翻轉(zhuǎn)課堂在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王蕊

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150088）

1 何為翻轉(zhuǎn)課堂

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是指教學(xué)完全由學(xué)生自己分配、掌握。學(xué)生在課堂外的時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，而課堂上則完全讓教師和學(xué)生自由進(jìn)行交流與輔導(dǎo)，學(xué)生不僅只從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要有：第一，翻轉(zhuǎn)課堂上教師制作的視頻簡(jiǎn)短精悍，此視頻發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，其視頻要短小且包含精彩豐富的內(nèi)容，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。第二，教學(xué)目的明確，因?yàn)橐曨l中除了教學(xué)內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)其他的東西，所以學(xué)生的注意力不會(huì)被其他事物分散。第三，學(xué)生的教學(xué)順序發(fā)生改變，可以使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。此課堂是在課前將新的知識(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)傳給學(xué)生，而課堂上則是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的程度對(duì)教師進(jìn)行詢問，在與教師交流與探討的過程中解決不懂的知識(shí)，而學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)還可以將之前的視頻翻出來，進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)。

1.2 中國(guó)教育要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂需做的準(zhǔn)備

中國(guó)教育要想實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，需要堅(jiān)定改革的決心，不僅只是口頭或文字上的改革，還要落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)定改革信念，才能讓教育更上一層樓。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師制作視頻并熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，因此要求教師具有更高的教育信息化素質(zhì)。同時(shí)，教師們還要安排好空出的時(shí)間，使學(xué)生們能夠在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，真正做到因材施教。教師們還需要轉(zhuǎn)換自身的角色，從教導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

在翻轉(zhuǎn)課堂中，一些人懷疑教師的角色被淡化了，其實(shí)不然，它是從另一個(gè)側(cè)面有所加強(qiáng)，它要求教師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項(xiàng)目的情況來分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對(duì)其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而與學(xué)生一樣習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的教師群體，也很難在短時(shí)間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變。而家長(zhǎng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂似乎也不是很接受，同時(shí)，這種方式考驗(yàn)了學(xué)生，有的學(xué)生是否能夠管住自己也成為了一個(gè)大問題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)聽說方面的運(yùn)用

語(yǔ)言最大的功能就是聽和說，在大學(xué)期間，學(xué)校更應(yīng)該注重英語(yǔ)的聽和說，因?yàn)樵诖髮W(xué)生步入社會(huì)后，用英語(yǔ)交流才是最重要的。翻轉(zhuǎn)課堂在這方面發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)生們可以在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)更多的有關(guān)英語(yǔ)聽說方面的內(nèi)容，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的正確發(fā)音來糾正自己的發(fā)音。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上聽純正的英語(yǔ)，進(jìn)而提高自己的聽力能力。在課堂上時(shí)，教師還可以利用多出來的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話、辯論和聽力競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說聽英語(yǔ)的興趣。學(xué)校還應(yīng)建立自己的英語(yǔ)資源庫(kù)，給學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心，當(dāng)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)，能有一個(gè)良好的環(huán)境。對(duì)于這個(gè)資源庫(kù)，學(xué)?？梢越M織教師們研究更多適合學(xué)生的英語(yǔ)短語(yǔ)、對(duì)話及專業(yè)名詞等，將其制作成教學(xué)視頻。同時(shí)，學(xué)校還要建立英文電影、電視劇、國(guó)外公開課、精品英語(yǔ)教學(xué)視頻、英語(yǔ)電視節(jié)目、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)訪談等資源庫(kù)，使學(xué)生在聽的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在精讀課程方面的應(yīng)用

現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)還是離不開課堂教學(xué)，但是課堂教學(xué)已不完全是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，很多高職引進(jìn)了多媒體教學(xué)，這使翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)精讀課程中有了更多的發(fā)展空間。教師將課程知識(shí)制作成視頻，上課前分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生還可反復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。而教師則可以在課堂上組織各種有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生互相討論、互相學(xué)習(xí)，在討論過程中解決問題，學(xué)習(xí)好的方法。這種做法大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，遇到難題不會(huì)只依靠教師解決，而是學(xué)會(huì)自己去尋找問題的答案，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，具有深遠(yuǎn)意義。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中的意義

如今人才培養(yǎng)更多的注重學(xué)生的全面發(fā)展，而在這個(gè)全球化的時(shí)代，英語(yǔ)在國(guó)際交流上發(fā)揮了越來越重要的作用。要想在未來有好的發(fā)展，學(xué)好英語(yǔ)十分重要，新時(shí)代的人才標(biāo)準(zhǔn)是不僅要看懂英語(yǔ)文件，還要能與國(guó)際友人進(jìn)行流暢的交流。而翻轉(zhuǎn)課堂就是培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，它讓學(xué)生有更高的自主性去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生能學(xué)到更多的外國(guó)知識(shí)、理論、文化和思維等，有助于學(xué)生形成有良好的文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流?！胺D(zhuǎn)課堂”考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、合作能力、組織能力、個(gè)人時(shí)間管理能力、表達(dá)能力等，因此，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制需要學(xué)校、學(xué)院等各方加以協(xié)調(diào)改革。

3 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂雖然有很多好處，但還是存在一些問題，需要我們?nèi)ふ腋玫慕鉀Q方法。但是教學(xué)的改革勢(shì)在必行，未來學(xué)校要將更多的精力和注意力放在學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育上。

［1］ 張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（04）:46-51.

［2］ 張躍國(guó),張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（03）:56-58.

［3］ 趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性田［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2013，（02）:34-35.