個性化時代下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新芻議

成玉娟

所謂個性化時代，即追求標(biāo)新立異及鮮明個性。在社會大潮的影響下，這個特征在初中學(xué)生中體現(xiàn)得較為明顯。對于初中學(xué)生而言，擁有獨(dú)具一格的品質(zhì)及思想是他們所追求的，初中學(xué)生在學(xué)校也體現(xiàn)出了這個特征，對其學(xué)習(xí)影響較大。若仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則課堂教學(xué)肯定收效甚微。因此，在個性化時代下對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新成為必然趨勢。本文提出了幾點(diǎn)有效措施，現(xiàn)分述如下：

一、優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“離教”現(xiàn)象，顧名思義，即作為主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)時偏離教師所提出的要求，導(dǎo)致教與學(xué)存在不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為上課時心不在焉，做作業(yè)馬虎、敷衍，復(fù)習(xí)和鞏固時不認(rèn)真。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、不會做，嚴(yán)重影響其對數(shù)學(xué)的興趣。長此以往，教學(xué)效果無法提升，學(xué)生逐漸放棄數(shù)學(xué)，對今后的學(xué)習(xí)極為不利?；诖?，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，改善這種“離教”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。教師首先要合理選擇教材，在此基礎(chǔ)上再選擇多種教學(xué)方法，這樣既能幫助學(xué)生更好地吸收消化教學(xué)內(nèi)容，也符合當(dāng)下初中學(xué)生追求個性化的要求。

在學(xué)習(xí)四邊形時，學(xué)生難以快速、準(zhǔn)確地掌握和判斷各個四邊形的性質(zhì)，老師便可布置課外作業(yè)，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和收集資料，探索“如何讓一個特殊四邊形過渡到另一個特殊四邊形”。在下次課堂上，教師可提前將問題寫在紙上，而后挑選幾位同學(xué)，讓他們抽簽回答教師準(zhǔn)備的問題。例如學(xué)生A抽到的問題是“平行四邊形如何過渡為菱形”，學(xué)生B的問題為“如何讓菱形過渡到正方形”等。這種具有趣味性的問題能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參與課堂活動。待學(xué)生回答之后，無論答案是否準(zhǔn)確教師都應(yīng)該予以鼓勵，同時對于不完善之處要給出合理建議。之后教師再進(jìn)行總結(jié)：一個平行四邊形若對角線互相垂直則為菱形；菱形若有一個直角，則為正方形；若平行四邊形的對角相等，則為矩形等。這樣不僅便于學(xué)生掌握關(guān)于各個四邊形的性質(zhì)和概念，還能夠引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對下節(jié)數(shù)學(xué)課也抱有期待。

二、培養(yǎng)學(xué)生求異不求同的數(shù)學(xué)解題思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科靈活性較強(qiáng)，一道題通常擁有多種解題方法。在個性化時代下，學(xué)生渴望擁有廣闊的思維，因此教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生求異的解題思維，即在遇到數(shù)學(xué)問題時，不要局限于一種思維，對于相同的問題，要有不一樣的思維和解決方法。同時，在鼓勵學(xué)生求異時，也有鼓勵他們盡量從新穎、獨(dú)特的角度出發(fā)來思考。教師在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生，讓他們學(xué)會創(chuàng)新，大膽提出自己的見解，教師也要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生求異思維提供場景。鼓勵學(xué)生多問、多想、多變，大膽質(zhì)疑，在求異過程中不斷探索與創(chuàng)新。

三、巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，人有疑惑才會有探究的欲望。對于學(xué)習(xí)而言，也貴在學(xué)生有疑惑。疑惑能夠引起學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，這樣一來在其心理上便會形成一種強(qiáng)烈的探究反射。例如在老師教授直角三角形這一知識點(diǎn)時，老師可以設(shè)問：地質(zhì)工作者采用何種方法來測量山峰高度？隧道工程施工者采用何種方法，只在山的兩邊施工卻也能保證隧道的連通性，而不會打偏？這種與學(xué)生生活很相近但是他們平時又鮮有思考的問題，能夠有效激發(fā)他們的探究欲望。教師就要抓住學(xué)生的這種心理，適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分激發(fā)其好奇心，使學(xué)生會產(chǎn)生一種欲休不止的心理。在此過程中教師也要遵循適度原則，切忌拋出一大串的問題，那樣學(xué)生不僅難以消化思考，還會因問題過多而產(chǎn)生厭煩。因此教師要意識到引導(dǎo)具有畫龍點(diǎn)睛之效，要把握好時機(jī)，才能讓學(xué)生保持長久的熱情和動力。

四、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

科學(xué)技術(shù)水平現(xiàn)今獲得不斷提升，在各行各業(yè)也得到普遍應(yīng)用，學(xué)校亦是如此。如今，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，由于其能夠?qū)D形、聲音、課本等進(jìn)行綜合處理，因此廣受師生歡迎。在個性化時代下，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，既能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥的課本內(nèi)容變得豐富多彩，又能保持其真實(shí)性。例如對于一些幾何圖形，可以利用多媒體將其完美呈現(xiàn)出來，并且可制作成動態(tài)的，從一個圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其特別相似的圖形，這樣不僅便于學(xué)生區(qū)分和辨別，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

五、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動

由于初中數(shù)學(xué)不同于其他的課程，教師在平時教學(xué)時要多設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)是一種新穎的教學(xué)方式及活動，具有個性與挑戰(zhàn)性，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分開來。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種實(shí)踐活動多在學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的過程中設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)生觀察、類比以及歸納圖形等。而其實(shí)踐內(nèi)容，則可以按照以下步驟：首先教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而后帶領(lǐng)學(xué)生一同建立模型，對學(xué)生存在的困惑進(jìn)行講解并得出最終結(jié)果，再對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用和拓展，最后教師與學(xué)生一起反思并總結(jié)。

例如，在教授一元二次方程時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起建立模型，比如將一個20米長的梯子斜靠在墻上，梯子頂端與地面是垂直的，且其高度為16米。此時教師便可提問：若梯子頂端向下滑動2米，那底端相應(yīng)滑動多少米？

通過這種教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠培養(yǎng)他們在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，在個性化時代下，這種生活化教學(xué)是很重要的。

結(jié)束語

個性化時代的到來，不僅為學(xué)生帶來了獨(dú)特的思維及生活習(xí)慣，也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了活力。現(xiàn)今創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展所需的，因此首先要樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑。因此，在個性化時代對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是很有必要的。

（作者單位：江蘇省濱?？h獐溝中學(xué)）