交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳四清

摘 要：交互式電子白板，作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺(tái)，解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互式；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-394-01

一、優(yōu)化導(dǎo)入——激發(fā)興趣

交互式電子白板讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，它除了視頻鏈接、音樂(lè)播放外，還有許多更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”以往都是通過(guò)找事物中的角來(lái)引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開(kāi)幕布揭開(kāi)圖形，逐一進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、化靜為動(dòng)——突破難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例如：教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說(shuō)：“孩子們，我們認(rèn)識(shí)了角，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了三架滑梯，哪一架的角度最合適?！闭f(shuō)完拖開(kāi)圖，下面是三個(gè)角。讓學(xué)生思考哪個(gè)角度最合適。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快找到了最合適角度。教師順勢(shì)說(shuō)：“另外兩個(gè)角為什么不合適？”生：“一個(gè)角度太大了滑下來(lái)很危險(xiǎn)，一個(gè)角度太小了滑不動(dòng)。”“你們能把它們調(diào)整一下嗎？”師故意拉長(zhǎng)兩個(gè)角一邊的長(zhǎng)度。學(xué)生馬上悟出角度的大小與角邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開(kāi)些。根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作，讓學(xué)生初步了解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。通過(guò)演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

三、師生互動(dòng)——活躍課堂

在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時(shí)提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形課件，讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類(lèi)型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動(dòng)過(guò)程中觀察、交流、體驗(yàn)。教師此時(shí)和學(xué)生面對(duì)面地用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作他，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。隨著不斷拖拽三角形的頂點(diǎn)，三角形的形狀不斷變化，三個(gè)角的大小也不斷變化，而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是180度。學(xué)生恍然大悟：原來(lái)自己研究的三角形的內(nèi)角和是180度，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象，而這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用交互式白將抽象的知識(shí)變得直觀、具體、清晰，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

四、動(dòng)態(tài)課堂——再生資源

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過(guò)程，期間學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的許多新的想法、新的問(wèn)題是我們無(wú)法預(yù)料的，而這些無(wú)法預(yù)料的新想法往往就是課堂中互動(dòng)所產(chǎn)生的資源。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，往往忽視教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成性資源，由此導(dǎo)致大量動(dòng)態(tài)生產(chǎn)性再生資源流失，教師失去了用學(xué)生的觀點(diǎn)引領(lǐng)、發(fā)展課堂教學(xué)契機(jī)。交互式電子白板具有板書(shū)錄制功能，將課堂上整個(gè)教學(xué)過(guò)程采集為視頻文件，保存了課堂中的動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，且有效地支持教師使用這些資源，并成為教學(xué)活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。