巧婦不再難為無(wú)米之炊

吳明輝

摘 要：學(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累到作文時(shí)就如“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀多積累，天長(zhǎng)日久，待到作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。讓“巧婦不再難為無(wú)米之炊”，巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，把積累與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到積累帶來(lái)的益處，這樣，積累才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言積累

一、讀

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。如，《雅魯藏布大峽谷》一文景美文美，教師讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，并觀看雅魯藏布大峽谷的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的熱愛(ài)、向往之情。反復(fù)誦讀，在讀中理解、想象雅魯藏布大峽谷神奇、壯麗的特點(diǎn)，讀中欣賞壯麗神奇的景觀。“漂亮的大拐彎、陽(yáng)光普照、春意盎然、奇花異草、黃色的油菜花，紫白色的豌豆花，鑲嵌在綠浪翻滾的青稞地里，好似一幅精美的山水畫(huà)。”通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)文章的形式獲得了真切、敏銳的感受，激起情感之流，產(chǎn)生了情感的共鳴，直覺(jué)體悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從中學(xué)得為文之道，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又順理成章地積累了語(yǔ)言。

此外，我每月舉行班級(jí)背誦比賽。那場(chǎng)面就更精彩了：一幕幕優(yōu)美的描寫(xiě)在學(xué)生聲情并茂的朗誦下，映入學(xué)生的眼簾，流入學(xué)生的心田；一首又一首精美的小詩(shī)在學(xué)生入情入境的吟誦下，透徹心骨，蕩氣回腸……陣陣掌聲，張張笑臉，成功與喜悅，驕傲與自豪，激情與自信，蕩漾在語(yǔ)文課堂。我還給優(yōu)秀者頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，學(xué)生積累語(yǔ)言的熱情再度提高。

二、品

語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對(duì)話，在鑒賞、體驗(yàn)中，情感的積累、語(yǔ)言的積累水乳交融、相得益彰。如，《赤壁之戰(zhàn)》一課，把“江南隱隱約約有些船帆”中的“船帆”和“帆船”比較。教師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：為什么士兵說(shuō)是“船帆”，而曹操看見(jiàn)的卻是“帆船”呢？學(xué)生通過(guò)比較詞語(yǔ)得出了：“兵士來(lái)報(bào)告時(shí)只是隱隱約約地看到了船帆，可見(jiàn)東吳的船在水天相接處剛出現(xiàn)；可是當(dāng)曹操定睛一看時(shí)，已經(jīng)清楚地看到了一隊(duì)帆船，可見(jiàn)東吳的船速度太快了，所以這兩個(gè)字側(cè)重點(diǎn)不一樣，多么精彩的回答，他們找到了一種語(yǔ)言表達(dá)的方式。學(xué)生在品詞、品句的過(guò)程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的語(yǔ)言。有的課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，語(yǔ)言生動(dòng)，多一個(gè)字或少一個(gè)字，或者詞語(yǔ)順序的改變，都會(huì)影響原文語(yǔ)言整體的和諧及內(nèi)在的意蘊(yùn)。

三、說(shuō)

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)課堂實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多開(kāi)口練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料吸收，再內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。如，教學(xué)《觀潮》一課，播放錄像激發(fā)想象，使其在語(yǔ)感中起到推波助瀾的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認(rèn)識(shí)，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在教學(xué)中，以故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，在說(shuō)話中沉淀積累。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生更多地投入讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言的習(xí)得機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的表象材料，最終建立起一種正確的語(yǔ)言習(xí)慣和敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)。

四、用

葉圣陶認(rèn)為：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”只有把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，借助想象和聯(lián)想，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，才能深得文章旨趣，使語(yǔ)感培養(yǎng)富有成效。教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有意積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法。例如，在《只有一個(gè)地球》這一課中，把地球比作人類的母親、生命的搖籃。我就此向?qū)W生提問(wèn)：“地球有哪些地方像母親？”學(xué)生展開(kāi)想象，思緒萬(wàn)千，各抒己見(jiàn)：“茫茫的大霧是她神秘的面紗，滾滾的江河是她沸騰的血液?！薄暗厍蚨嘞褚晃粋ゴ蟮哪赣H！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，豐富的礦產(chǎn)資源是她結(jié)實(shí)的肉體，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，愛(ài)護(hù)地球是表達(dá)我們對(duì)母親的愛(ài)……”學(xué)生文思如泉，滔滔不絕，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性。

總之，“讀、品、說(shuō)、用”開(kāi)辟了語(yǔ)言積累途徑，情實(shí)感，讓積累成為學(xué)生的樂(lè)事，讓積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，讓“巧婦不再難為無(wú)米之炊”。

（作者單位 福建省南安市詩(shī)山霞錦小學(xué)）

編輯 薛直艷