性問題集體提示。最后要求每組進行匯報交流，集中力量對答案進行補充完善，教師開展學(xué)習(xí)點評，對學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，體現(xiàn)正面激勵為主，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，營造更加熱烈的自主探究教學(xué)氛圍。

3.發(fā)揮課外環(huán)節(jié)作用，有效促進語文素質(zhì)提升

課外環(huán)節(jié)也是小學(xué)語文教學(xué)非常重要的組成部分，在立體化教學(xué)模式中具有補充完善、拓展提高的重要職能。筆者在語文教學(xué)中堅持課內(nèi)外相結(jié)合，將課外活動的作用充分發(fā)揮出來。一是發(fā)揮好興趣小組作用。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣愛好，并不能完全在課堂之中得到滿足，教師可以利用課余時間組織學(xué)生開展各類興趣小組活動，如朗讀興趣小組、寫作興趣小組、寫字興趣小組等，要求學(xué)生按照自己的興趣愛好自主選擇所要參加的興趣小組。在興趣小組運行的過程中，筆者指導(dǎo)牽頭學(xué)生科學(xué)制訂興趣小組的活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動安排等，形成貫徹整個學(xué)期的活動計劃，循序漸進地開展活動，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣愛好得到滿足。二是發(fā)揮好競賽活動作用。以賽促學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，競賽方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如默寫競賽、征文比賽、書寫比賽，以及口頭作文競賽、朗讀競賽等，教師可以將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、重點難點的回顧，以競賽形式展示出來，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在競爭性氛圍中提高記憶理解的效果。三是發(fā)揮好實踐調(diào)研作用。小學(xué)生進入中年級以后要接觸作文，而許多學(xué)生作文寫作水平低下的一個重要方面是缺乏生動的素材。除了要求學(xué)生認真觀察、感知生活之外，教師還可以組織學(xué)生開展實踐調(diào)研，深入到生活中感受社會的變化，拜訪先進人物、參觀景點場所，了解社會發(fā)展變化等，這樣的社會調(diào)研活動可以讓學(xué)生豐富感知視聽，提高生活閱歷，增強思維深刻性，為作文教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文立體化教學(xué)模式運用的思考

立體化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中具有廣泛的運用空間，教師在運用過程中要緊扣要點突破難點。一是要精心設(shè)計教學(xué)方案。教師在教學(xué)方案設(shè)計中，要充分研究學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力狀況，力爭教學(xué)方案更加貼近學(xué)生的綜合狀況，提高教學(xué)方案設(shè)計的針對性、科學(xué)性和有效性。二是要有效培養(yǎng)良好習(xí)慣。無論是課前還是課后環(huán)節(jié)，立體化教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識都提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)逐步滲透對學(xué)生的技巧行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在教師的要求下，獨立開展各項學(xué)習(xí)探究，這對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)技巧性培養(yǎng)等方面都具有積極意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于日常教學(xué)管理的全過程。三是要充分整合教學(xué)資源。在課外活動的拓展方面，教師要結(jié)合本校、班級以及學(xué)生的具體狀況，充分發(fā)掘和利用有利于語文教學(xué)拓展延伸，有利于學(xué)生綜合能力提高的資源，使其更好地服務(wù)于語文教學(xué)工作。

［1］趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.

［2］陸穎.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（06）.

編輯∕岳鳳

姚青艷（1970－），女，江蘇邳州人，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)研究。