信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合研究

溫景山

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合也逐漸走入語文教師的教學(xué)研究范疇。主要從以下四個方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在語文教學(xué)方面的重要作用：信息技術(shù)的激趣作用；信息技術(shù)對文本分析的輔助作用；信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生寫作的作用，信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生探究精神的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合

課程整合是時代發(fā)展以及課程改革為語文教學(xué)注入的一股新鮮血液。信息技術(shù)在語文課程中的應(yīng)用，為語文教學(xué)方法的探討和研究提供了新的方向和更廣闊的目標(biāo)。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合做初步的探討。

一、具體感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)中激趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多媒體集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體手段于一身，適宜調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，《一只貝》這篇課文，在上課之前，我搜集了很多漂亮的貝殼和美麗的珍珠圖片，在上課的時候先讓學(xué)生欣賞這些圖片，同學(xué)們的興趣一下子被這些光芒四射的珍珠吸引住了，然后我提出這樣的問題：“珍珠是價值連城的，而貝殼相對來說價格低廉，你們知道珍珠和貝殼之間有什么聯(lián)系嗎？”同學(xué)們都露出了疑惑的神情，等待老師給出答案。于是我對他們說：“讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧！”這樣學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，注意力都集中到了課文的學(xué)習(xí)上。

二、化靜為動，輔助文本分析

在常規(guī)的語文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的方法不外乎找出重點(diǎn)字詞、句子和段落，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的情感或者道理，這種方法是靜止的、常態(tài)的，由于學(xué)生年齡小，不能準(zhǔn)確地聯(lián)系生活實(shí)際和切身體驗(yàn)來理解文本，所以，有時我們不得不承認(rèn)，有些課文的內(nèi)涵是我們比較牽強(qiáng)地硬塞給學(xué)生的，而不是屬于學(xué)生個體的、獨(dú)特的理解。

借助多媒體教學(xué)可以使課文的材料變得具體可感，讓學(xué)生切身體會到語言文字中蘊(yùn)含的情感。一些抽象內(nèi)容可以借助生動形象的視頻、音頻等迅速滲透到學(xué)生的心里去，引起學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，進(jìn)入課文中的情景，生發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在悅耳的聲音中陶醉，內(nèi)心的情感在感人的畫面中得到觸動。這些動感的畫面會使學(xué)生對事物的感受和體驗(yàn)變得深刻，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。比如，《西湖的綠》這篇課文的學(xué)習(xí)，看著西湖的美景，學(xué)生仿佛身臨其境，伴著輕柔的音樂，有的學(xué)生跟著小聲哼唱，釋放了自己的心情，擴(kuò)展了胸懷，讓學(xué)生興致盎然，對文章所表達(dá)的主題思想的理解也就更加透徹了。

三、撥動心弦，提高學(xué)生的寫作能力

對于學(xué)生的寫作訓(xùn)練來說，學(xué)生的觀察能力和思考能力尤為重要，利用多媒體的播放、定格、放大和重復(fù)播放等功能，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫小動物時，利用視頻播放幾種小動物的形態(tài)，一些有趣的動作以及他們的生活習(xí)慣等等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作的入手角度。興趣會激發(fā)學(xué)生的想象力，有了多媒體播放的資料和圖片，學(xué)生就不會漫無邊際地空想，落筆的時候就會有感而發(fā)，這樣就能有效提高學(xué)生課堂的寫作能力。

四、擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為了提高學(xué)生在課堂上的研究和探索能力，加大學(xué)生的閱讀量和信息量是一個必要的途徑，而信息技術(shù)手段的運(yùn)用能夠儲存大量的信息，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息的收集、處理以及再生的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。如《桂林山水》是一篇描繪桂林美景的散文，在這一課的教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)展示桂林的山水畫面，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中去體會，去領(lǐng)悟，去有感情地朗讀。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)找找有關(guān)桂林的代表景物，然后結(jié)合自己的想法謝謝自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，無形中就培養(yǎng)了他們探究的精神。

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的課程整合，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了師生之間的互動和交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維的新型工具，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)習(xí)的效率。作為一名語文教師還要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能讓它在課堂上占據(jù)主體地位，要學(xué)會合理利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]左莉莉.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].希望月報，2004（10）.

[2]姚志明.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的探索[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（19）.

（作者單位 吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校）

編輯 薄躍華endprint