農(nóng)業(yè)大學機械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

孟祥雨 趙麗萍

農(nóng)業(yè)大學機械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

孟祥雨 趙麗萍

一、概述

進入20世紀80年代以后，國內(nèi)外掀起一波新的高教熱潮，那就是使教學活動盡量貼近實際生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)模式由純學術(shù)型向應(yīng)用方面傾斜，即培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才。那么何為應(yīng)用型人才呢？就是能熟練的把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的有著足夠理論知識儲備的專業(yè)技能型人才。應(yīng)用型人才是利用所學的科學知識和技能為社會謀取直接經(jīng)濟利益的人才，其主要任務(wù)是將已成熟科學知識和技能或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域，能為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富。那對于高等院校培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才也就是學生，就要求畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值。

二、培養(yǎng)目標和素質(zhì)要求

通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和對相關(guān)企、事業(yè)單位的需求調(diào)研，逐步加深了對機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的認識，將機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)知識及技能基礎(chǔ)、突出的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，具備將知識轉(zhuǎn)化為實踐的應(yīng)用能力以及較強自主獲取知識、篩選知識、儲備知識的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。

1.綜合的知識結(jié)構(gòu)。機械工程科學技術(shù)具有高度綜合、交叉與滲透的特點，這就必然要求機械類工程應(yīng)用型人才既要有扎實寬厚的知識基礎(chǔ)和基本技能，了解所從事學科專業(yè)的最前沿技術(shù)成果和發(fā)展趨勢，又要具備多學科的綜合知識，同時具有一定的人文素養(yǎng)，構(gòu)成合理的綜合知識結(jié)構(gòu)。這種合理的綜合知識結(jié)構(gòu)是由多種不同知識有機結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響、互為整體的網(wǎng)絡(luò)化綜合知識結(jié)構(gòu)。

2.較強的實踐能力。實踐出真知，實踐培養(yǎng)能力，實踐提高素質(zhì)，較強的實踐能力是現(xiàn)代機械類工程技術(shù)人才能否健康成長的關(guān)鍵?，F(xiàn)代機械類高等教育不再局限于專業(yè)理論知識、技術(shù)領(lǐng)域，現(xiàn)代機械工程師還應(yīng)具備從交叉學科角度尋求解決技術(shù)問題的能力,指導生產(chǎn)實踐的能力，甚至親自參與到實際生產(chǎn)的能力。通過實踐，深刻理解知識、運用知識，并在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究問題，尋找解決問題的方法，多層次、多方位循序漸進地培養(yǎng)學生動手實驗、機械設(shè)計、機械制造實施能力。

3.自主獲取知識的能力。在這個信息技術(shù)引領(lǐng)的時代，現(xiàn)代科學技術(shù)知識正在呈指數(shù)性增長，并且更新速度之快讓人難以想象。學會快速學習并能及時吸收消化、靈活選擇應(yīng)用和迅速更新知識儲備已成為現(xiàn)代機械工程師跟上時代變革、開拓新研究領(lǐng)域以及進行科技創(chuàng)新工作的重要保證。機械類應(yīng)用型人才必須具有強烈的終身學習意識和自主獲取知識、篩選有用知識的能力，掌握高效的學習方法和技能，不斷更新自己的知識儲備。

三、培養(yǎng)模式改革的基本思路

有數(shù)據(jù)顯示：大學畢業(yè)生的工作范圍大多分布在以學校為中心五十公里的范圍內(nèi)，這就要求首先分析學校五十公里范圍內(nèi)的企業(yè)主要都在從事哪一方面。這些企業(yè)目前主要喜歡的是什么樣的畢業(yè)生。以吉林農(nóng)業(yè)大學為例：吉林農(nóng)業(yè)大學坐落在吉林省長春市，第一吉林省是農(nóng)業(yè)大省，是國內(nèi)主要商品糧生產(chǎn)基地之一，第二長春市具有汽車城、電影城的美譽，第三吉林農(nóng)業(yè)大學又是省屬重點高校，創(chuàng)建的主要目的之一就是服務(wù)本省經(jīng)濟發(fā)展。以上三點就為吉林農(nóng)業(yè)大學的機械專業(yè)發(fā)展確定了方向：就是要服務(wù)農(nóng)業(yè)，兼顧汽車產(chǎn)業(yè)。首先，作為機械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就要首先抓住我們本身的專業(yè)優(yōu)勢，向農(nóng)業(yè)機械方面傾斜，并且利用周邊汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)達、農(nóng)業(yè)大省的優(yōu)勢，實施“走出去，引進來”的方法，使教師、學生多和企業(yè)交流，多走進生產(chǎn)一線，多走進農(nóng)村，多向工廠有經(jīng)驗的老師傅請教，多向農(nóng)民朋友調(diào)查。了解廠里現(xiàn)在需要什么，知道農(nóng)民朋友亟待解決的問題是什么。其次，人才培養(yǎng)過程中的一個重要因素就是教師，作為大學生學習以及生活中的導師，要真正起到引導幫助學生的作用。最后，目前學生的主要學習方式還是通過課堂這條途徑，那就要求在做人才培養(yǎng)方案以及課程標準時要科學合理，讓學生有限的時間得到科學的利用。具體實施方式如下：

1.使學生走進生產(chǎn)一線。目前學生主要的學習方法是在課堂上，教師在講臺上“灌”，學生在下面“裝”?？芍^多數(shù)學校千篇一律，這樣就使學生面對知識只知其然而不知其所以然。尤其是對于機械專業(yè)來說，僅僅對著黑板講設(shè)計、講加工、講工藝……這是遠遠不夠的。學生可以說是學校的產(chǎn)品，要想讓自己的“產(chǎn)品”銷售得好，那么首先要知道的就是“產(chǎn)品”的買家也就是企業(yè)需要的是什么樣的人才。企業(yè)是具有趨利性的。它的投資要的是收益，換句話說它招來畢業(yè)生是要用來創(chuàng)造價值的。如果說大學培養(yǎng)出來的畢業(yè)生只會紙上談兵（更何況學生對于“紙”上的知識能掌握理解多少還是個問題，并且學生學習的知識本身就具有滯后性）這就更難適應(yīng)企業(yè)的需求了。解決這一問題的關(guān)鍵措施是讓學生走進生產(chǎn)一線，更多的去參加生產(chǎn)實習，延長生產(chǎn)實習時間，盡量做到每學期開學前都要有一周這樣的實習。讓學生把實際問題帶到課堂，增加學習興趣，將所學的知識與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，有助于學生理解消化。

2.使教師走下講臺。目前大學課堂上存在比較多的一個場景就是老師在前面讀演示文稿，學生在下面木頭一樣的呆坐，作為教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為天職。那么教師和學生缺少必要的交流，連學生想學之道、要從之業(yè)、內(nèi)心之惑為何都不了解，何談“傳道、授業(yè)、解惑”呢。這樣老師自然不受學生歡迎，一個不受歡迎的老師的知識受歡迎的可能性應(yīng)該也不會大。往往老師的受歡迎程度和學生的成績趨近于正比例關(guān)系。具體的改變措施就是在講課過程中教師一定要走下講臺，可以一邊講課一邊和學生有互動，這樣既能使學生感受到老師就在身邊會自然的提高學生的注意力，另外可以通過互動了解學生的知識掌握程度。這就要求老師本身對知識有深入的理解，督促老師在備課上多下功夫。

3.使培養(yǎng)方案走向?qū)嵱谩＜热黄髽I(yè)具有趨利性、實用性，而學校畢業(yè)生主要去向又是企業(yè)，那么人才培養(yǎng)方案為什么不能向應(yīng)用方面傾斜呢？首先要求制定培養(yǎng)方案的教師要走進企業(yè)，多和企業(yè)交往，掌握企業(yè)需求的第一手資料，將培養(yǎng)方案向企業(yè)需求傾斜。其次要發(fā)揮自己的優(yōu)勢項目，使培養(yǎng)方案向農(nóng)業(yè)機械以及汽車產(chǎn)業(yè)方向傾斜，這樣既可以為學生提供方便的實習平臺，也能使學生在就業(yè)競爭中具有一定優(yōu)勢。第三，目前國家舉辦的各種競賽，是學生參加實踐，運用知識解決實際問題培養(yǎng)學生動手能力的大好機會，但由于理論課程任務(wù)過于繁重導致很多學生有心無力。在制定培養(yǎng)方案時可以適當考慮給學生更多課外競賽的機會，參加一次比賽的準備過程所學習到的知識應(yīng)該不亞于一門專業(yè)課。最后，可以考慮到因?qū)W生的發(fā)展意向不同予以區(qū)別對待。比如可以在大三時將班級重新整合，將有考研意向的用一套培養(yǎng)方案，而需要就業(yè)的則用另一套方案，使學生各取所需，各盡其用。

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[2]王明強,王黎輝,佘建國等.工科機械類大學生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].大學教育科學,2003 (4):39-41

[3]錢國英,王剛,徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國大學教學,2005 (9):54-56

孟祥雨（1986），男，吉林省農(nóng)安人，吉林農(nóng)業(yè)大學工程技術(shù)學院教師，助教，碩士研究生。研究方向：機械制造技術(shù)。

趙麗萍(1969-)，女，吉林省農(nóng)安人，副教授，吉林農(nóng)業(yè)大學碩士研究生，研究方向：數(shù)字化設(shè)計與制造。