職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

摘要：本文分析了高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出從職業(yè)能力培養(yǎng)視角下確定課程教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法三個方面進行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 教學(xué)改革

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，具有靈活性、實踐性、應(yīng)用性強的特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。這是一項非常重要的職業(yè)技能，不僅是信息素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，而且關(guān)系學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)生涯。為全面提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，突出對學(xué)生職業(yè)能力的塑造，有必要進行教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊

高職院校中的對口生和普高生的計算機知識基礎(chǔ)有著較大差別，不同地區(qū)生源的計算機起點也存在落差，理科生與文科生的計算機操作水平也存在差距，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也存在個體差異，這些因素使得教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的把握有一定難度。

1.2 教學(xué)與實踐課時不足

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多且雜，涉及面十分廣泛，但教學(xué)總課時數(shù)少，實踐課時明顯不足，實踐課時與理論課時之比很難超過1：1。學(xué)生上機動手鍛煉時間有限，導(dǎo)致其實際操作能力不強。

1.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理

教材內(nèi)容過于注重知識性、系統(tǒng)性和理論性，知識點面面俱到，針對性差，沒有高職特色，不能緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，也不能貼近企業(yè)最新發(fā)展需要，與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系甚少，很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.4 教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后或單一

開設(shè)該課程的專業(yè)與班級多，多數(shù)采用“以教師為中心，一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)法或者單一的演示教學(xué)法，缺少師生間互動，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性與積極性。

1.5 計算機應(yīng)用能力評價與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

采用計算機等級考試或者傳統(tǒng)的理論考試和上機操作相結(jié)合作為學(xué)生的考核評價方式，過分注重考試通過率，忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)高職教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性的要求。

因此，如何突出職業(yè)實用和職業(yè)基礎(chǔ)，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，是高職院校計算機教育工作者面臨的一個亟待解決的問題。

2 教學(xué)改革與實施

2.1 合理優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容

從職業(yè)能力培養(yǎng)視角下確定課程教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力訓(xùn)練項目為教學(xué)載體，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)、服務(wù)或管理一線的實際，從根本上解決學(xué)非所用、課程教學(xué)與職業(yè)實際相脫節(jié)的問題，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

根據(jù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)基礎(chǔ)性；基于就業(yè)導(dǎo)向，滿足企業(yè)需求，精選教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)技能性；結(jié)合專業(yè)特點，加強不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度，突出職業(yè)實用性；參照學(xué)生計算機水平起點不同，因材施教，把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，體現(xiàn)出層次差別和針對性；與計算機等級考試掛鉤，考證促學(xué)，使之相得益彰，不斷積累職業(yè)競爭資本。

2.2 采用“機房互動式”教學(xué)模式

所謂“機房互動式”教學(xué)模式就是將“面向?qū)I(yè)、以班級為單位”進行授課，“以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”計算機課堂教學(xué)進機房的上課方式，“精講多練、學(xué)生積極參與、教學(xué)相長”的互動式教學(xué)融會貫通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在機房上課，利用局域網(wǎng)和“極域”同屏軟件，教師有重點、有選擇地進行講解和演示，使學(xué)生與老師保持同步；學(xué)生也可以自由練習(xí)，隨講隨練，發(fā)現(xiàn)問題教師及時解決，逐一輔導(dǎo)、糾正，教學(xué)效果明顯提高。

2.3 靈活多樣的教學(xué)方法有機結(jié)合

教學(xué)過程中可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等有機結(jié)合，采用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的上機熱情。計算機課程都是實踐性很強的課程，只有多上機、多實踐才能真正掌握課堂講授的知識。

3 結(jié)束語

通過研究高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革工作，切實改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，突出基礎(chǔ)知識的掌握，強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，以推動教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面提升教學(xué)效果以達(dá)到良好的社會效應(yīng)，使高職學(xué)生能夠真正學(xué)有所得、學(xué)以致用。

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基金項目：

廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研經(jīng)費支持項目（YJZY1204）。

作者簡介：

艾華（1981-），女，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與信息安全。