準(zhǔn)確 生動(dòng) 優(yōu)美——語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

王秀珍

摘 要：信息技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村課堂是較緩慢的，但最近幾年，在農(nóng)村課堂信息技術(shù)的實(shí)施越來(lái)越普遍了。信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)有不少的優(yōu)勢(shì)，但也有一定的局限性。如何把信息技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為語(yǔ)文課堂使用信息技術(shù)手段，應(yīng)做到三個(gè)要求：“準(zhǔn)確”、“生動(dòng)”、“優(yōu)美”。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確；生動(dòng)；優(yōu)美；語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-359-01

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)自身改革的需要，使信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)入了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。也使“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)手段發(fā)生了極大改變。

信息技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村課堂是較緩慢的，但最近幾年，在農(nóng)村課堂信息技術(shù)的實(shí)施越來(lái)越普遍了。信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)有不少的優(yōu)勢(shì)，但也有一定的局限性。如何把信息技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？

我認(rèn)為語(yǔ)文課堂使用信息技術(shù)手段，應(yīng)做到三個(gè)要求：“準(zhǔn)確”、“生動(dòng)”、“優(yōu)美”。

一、“準(zhǔn)確”

信息技術(shù)是一種輔助手段，所以它必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、信息技術(shù)手段的特征出發(fā)，不能無(wú)的放矢。要做到這點(diǎn)，就要準(zhǔn)確地選擇教材，準(zhǔn)確地選擇所授課文的知識(shí)點(diǎn)，即重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)越性，去解決那些傳統(tǒng)教學(xué)難以講清楚的，或者要費(fèi)時(shí)費(fèi)力才能講清的問(wèn)題，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《變色龍》，是俄國(guó)作家契訶夫的小說(shuō)。這篇課文的重點(diǎn)是理解作者契訶夫如何用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。從而學(xué)習(xí)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的方法。為了突出這一重點(diǎn)，我在課文朗誦材料中把奧楚蔑洛夫?qū)ο聦?、?duì)百姓的語(yǔ)言，甚至對(duì)狗的語(yǔ)言截取下來(lái)插入幻燈片中。使視與聽(tīng)有機(jī)結(jié)合。奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的形象就活了。學(xué)生既掌握了奧楚蔑洛夫的形象，又進(jìn)一步懂得用語(yǔ)言去刻畫(huà)人物的方法。

二、“生動(dòng)”

在課堂上放一段錄音，放幾張幻燈片或放段錄像時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)用得“生動(dòng)”。不僅要求信息技術(shù)的制作要生動(dòng)，而且更重要的是要利用信息技術(shù)活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)生的心理發(fā)展處于飛躍時(shí)期。隨著年齡的而增長(zhǎng)，理解能力也在飛躍進(jìn)步。加之手機(jī)，電腦，電視等科技的普及。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的制作與運(yùn)用也就有了更高的要求。信息技術(shù)手段運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中主要的一種方式是幻燈片。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用，目的不在是圖解課文，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。所以，我認(rèn)為采用動(dòng)片，復(fù)合片的效果就比靜片、單片好。教《馬》一文，我設(shè)計(jì)在幻燈片加入一組馬奔跑的動(dòng)畫(huà)，突出了馬嘶叫、馬奔跑的姿態(tài)。為了講清《小石潭記》中的移步換景的手法，我采用復(fù)合片，把由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭的景物依次放映出來(lái)，收到了很好的效果。

信息技術(shù)的制作要生動(dòng)，使用也要生動(dòng)，要靈活用這些手段活躍學(xué)生的思維，最大限度地去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力，想象力等。

觀察力是一種有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。觀察力是人們從事觀察活動(dòng)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中可用信息手段去激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。講《觀潮》一文，就依次放映了海潮的雄偉壯觀、水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面、弄潮健兒的英姿、觀潮之盛的幻燈片。讓學(xué)生觀察，比較，概括，再對(duì)照課文做深入的理解。

信息技術(shù)手段也是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：人們從語(yǔ)言文字信號(hào)獲得的知識(shí)能記憶50%，從圖像信號(hào)獲得的知識(shí)能記憶25%，如果同時(shí)使用著兩種傳達(dá)知識(shí)的工具，就能夠記憶65%。故，我認(rèn)為語(yǔ)文教師就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段去培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。通過(guò)證明，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用幻燈片，錄音等信息技術(shù)手段，學(xué)生都久久不會(huì)忘記，并且也更有興趣投入到課堂上去。在教《小石潭記》這篇要背誦的文言文時(shí)，我在講解之后，要求學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作順序后，再次投放幻燈片，要求學(xué)生看圖背誦，在較短時(shí)間里就完成了背誦任務(wù)。在講解文言文時(shí)，常用這種方法，可以鍛煉學(xué)生的記憶力，同時(shí)緩解了學(xué)生背誦文言文的壓力。

培養(yǎng)想象力。想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是發(fā)展智力的重要?jiǎng)恿Γ艽偈怪橇ο驈V度和深度發(fā)展。真正掌握知識(shí)必須有想象力的參加。中學(xué)生有著豐富的想象力，但為什么會(huì)有對(duì)“中學(xué)生都是去想象力了嗎”的熱議。我想這是沒(méi)有去培養(yǎng)學(xué)生想象力的后果，那在信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，我覺(jué)得語(yǔ)文更加要運(yùn)用這一手段去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我進(jìn)行過(guò)聽(tīng)音樂(lè)與幻燈片結(jié)合的作文課。

三、優(yōu)美

中學(xué)語(yǔ)文課文中有大量的優(yōu)秀文學(xué)作品。這些作品中塑造了很多藝術(shù)形象和描繪了很多優(yōu)美情境。但中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)教缺乏，所以不能直接形象感知這些。因此，利用信息技術(shù)手段、借助造型藝術(shù)的形象準(zhǔn)確性、直接可感性與音樂(lè)藝術(shù)的豐富而強(qiáng)烈的感染力，去挖掘，展示課文中的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生生審美的能力，是一種很好的方法。

信息技術(shù)手段在展示美方面有著得天獨(dú)厚的作用。為使信息技術(shù)手段的作用達(dá)到此目的，就要注意幻燈片制作的準(zhǔn)確與美，對(duì)幻燈片要認(rèn)真選擇，高要求制作。在講《海燕》課文時(shí)，在選擇海燕搏風(fēng)擊浪圖片時(shí)，我擯棄了單獨(dú)的朗誦，而是選擇了配樂(lè)朗誦。在有著雷電風(fēng)浪肆虐的效果下，給人以身臨其境質(zhì)感。學(xué)生在這種朗誦環(huán)境中，海燕搏擊風(fēng)浪雷電的勇敢形象躍然眼前，學(xué)生也很好的感受到其中的壯美。在講解完《沁園春·雪》后，再次放映了“北國(guó)雪景圖”并播放了配樂(lè)朗誦，使學(xué)生加深了對(duì)詞的理解和對(duì)美的感受。

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了新的生命力，讓語(yǔ)文朝多元化方向發(fā)展。在提高教學(xué)質(zhì)量中有著事半功倍的效果。