課堂觀察 解放思想

課堂觀察 解放思想

在他人面前維持自己的信念，很困難，因為，我們都需要被接受。

“要解放思想，先解放身體?！?/p>

這是重溫電影《死亡詩社》的時候，從腦袋里冒出的一句話。

詩歌欣賞課，基廷老師要求學生做的事情是：撕書。因為，他認為，伊凡斯普利查關于詩歌欣賞的理論是“鬼話”。

“動手啊，把整頁撕掉！”

“撕，拉，撕掉！”

“這是個戰(zhàn)場，戰(zhàn)爭，其結果關系到你的靈魂和心智?！?/p>

基廷老師充滿激情的話語激蕩在教室里，于是，這些高中生們，從最初的不可置信到接下來的遲疑再到最后酣暢淋漓地猛撕，整個身體切實地進行了一次解放。當然，在這個過程中，每個同學解放的程度不盡相同，比如，有的學生是在用直尺壓住，整整齊齊地撕了下來；而有的學生在猶豫，動作遲緩。撕書是個解放身體的過程，正是在這個解放身體的過程中，老師看見了每個同學的不同，進而實現了后來的“因材施教”。

這一撕，撕開的是權威對個體生命的束縛。

詩歌創(chuàng)作課，基廷老師鼓動學生們站到桌子上。

“我站在我的桌子上，以提醒自己，必須從不同的角度看事情，有這上面看見的世界很不一樣。”

于是，同學們陸續(xù)爬上桌子，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站立起來，以新奇的目光掃視著四周。

這一站，站出的是自我的角度和自我的個性。

在初步了解學生的基礎上，基廷老師讓學生說出自己的勇氣和夢想。

“與紛爭不和抗爭，面對敵人而不畏懼?！?/p>

“成為世界的水手，航向所有的港口?！?/p>

“我要成為生命之王，而非奴隸?！?/p>

“跳舞，拍手，躍升，高叫，跳躍，翻滾，漂浮，讓今后的生命如喜悅的詩?！?/p>

發(fā)自生命深處的吶喊，隨著快速有力地運動，青春的生命激情瞬間爆發(fā)！

安靜到有些懦弱的安德森是基廷老師“個別指導”的學生。

“擺好叫喊的姿勢，發(fā)出原始的叫喊，不，那是老鼠的叫聲，加油，大聲點！”

“閉上眼睛，描述你看到的事物！”

于是，一首天才的詩誕生了——令人齒冷的瘋子，他的目光沖擊我的心，他的手伸出來壓住我，他不斷自言自語，真理像使你腳發(fā)冷的氈子，你拉它，卻永遠不夠長……

這僅僅是在寫詩嗎？當然不是，這是一個生命被喚醒和激發(fā)的過程。

又是室外，基廷老師喊著號子：左左，左右左。

于是，這群本來各有自己節(jié)奏的大男生的步伐越來越一致，越來越一致，直到最后以共同的節(jié)奏拍起手來。

“在他人面前維持自己的信念，很困難，因為，我們都需要被接受。”基廷老師看著每一張稚氣未脫的臉。

然后，在他的引導下，每個同學試著找到自己的步伐，或洋洋自得，或傻里傻氣，不是表演，而是為自己走路。

“我在練習不走路的權利?！边_頓同學站在那里，淡定自然。

欲解放其精神，必先打開其身體，基廷老師這樣做，并不是頭腦發(fā)熱隨性而行，而是滲透著他本人對于教育的理解。

紀現梅中學語文一級教師，著有《那年那月》《我教故我在》《我這半年》等作品。