少兒英語教學(xué)中的稚化體驗(yàn)*

呂小玲，頓祖純

(1.江漢大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，湖北 武漢 430056；2.長(zhǎng)江大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，湖北 荊州 434023)

少兒有其獨(dú)特的年齡、心理特征和行為方式，他們的記憶以無意識(shí)記憶為主，他們只對(duì)形象鮮明的對(duì)象，引起興趣的事物或引起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事能記住，因此少兒英語教學(xué)必需改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓少兒盡可能地通過自己的體驗(yàn)而不是教師的灌輸來習(xí)得知識(shí)、鍛煉心智、豐富情感。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的參與，并讓學(xué)習(xí)者從自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中主動(dòng)體會(huì)到樂趣。[1]我們知道，教師在教學(xué)中扮演著雙重角色，一方面，教師扮演著“教”的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的探索者、引導(dǎo)者和領(lǐng)路人；另一方面，教師扮演著“學(xué)”的角色，以學(xué)生的年齡特征、實(shí)際生活和知識(shí)現(xiàn)狀為前提，以學(xué)生的眼光去審視知識(shí)，和學(xué)生一起體驗(yàn)，一起探索新知。[2]在少兒英語教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)稚化，充分把握少兒年齡階段的心理特點(diǎn)，把自己的思維降格到學(xué)生的水平，親近學(xué)生，接近學(xué)生，有意識(shí)地生發(fā)一種陌生感、新鮮感，這樣將有助于啟迪少兒的心智，渲染活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)少兒的思維，寓教于樂。

本文主要是將體驗(yàn)式教學(xué)與少兒英語結(jié)合，并從教師稚化的角度來探討體驗(yàn)式教學(xué)在少兒英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、對(duì)稚化教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

所謂“稚化”，就是幼稚化，兒童化。稚化教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師把自己的外在權(quán)威隱蔽起來，有意識(shí)地退回到與學(xué)生相仿的行為方式和思維狀態(tài)，把熟悉的當(dāng)成陌生的，把再次授課當(dāng)成首次接觸，親近學(xué)生，接近學(xué)生，和學(xué)生一起探索體驗(yàn)，讓學(xué)生自己接受新知。[3]。本文主要從以下三個(gè)方面來論述教師稚化體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

1.教師稚化可與學(xué)生平等對(duì)話

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間缺乏“對(duì)話”，即使有“對(duì)話”往往也是教師個(gè)人的獨(dú)白，或者是以教師和知識(shí)為中心的“對(duì)話”，或者是教師為了更好地控制學(xué)生，為了應(yīng)付考試而制造的“對(duì)話”。要想實(shí)現(xiàn)真正意義的“對(duì)話”，必須注意平等主體之間精神的溝通，教師要用新的眼光看待課堂教學(xué)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)師生之間知、情、意、行等方面進(jìn)行相互作用的一種特殊交往活動(dòng)。[4]

稚化教學(xué)并非教師與學(xué)生心理的簡(jiǎn)單“換位”，而是教師居高臨下地切入學(xué)生的心態(tài)的一種巧妙手段，并非真正將教師的思維水平降低到學(xué)生同樣的高度。[5]在教學(xué)過程中，教師如果放下自己教師的架子，用少兒的思維去體驗(yàn)學(xué)生的感受，故意“稚化”自己，想學(xué)生所想，難學(xué)生所難，錯(cuò)學(xué)生所錯(cuò)，樂學(xué)生所樂，像學(xué)生一樣在經(jīng)歷錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步與成長(zhǎng)，這樣將會(huì)大大拉近學(xué)生和教師之間的心理情感距離，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生真正的平等對(duì)話。

例如，在學(xué)習(xí)重要句子時(shí),可以通過“悄悄話”形式來進(jìn)行教學(xué)。教師將學(xué)生分為人數(shù)相同的幾組,請(qǐng)每組的第一位同學(xué)上前,教師悄悄告訴他一句話,如“:There are two apples in my bag”,然后讓他悄悄地告訴第二位學(xué)生,以此類推,每組最后一名學(xué)生將所聽到的句子再告訴教師，這樣不僅讓教師與學(xué)生融為一體，平等對(duì)話交流，還有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶。

2.教師稚化可使教學(xué)事半功倍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，多數(shù)源于先前認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不足和教學(xué)起點(diǎn)太高，超出了他們的能力范圍，如果教師稚化自己的思維，站在學(xué)生思維的高度，與學(xué)生一起走入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知中，順著他們的思維循循善誘，這樣可以大大降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，而且能讓學(xué)生在自我探索中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造潛能，變被動(dòng)灌輸接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)去獲取新的知識(shí)。這樣，當(dāng)教師的思維帶上了學(xué)生的色彩，甚至達(dá)到真正的學(xué)生化之后，教學(xué)的過程就很自然的與學(xué)的過程緊密聯(lián)系，融為一體，教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一種自然流暢的狀態(tài)，從而可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“have”和“has”用法的區(qū)別時(shí)，教師可以故意在學(xué)生面前用錯(cuò)誤的句子“I has to go to school at 7:00”，并裝作不知道自己用錯(cuò)了，然后請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)變換主語為“she, he, you, they, we”等來操練這個(gè)句子，最后請(qǐng)同學(xué)來自己辨別和評(píng)價(jià)分析教師和幾位學(xué)生所說句子的情況。這樣，教師站在學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的角度也故意出錯(cuò)，容易讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)和接受他們的錯(cuò)誤，而且有利于鞏固加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，從而使整個(gè)教學(xué)順利進(jìn)行，取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.教師稚化可激發(fā)少兒求知欲

兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、創(chuàng)造精神強(qiáng)、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲等特點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)受興趣直接驅(qū)動(dòng)，而且少兒的心智還不成熟，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的。[6]這就要求在少兒英語教學(xué)中，教師要根據(jù)少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和獨(dú)特心理來教學(xué)，故意進(jìn)行行為方式與思維稚化，從少兒的心智狀態(tài)出發(fā)，努力成為少兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者，以少兒為主體，通過少兒積極主動(dòng)參與，使少兒在栩栩如生的師幼間的互動(dòng)以及少兒間的互動(dòng)語言活動(dòng)中體驗(yàn)英語, 產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣, 形成語感。

對(duì)少兒來說，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)同生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣, 是少兒在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得, 重點(diǎn)是激發(fā)少兒內(nèi)心的積極情緒, 即培養(yǎng)少兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和求知欲, 產(chǎn)生想聽、想說、樂學(xué)的愿望, 為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ), 這符合少兒英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)教師來說，這種稚化教學(xué)會(huì)拉近教師與少兒的心理距離，產(chǎn)生情感的共鳴和思維的共振。

二、少兒英語教學(xué)中的多維稚化體驗(yàn)

1.在游戲活動(dòng)中的稚化體驗(yàn)

少兒天性好動(dòng)，喜歡游戲，在少兒英語教學(xué)中使用形式活潑的游戲教學(xué)能激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣，讓少兒在不知不覺中掌握知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。[7]在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)，并稚化自己的心智，帶著一顆純真的童心，與少兒一起體驗(yàn)，這樣不僅可以縮短師生的心理距離，而且增加了溝通和互動(dòng)，讓少兒無所顧忌，充分地去感知、體驗(yàn)和參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)谥庇^、形象的游戲中真正做到身臨其境，寓教于樂。

同時(shí)還可以舉行學(xué)唱英語兒歌、講英語故事、表演英語話劇等豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣，增加對(duì)英語語音的敏感性，還能開闊少兒的視野，讓少兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。另外，在游戲中教師的稚化教學(xué)，可以讓教師增加對(duì)少兒內(nèi)心的了解，知道什么樣的教學(xué)最適合他們這個(gè)年齡的學(xué)生，知道學(xué)生最需要的是什么，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

2.在音樂律動(dòng)中的稚化體驗(yàn)

音樂能促進(jìn)人大腦的開發(fā)，唱英語歌曲不僅可以增強(qiáng)少兒學(xué)習(xí)英語的趣味性，還可以營(yíng)造良好愉悅的教學(xué)氣氛。在少兒英語教學(xué)中，教師可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，讓少兒在輕松、歡樂的氣氛中唱唱跳跳，高高興興的學(xué)習(xí)英語。在音樂體驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)稚化，與孩子們?nèi)跒橐惑w，對(duì)歌曲輔以相應(yīng)的肢體語言， 讓少兒跟隨自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿、體驗(yàn)，這樣，原本對(duì)于少兒很難理解的詞匯或者很難記憶的句子等都會(huì)隨著教師的動(dòng)作示范而變得簡(jiǎn)單和便于記憶。

例如，在學(xué)習(xí)各種“clothes”時(shí)，可以通過教學(xué)生唱“my clothes”這首歌曲來帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)，“This is my cap here. This is my shirt here. …These are my jeans here that I like to wear.”在教唱這首歌曲的同時(shí)，教師還可以附上相關(guān)表情和動(dòng)作，跟著旋律一起，讓學(xué)生也一起模仿。這樣，在輕松愉悅的音樂中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)表達(dá)各種不同的衣物，還可以了解單復(fù)數(shù)的使用變化。

3.在角色扮演、角色反串中的稚化體驗(yàn)

語言是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中，尤其是在和他人的語言交流中發(fā)展起來的，少兒有很強(qiáng)的模仿能力，如果他們?cè)诰唧w的語言情景中學(xué)習(xí)英語會(huì)更容易。在少兒英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合少兒所熟悉的日常生活情景，為少兒創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的英語環(huán)境，讓他們相互交流，在栩栩如生的情景中去感受和體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)努力將自己的心理稚化到符合少兒特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將肢體反應(yīng)動(dòng)作同日常生活情景相結(jié)合，以惟妙惟肖的語氣、夸張的表情和動(dòng)作影響他們，帶著激情、趣味、微笑、愛心、童心走進(jìn)學(xué)生的心坎，主動(dòng)接近他們，消除與他們的年齡隔閡，與他們成為朋友。如教師在設(shè)計(jì)購物、打電話、聚會(huì)、旅游、看病等日常情景活動(dòng)中，可以與少兒一起扮演相關(guān)角色，和少兒一起參與課堂實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教師和少兒之間的互動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“what time is it”時(shí)，教師可以用手比劃時(shí)間，并問學(xué)生“what time is it”，讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)來猜時(shí)間，然后教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生做手勢(shì)，讓教師來猜時(shí)間，這樣通過幾次的表演，學(xué)生會(huì)較為容易的學(xué)會(huì)怎樣問時(shí)間及其回答。又如，為了讓學(xué)生對(duì)“early”和“l(fā)ate”這兩個(gè)單詞有個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)了解，可以找一個(gè)同學(xué)來表演遲到的狀態(tài)。上課時(shí)，同學(xué)們都在歡快的唱著歌，突然有個(gè)同學(xué)在教室門口喊到“may I come in”，然后教師對(duì)這個(gè)遲到的學(xué)生說“you should be early, and don’t be late again.”這樣，學(xué)生就會(huì)很快明白這兩個(gè)詞的意思。

三、總結(jié)與啟示

少兒有其獨(dú)特的心理和思維特點(diǎn)，為使教學(xué)效果發(fā)揮最佳，教師要根據(jù)少兒的心理和生理特點(diǎn)，正確地把握他們的思維狀況，使自己的行為方式與思維有意識(shí)的稚化，與少兒一起探索體驗(yàn)，促使他們?cè)跐撘颇沫h(huán)境中增強(qiáng)對(duì)英語的敏感性，使他們?cè)谟淇旌妥孕诺那榫w中，保持學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣性，順其自然地學(xué)好英語。

但需要注意的是，稚化體驗(yàn)并非真正地讓教師的思維水平降低到與少兒同樣的高度，而是教師要居高臨下地切入少兒的心態(tài)，以少兒的眼光和心智去審視、感知和體驗(yàn)。稚化體驗(yàn)的目的是求得教師與少兒達(dá)到思維共振，讓少兒相信教師跟他們是“自己人”，這樣他們會(huì)易于接受教師的觀點(diǎn)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生的知識(shí)與能力和諧地發(fā)展。只有這樣，才能使教學(xué)更有成效，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

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