高中語文教學(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)

張慧

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，也擁有了一些學(xué)習(xí)語文知識的方法和技巧，因此，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該放開手讓學(xué)生在已有的知識和技能上繼續(xù)探索新知識，并提高自己的學(xué)習(xí)能力?！缎抡n程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中》也明確地指出：高中語文教學(xué)階段，要繼續(xù)傳授學(xué)生更加深奧的語文知識，讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，通過自主探索的方式獲取新知識，體驗(yàn)到中國文化的精髓，提高自己獲取語文知識并且靈活運(yùn)用的能力。而且，在教學(xué)活動中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的手、腦、口等協(xié)調(diào)能力來開展自主探究式的學(xué)習(xí)活動，從而完善自己的語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。

心理學(xué)家皮亞杰也曾經(jīng)說過：“動手探索活動是學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)途徑，它能夠有效地聯(lián)系主體和客體，使學(xué)生認(rèn)知的主要原動力?！弊鳛楦咧姓Z文教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極地執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，通過改變教學(xué)模式和教學(xué)方法來有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

一、放開束縛，讓學(xué)生大膽想象

人的一切行為舉止都是思維決定著，只有學(xué)生擁有積極主動的想法才能夠主動地探索知識。在高中語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，并且要勇敢地利用自己的知識和能力來證明自己的想象是切實(shí)可行的。也就是說在高中語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，要能夠驗(yàn)證自己想象的合理性。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出康橋的優(yōu)美的景色，讓學(xué)生通過視覺和聽覺來深深地體會作者面對的情境，感受作者徐志摩此時(shí)擁有的心情，幫助學(xué)生更好地理解和掌握一些語句的含義。面對這樣優(yōu)美、怡人的美麗風(fēng)光，作者又為什么要離開呢？通過這個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生活躍的思維，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景來思考作者“再別康橋”的原因。這樣，在課堂教學(xué)中我就成功地引導(dǎo)學(xué)生去開動思維進(jìn)行大膽想象，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

二、給學(xué)生留有充足的觀察時(shí)間

語文知識也需要學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察，特別是在文章中，學(xué)生一定要注意細(xì)小描寫的特點(diǎn)和用意。對于那些景物或人物描寫，一定要讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師呈現(xiàn)的圖像，爭取能夠在有限的教學(xué)資源中尋找到相關(guān)信息，從而使學(xué)生掌握的語文知識更加全面和準(zhǔn)確。例如，學(xué)習(xí)文章《祝?！窌r(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生要特別注重觀察和思考細(xì)節(jié)描寫中，通過觀察來想象祥林嫂的凄慘境地，通過觀察一些對細(xì)小情境的描寫來深刻地體會祥林嫂所處的社會背景和社會風(fēng)氣。此時(shí)，教師再把搜集到的一些關(guān)于祥林嫂的圖片和資料呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)一步幫助學(xué)生更加全面和細(xì)微地觀察，使學(xué)生能夠多角度地去分析和思考祥林嫂所處的社會，珍惜現(xiàn)在我們擁有的一切。同時(shí)也會在祥林嫂身上體會到抱怨和哀求是沒有任何作用的，只有通過自己的努力和奮斗才能夠走向成功，從而讓學(xué)生樹立了自主學(xué)習(xí)的精神，推動學(xué)生進(jìn)行積極的探索式學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄自己的所看、所想

“好記性不如爛筆頭?！碑?dāng)學(xué)生通過自己的觀察和思考，發(fā)揮想象得到一些線索和知識時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行記錄和儲存。尤其是在對文章的閱讀和思考過程中，要讓學(xué)生把自己思考過程記錄下來，或是畫下來，當(dāng)充分的思考結(jié)束之后，再根據(jù)自己的記錄來組織語言進(jìn)行表達(dá)。這樣才能夠確保學(xué)生不會將自己的某些觀點(diǎn)丟掉，也能夠確保學(xué)生用最流暢、最準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生手和腦共同協(xié)調(diào)發(fā)展，克服學(xué)生在課堂教學(xué)中只是簡單地運(yùn)用自己的耳朵來聽，不進(jìn)行自我探索的缺點(diǎn)。例如，《茶館》中描述了很多的人物形象，如果學(xué)生在讀的過程中沒有進(jìn)行有效地記錄就會在最后將所有的人物故事都混在一起，很難分清楚。如果教師在一開始就要求學(xué)生在閱讀和思考的過程中進(jìn)行記錄或描繪，通過一些簡單話語或圖像來讓學(xué)生清晰地記錄文章中的內(nèi)容，同時(shí)在一旁標(biāo)注。這樣就便于接下來的繼續(xù)學(xué)習(xí)，便于在小組討論中明確地表達(dá)自己的想法和觀念。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生腦和手協(xié)調(diào)運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在繪制和記錄自己思考的同時(shí)，體會知識的形成過程，鍛煉了學(xué)生探索的能力，從而提高高中語文教學(xué)的效果。

四、給學(xué)生提供暢所欲言的空間，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力

語文除了是一門系統(tǒng)性的學(xué)科知識外，更是學(xué)生進(jìn)行交流的語言工具。學(xué)習(xí)語文的目的就是要讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確和流利地表達(dá)自己的思想觀念，能夠順利地和他人進(jìn)行交流。因此，我們一定要重視學(xué)生對語文知識的靈活運(yùn)用程度，要讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的語文知識更加準(zhǔn)確合理地表達(dá)自己的思維。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多暢所欲言的機(jī)會，讓學(xué)生能夠做課堂教學(xué)的真正主人，享受和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動地探索新的語文知識。例如，我們可以利用課堂教學(xué)的前幾分鐘，讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)后的看法和想法表達(dá)出來，在鍛煉學(xué)生語言組織能力的同時(shí)也考查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于文章內(nèi)容的問題，讓學(xué)生自己思考并解答，通過問答的形式來讓學(xué)生以及師生之間進(jìn)行交流。課堂的最后要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)后心得的交流，補(bǔ)充課前學(xué)生的看法和觀念，讓學(xué)生對文章的掌握更加準(zhǔn)確和全面。

五、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識

學(xué)生只有通過自己的努力和能力來總結(jié)歸納學(xué)過的知識，才能夠印象深刻，才能夠在整理的過程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其中的疑惑并解決。其實(shí)，在學(xué)生自己動手整理的過程中就包含了思維和探索的過程，也就是學(xué)生對知識的再次“學(xué)習(xí)”過程。為此，教師在教學(xué)中就要為學(xué)生多提供一些自己歸納和總結(jié)的機(jī)會。在傳統(tǒng)教學(xué)中，期末考試復(fù)習(xí)時(shí)教師都習(xí)慣把自己整理好的知識點(diǎn)抄給學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，但是這樣起到的效果并不怎么明顯，現(xiàn)在我們應(yīng)該放開手讓學(xué)生自己去總結(jié)，相信學(xué)生能夠?qū)⑺械闹R點(diǎn)歸納和總結(jié)出來。這樣學(xué)生就成為了自己學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動地開展探索式學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。我們在教學(xué)中一定為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)編 張景賢）