高職化工類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

張?jiān)泼?郭茵

(昆明冶金高等專科學(xué)校化工學(xué)院，云南昆明 650033)

高職化工類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

張?jiān)泼?郭茵

(昆明冶金高等專科學(xué)校化工學(xué)院，云南昆明 650033)

構(gòu)建與高職化工類工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系并保證其有效運(yùn)行，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效保障。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，逐步形成了“1235”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，即圍繞一個(gè)中心，營(yíng)造兩個(gè)環(huán)境，強(qiáng)化三個(gè)階段，完善五個(gè)措施。

高職；化工類；質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)；體系

隨著高職教育的飛速發(fā)展與高職院校校企合作辦學(xué)的不斷深入，構(gòu)建滿足高職教育教學(xué)需要的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系并保證其有效運(yùn)行，建立督導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)多方綜合評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，已成為學(xué)院專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，我們依照質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)作模式及管理機(jī)制的構(gòu)建，有力地推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)有效運(yùn)行，化工類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系得到很好的建設(shè)。具體做法可以概括為“1235”，即圍繞一個(gè)中心，營(yíng)造兩個(gè)環(huán)境，強(qiáng)化三個(gè)階段，完善五個(gè)措施。

1 堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心

“一個(gè)中心”，即堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。近年，高等職業(yè)教育有了跨越式發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，伴隨著招生規(guī)模的急劇擴(kuò)張，隨之而來(lái)的質(zhì)量問(wèn)題也越來(lái)越突出，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。人們普遍認(rèn)識(shí)到，教學(xué)質(zhì)量是高職院校謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.1 三級(jí)督導(dǎo)管理模式

三級(jí)督導(dǎo)是指由學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生三級(jí)督導(dǎo)完成整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作。

學(xué)校成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，負(fù)責(zé)對(duì)全校各部門的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行整體督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育理論水平高且具有高級(jí)職稱的退休教師擔(dān)任校級(jí)督導(dǎo)員，開(kāi)展督教、督學(xué)、督管工作。在三級(jí)督導(dǎo)管理模式中，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心起主導(dǎo)作用，按照學(xué)校年度教學(xué)工作重點(diǎn)對(duì)全校教育、教學(xué)和管理工作的質(zhì)量進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)。

學(xué)院設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)院各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行具體督導(dǎo)與評(píng)價(jià)。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組由院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)、教研室主任、教學(xué)秘書和具有高級(jí)職稱的部分教師組成，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在三級(jí)督導(dǎo)管理模式中，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)起主體作用，通過(guò)各階段教學(xué)檢查、深入課堂聽(tīng)評(píng)課、觀摩教學(xué)、參加教研活動(dòng)等環(huán)節(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

各專業(yè)成立教學(xué)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)各班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行具體督導(dǎo)與評(píng)價(jià)。專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組由各班級(jí)信息員、班長(zhǎng)和部分學(xué)生代表組成，負(fù)責(zé)各班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在三級(jí)督導(dǎo)管理模式中，專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組起反饋?zhàn)饔?，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程、教師、學(xué)生等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向校級(jí)、院級(jí)督導(dǎo)反饋便于及時(shí)解決問(wèn)題。

1.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度建設(shè)

教學(xué)管理規(guī)章制度是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的根本依據(jù)，建立健全相關(guān)制度是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。我們制訂了化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)管理辦法、教師聽(tīng)課制度、一級(jí)教學(xué)事故處理辦法、頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、行業(yè)專家評(píng)教制度、用人單位評(píng)價(jià)制度等一系列的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理文件。這些制度涵蓋了教、學(xué)、管等方面以及教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的要求與規(guī)范，具有較強(qiáng)的約束性，能為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的正常運(yùn)行提供有力的保障。

2 營(yíng)造校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和校外實(shí)踐環(huán)境

“兩個(gè)環(huán)境”，即校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和校外實(shí)踐環(huán)境監(jiān)督平臺(tái)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)的工作思路是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”，理論教學(xué)以“必需”和“夠用”為度，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)、校外的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 校內(nèi)教學(xué)環(huán)境

學(xué)院加強(qiáng)了校內(nèi)理論、實(shí)訓(xùn)課的監(jiān)督，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組通過(guò)對(duì)教師授課情況、課件、教案、平時(shí)成績(jī)、學(xué)生作業(yè)完成及教師批改情況的全方位檢查監(jiān)督，并匯同平時(shí)的聽(tīng)課及學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)生代表座談會(huì)所反饋的信息，全面了解教學(xué)的開(kāi)展情況。

2.2 校外實(shí)踐環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是高職教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必需樹立以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，體現(xiàn)“理實(shí)一體”，兼顧校外實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。我們通過(guò)校企合作，加強(qiáng)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)化工行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，制定與生產(chǎn)教學(xué)相適應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地管理方法，制訂質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)檢查周記、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)及審批手續(xù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等校外實(shí)踐教學(xué)課程的組織由專業(yè)教研室全面負(fù)責(zé)完成，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組則全面參與到具體實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)直接參與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)檢查工作的指導(dǎo)。

3 強(qiáng)化三階段督導(dǎo)模式

“三個(gè)階段”，即學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三個(gè)階段的督導(dǎo)檢查模式。

3.1 期初教學(xué)檢查

開(kāi)學(xué)第一天至第二周，以專業(yè)教研室為單位，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組檢查各班教學(xué)進(jìn)程表、課表及教室、實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備情況，檢查課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教材等教學(xué)文件準(zhǔn)備情況，審核教師授課計(jì)劃、教研室工作計(jì)劃，審核實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書、專題實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)計(jì)劃的準(zhǔn)備情況。通過(guò)學(xué)期初教學(xué)檢查，督促學(xué)期各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作的有序、規(guī)范、順利開(kāi)展。

3.2 期中教學(xué)檢查

第九周至十一周，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組組織期中教學(xué)檢查，查閱教學(xué)日志和檢查教師授課情況，授課計(jì)劃執(zhí)行情況；重點(diǎn)聽(tīng)取新上課、上新課教師、外聘教師和學(xué)生反映有問(wèn)題教師的上課情況；組織檢查指導(dǎo)教師對(duì)分散畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理情況、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目及提綱的擬訂和完成情況；舉行師生座談會(huì)，征詢學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，并收集整理學(xué)生信息員反饋表意見(jiàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決各專業(yè)教學(xué)和管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

3.3 期末教學(xué)檢查

第十九周至二十周，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組通過(guò)組織檢查期末教學(xué)質(zhì)量工作的運(yùn)行情況，聽(tīng)課任務(wù)的完成情況，期末考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織與實(shí)施情況，畢業(yè)生就業(yè)率、職業(yè)資格取證率情況，學(xué)期教學(xué)質(zhì)量管理相關(guān)資料歸檔情況，下學(xué)期教學(xué)質(zhì)量管理工作的部署情況等，從而實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程的監(jiān)督，不斷規(guī)范教學(xué)工作，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)措施

“五個(gè)措施”，即建立和完善以教師評(píng)學(xué)、教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、企業(yè)評(píng)學(xué)、企業(yè)評(píng)教等五個(gè)不同層次的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行全面的考核、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的范圍是全方位的，對(duì)象是多層次的，內(nèi)容是多樣性的，既要進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià)，又要進(jìn)行校外評(píng)價(jià)。

4.1 教師評(píng)學(xué)

教師對(duì)任課班級(jí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，教師評(píng)學(xué)結(jié)果在班級(jí)考核和學(xué)生綜合評(píng)優(yōu)中都占有一定的比重，起到一定的學(xué)業(yè)引導(dǎo)作用。

4.2 教師評(píng)教

教師對(duì)其他專任教師及兼職教師的教學(xué)活動(dòng)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃等教育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

4.3 學(xué)生評(píng)教

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教、召開(kāi)師生座談會(huì)、信息員反饋調(diào)查等方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理等方面的信息反饋意見(jiàn)。

4.4 企業(yè)評(píng)學(xué)

高職化工類專業(yè)主要安排學(xué)生到化工及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德、技能掌握等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.5 企業(yè)評(píng)教

企業(yè)針對(duì)化工專業(yè)設(shè)置、課程改革、人才目標(biāo)定位、人才規(guī)格及市場(chǎng)需求等提出建議，企業(yè)安排專業(yè)人才和能工巧匠參與教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我們?cè)跇?gòu)建與高職化工類工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“1235”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐中，密切結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，使質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作貫穿人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)等方面，學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)明顯提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

[1]張耀嵩.高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(25).

[2]楊樺，秦亮.工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探索與研究[J].交通職業(yè)教育,2011(1).

[3]弋佳.論高職教育實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量佳指標(biāo)體系之構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2011(5).

G717

A

1003-5168(2014)04-0265-02

張?jiān)泼罚?975—），女，云南昆明人，副教授，主要從事化學(xué)教學(xué)、管理和研究工作。