淺談多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李會(huì)

隨著科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)教育的重視，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已普及到每一個(gè)課堂，惠及每一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)也因此煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。在運(yùn)用多媒體的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體以其獨(dú)特的科技優(yōu)勢(shì)，顯示出無(wú)可匹敵的魅力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并作了力所能及的努力，以期多媒體手段能更好地為教學(xué)服務(wù)。在此，我想就多媒體教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、教育觀念落后，制約著多媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

觀念一：手段先進(jìn)，就以為教育思想先進(jìn)。

新課標(biāo)要求教師要突破傳統(tǒng)教育觀念，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。在此指導(dǎo)下，新型教學(xué)模式就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生由舊教育理念下的接受者，變?yōu)樾吕砟钕碌闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，多媒體也從演示工具變?yōu)閷W(xué)生掌握知識(shí)、陶冶情操、獲得啟迪的工具，讓教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)“傳道、授益、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。但有些教師，以為課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教育思想便是先進(jìn)的。教學(xué)中只是把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，并沒(méi)有把多媒體應(yīng)用成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受新信息，并最終完成意義建構(gòu)的工具。這樣的課堂，雖然運(yùn)用了多媒體教學(xué)，教師依然是課堂的主宰、講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者。這種把手段先進(jìn)當(dāng)成就是教育思想先進(jìn)的觀念，嚴(yán)重影響著多媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

觀念二：濫用多媒體，以為課件越多越好。

多媒體課件集文字、聲音、圖像、影視、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，能夠補(bǔ)充大量的知識(shí)信息，極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)等感官的需要和求知欲，能夠激發(fā)學(xué)生課堂興趣。于是有的教師就濫用多媒體，以為課件越多越好，在課件中大量使用聲音、圖像、信息，并在課堂上運(yùn)用，晃人眼球。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師教授《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課，課上，威尼斯的風(fēng)光圖，與之對(duì)比的蘇杭水鄉(xiāng)圖，世界各國(guó)的特色船只圖及意大利的剛朵拉圖片，通過(guò)多媒體像放電影一樣，接連放映了16張，讓人眼花繚亂，頭暈?zāi)X漲。這種語(yǔ)文課只注重多媒體課件的形象性，娛人視聽(tīng)，把語(yǔ)文課搞得已不像語(yǔ)文課了。這樣的多媒體教學(xué)，豈不糟踐了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備？須明白，不是所有的課堂都需要多媒體來(lái)輔助，也不是課件越多越好，一切應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

觀念三：制作課件，以為是備課的全部。

在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)有些教師一味地花時(shí)間來(lái)制作課件，把制作課件當(dāng)成備課的全部。殊不知，制作課件，只是備課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閭湔n是“尋找、搜索、構(gòu)造，備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)，挑選滿意的教學(xué)方案的過(guò)程?！彼钦麄€(gè)教學(xué)過(guò)程的總體策劃和總體設(shè)計(jì)。用制作課件代替?zhèn)湔n，教學(xué)效果無(wú)疑是得不到保障的。

二、教育技能欠缺，制約著多媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課堂上操作看似簡(jiǎn)單，但要精心準(zhǔn)備好一堂多媒體教學(xué)課件，就不那么簡(jiǎn)單了，因?yàn)樗枰芏嗟默F(xiàn)代教育技術(shù)的支持。在這方面，有的老師就顯得能力有點(diǎn)欠缺了，特別是上了年紀(jì)的老師，不會(huì)制作課件，只靠人家做現(xiàn)成的課件過(guò)日子。有的老師懂得些現(xiàn)代教育技術(shù)，但也不能隨心所欲地整合編輯課件，有一定的技術(shù)死角。所有這些技術(shù)上的因素，都嚴(yán)重制約著多媒體優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

三、個(gè)人素質(zhì)不高，制約著多媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮

這主要表現(xiàn)在下列兩個(gè)方面：

其一、課件制作，不僅需要一定的技術(shù)，而且還很繁瑣。剛接觸到多媒體教學(xué)時(shí)，每個(gè)人都很有熱情，因?yàn)橛行缕娓?。但日子一長(zhǎng)，有的人就堅(jiān)持不下去了，就坐不住板凳，認(rèn)真鉆教材，查資料，搜信息，做課件，因?yàn)檫@需投入大量時(shí)間，消耗大量精力。為了省事，也有人直接下載現(xiàn)成課件，實(shí)行“拿來(lái)主義”。課堂上，讓自己的教學(xué)跟著課件走，亦步亦趨，有時(shí)還搞得環(huán)節(jié)錯(cuò)位，錯(cuò)失教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。要克服人之惰性，這就要看個(gè)人意志與素質(zhì)了。

其二、語(yǔ)文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要發(fā)揮熏陶感染功能，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。語(yǔ)文課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，激活學(xué)生情感和思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，合作探究，引發(fā)更多的教學(xué)生成。而有些老師，因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)的方便，便一切依賴于課件，讓課件“統(tǒng)治”課堂，不去引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，不讓學(xué)生充分研討，不與學(xué)生充分交流，便借課件亮出答案。他們不注意教學(xué)效果，只管點(diǎn)擊鼠標(biāo)，呈現(xiàn)思考題與答案，匆忙完成所謂的教學(xué)任務(wù)。借多媒體來(lái)減輕自己課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，多媒體怎能更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？

現(xiàn)在是多媒體教學(xué)剛普及階段，出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題是在所難免的。首先要正視這些問(wèn)題。不能一味地看到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，也要看到運(yùn)用它的過(guò)程中存在的不足之處，想辦法克服。其次要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高從業(yè)人員素質(zhì)。要充分認(rèn)識(shí)到多媒體和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)責(zé)任心，扎實(shí)做好多媒體教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把多媒體這一好的東西用好，努力把它良好品質(zhì)發(fā)揮到極致。再次，要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升業(yè)務(wù)能力。正確理解新課標(biāo)理念，把握住它的精髓。為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

多媒體教學(xué)是先進(jìn)的，我們要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的天空中大放異彩。

（作者單位：江蘇省濱?？h秉義初級(jí)中學(xué)）